張瑜

作為在教學(xué)第一線的中學(xué)歷史教師，采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，提升中學(xué)歷史的教學(xué)效果，是我們經(jīng)常要思考的問題。歷史教學(xué)的內(nèi)容十分豐富、十分廣泛。它既是理解一切社會現(xiàn)象所必備的基礎(chǔ)知識，又是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的必備條件。初中歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的過程中有著不可替代的作用。在歷史教學(xué)的過程中，教師在傳授知識的同時，還要注意激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機，維持其對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，使之樂于學(xué)習(xí)，積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，用多種方法提高自身的歷史學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實踐的能力，最終達到提升課堂教學(xué)效果的目的。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識、擴大視野、豐富心理活動的最重要的動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。在應(yīng)試教育模式下，教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動地聽，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生都不愿意參與到歷史課的課堂活動中。因此，在教學(xué)過程中，教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生的興趣，要巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計深受學(xué)生歡迎的活動等，以點燃學(xué)生的熱情。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端?？桃馇笮拢拍芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩的是教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有變化。因此我們教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基認為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動?！苯虝W(xué)生思考，這是一個老師最大的才能。為此教學(xué)過程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。通過設(shè)置問題，促使深入研究。在講課的開頭、重難點、街接處、結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方，設(shè)計問題，引起學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。教師應(yīng)營造寬松和諧的課堂氣氛，平等的關(guān)系有利于提高學(xué)習(xí)效果。多鼓勵學(xué)生提出問題，在質(zhì)疑、討論、釋疑中使學(xué)生理解教材開拓了思路。明確教師的主導(dǎo)地位，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。歷史課堂不是單純地傳授知識，而是為了教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！笔诮o學(xué)生的“漁”，實際上就是教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師要以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活等，將自身從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、啟發(fā)者。

三、引用恰當(dāng)?shù)臍v史資料

歷史材料是歷史知識形成的源泉，重視運用歷史材料，創(chuàng)造有歷史感的氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時，史料引用可以增加歷史的真實感，有利于學(xué)生對歷史知識的理解。人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學(xué)生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生對學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。在教學(xué)過程中，教師一定要做到敢于舍棄，突出重點。初中歷史課本中，每一課中都有史料的引用，但不是每一課的每一個史料的引用都是必須的，不可缺少的。例如，《第一次世界大戰(zhàn)》一課中，一幅地圖、五幅插圖、一個表格，史料引用量比較大。如果每一個史料都作解釋的話，在有限的課堂時間上就會出現(xiàn)兩種結(jié)果：一是完不成教學(xué)任務(wù);一是正文略講，史料“反客為主”。 在有的章節(jié)中，所引用的材料比較少，或者所引用的材料缺乏說服力。這時候就需要教師憑借自身的實力，對史料進行適當(dāng)?shù)难a充。例如《資本主義進入帝國主義》一課，再介紹愛迪生時可引用一段課外史料："愛迪生為了尋找合適的燈絲，他和助手們試驗了6000多種植物纖維。而他發(fā)明的堿性蓄電池在研制成功前也經(jīng)歷了不少于五萬次的失敗。"即可以加深同學(xué)們對愛迪生的成就的記憶，又可以將思想教育貫穿于其中。教學(xué)中，適當(dāng)使用史料可以達到增加學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)歷史思辨能力的教學(xué)目的，也更有利于對學(xué)生進行愛國主義思想教育，更好的實現(xiàn)輔助新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)。

四、開展豐富的課外活動

在課堂教學(xué)的同時，還可以開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，強化知識，提高學(xué)習(xí)興趣。歷史活動課的主題必須要有感召力、吸引力，要與教材緊密結(jié)合，與學(xué)校實際相結(jié)合，與學(xué)生年齡、認知、心理水平相結(jié)合。組織學(xué)生走出校門探訪歷史遺跡，尋找身邊的歷史。作為教師，新課程的實施中，讓學(xué)在生通過豐富多彩的實踐活動，掌握知識，提高能力，實現(xiàn)行和知的結(jié)合。為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。組織學(xué)生外出活動讓學(xué)生走出校門探訪歷史遺跡，包括歷史博物館、歷史紀(jì)念館、歷史遺址和遺跡等，充分利用地方歷史文物遺址資源，組織學(xué)生去感受歷史，提高學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的責(zé)任感和自豪感。在暑假期間，給學(xué)生布置一些有趣的歷史調(diào)查專題，以興趣小組為舞臺，讓學(xué)生通過實地查看、群眾尋訪、搜集資料等途徑去主動探究，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又達到掌握知識的目的，培養(yǎng)合作、探究的能力。將本地方（也可以是市內(nèi)外其他地方）出現(xiàn)在我們生活中，并逐漸淡出我們視野的，與我們的歷史教材內(nèi)容相關(guān)的一些物品拍攝下來，制作成展板。特別歡迎自主創(chuàng)新，自行發(fā)掘一些具有地方特點和時代烙印的題材和線索，也歡迎有歷史價值的舊照片，可以翻拍。我們希望通過舉辦這次“尋找身邊的歷史” 學(xué)生學(xué)習(xí)成果競賽活動，讓參與學(xué)生感受歷史的活力、歷史的魅力。

作為初中歷史教師，應(yīng)該分析初中生的心理特征，研究教學(xué)藝術(shù)，改進教學(xué)方法，用多種方法提高自身的歷史學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實踐的能力，達到提升課堂教學(xué)效果的目的。因此，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷的通過試驗和實踐來充實總結(jié)，以求教會學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。