馬菁菁

分析了高等師范?？茖W(xué)校英語教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，提出了明確幼專生學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定英語實踐能力培養(yǎng)的主要載體、強化幼專生英語實踐能力、完善教師的培訓(xùn)機制和教材編寫等切實可行的幼專生英語實踐能力的培養(yǎng)策略。

幼專生 英語實踐能力 策略

知識源于實踐，能力也來自實踐，素質(zhì)的培養(yǎng)更離不開實踐。實踐能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。實踐性不同于實用性或功利性或應(yīng)用性，實踐性是指在英語教育教學(xué)中，使學(xué)生對所學(xué)知識更多的通過實踐的方式加以吸收和體驗，這樣學(xué)出來的效果會更好，它是相對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重書本書面的學(xué)習(xí)而言的。

由于高校擴招和高考生源的減少，高等師范?？茖W(xué)校（以下簡稱高師，下同）新生的文化基礎(chǔ)知識普遍薄弱，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生（簡稱幼專生，下同）英語基礎(chǔ)不扎實的問題尤為明顯。加之，幼專生大都重視藝體類課程的學(xué)習(xí)，忽視對英語知識的掌握。所以，對幼專生英語實踐能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、高師英語教學(xué)實踐的現(xiàn)狀和問題

1.高師教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語重要性認(rèn)識不足

由于高師學(xué)校的特點是培養(yǎng)各類師范人才，學(xué)校的重心大都放在專業(yè)課上。但是目前，很多高師教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語的重要性認(rèn)識不足，英語被視為可有可無的閑科、副科，在課程的設(shè)置和平時的教學(xué)活動中，英語教學(xué)課時被部分壓縮，忽視了英語教學(xué)，使英語教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，培養(yǎng)出來的高師人才不夠全面，英語水平低。

2.現(xiàn)行高師教材不適合學(xué)生需要

現(xiàn)在大多數(shù)高師學(xué)校使用的英語教材基本為本科教材，少見針對高師學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而寫的相應(yīng)教材。由于高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實照比本科學(xué)生有一定的差距，所以本科教材使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，不能滿足高師學(xué)生的需要。

二、幼專生英語實踐能力的培養(yǎng)策略

1.明確幼專生學(xué)習(xí)目標(biāo)

高師院校不同于一般的學(xué)歷教育，必須突出實踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識應(yīng)為培養(yǎng)實踐能力服務(wù)。作為高師教育基礎(chǔ)課程之一的英語，教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)實用為主、夠用為度的大方向。

教學(xué)目標(biāo)的確定，對于教師研究如何提高學(xué)生英語綜合實踐能力的策略起到導(dǎo)向的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，即培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實踐能力，提高兒童英語教學(xué)能力。因此對他們來說，英語的教學(xué)目的不是為了升學(xué)考試，而是為了能夠使學(xué)生更好地在未來的職業(yè)生涯中能實際應(yīng)用。

2.確定英語實踐能力培養(yǎng)的主要載體

英語實踐能力和人際交往能力，實際上也可以理解為運用英語語言工具和所從事工作的專業(yè)知識的實踐活動能力。因此，英語聽、說、讀、寫、譯基本技能的培養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)知識的積累、運用必須有機結(jié)合，不可彼此分裂，這樣才可以解決學(xué)生英語技能和專業(yè)技能脫節(jié)的問題，如有的學(xué)生英語基本技能不錯，但一涉及專業(yè)知識卻常常表達(dá)不出來；而有的學(xué)生專業(yè)知識豐富，卻在交際過程中因為英語基本技能不過硬而“失語”。要解決這個問題，確定英語實踐能力培養(yǎng)的主要載體顯得尤為重要。

3.強化幼專生英語實踐能力

幼專的英語課堂主要以任務(wù)型教學(xué)法為中心展開，突出“講練結(jié)合”，通過精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，大膽地進(jìn)行實踐能力的培訓(xùn)。同時，教師可配以案例教學(xué)采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和探究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可通過角色扮演法把幼兒園活動搬進(jìn)課堂，在課堂上鍛煉學(xué)生實踐授課能力。教師也通過項目教學(xué)法為學(xué)生布置英語模擬教學(xué)、英語游戲設(shè)計等與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的活動，還可鼓勵學(xué)生利用寒暑假積極到幼兒園進(jìn)行實踐活動，參加與專業(yè)相關(guān)的各種社會實踐活動。

4.完善教師的培訓(xùn)機制

教師在教育教學(xué)中的作用不必多說，培養(yǎng)一流的人才更需要一流的教師；開展實踐型教育更需要實踐型教師。因此，教師就要擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，有豐富的實踐經(jīng)驗。教師主要能夠通過做報告、課外指導(dǎo)、教學(xué)示范等形式有效的將知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，也與社會相關(guān)聯(lián)。因此，教師除了對專業(yè)理論的講授，更可以身體力行，以身示范，給學(xué)生以指導(dǎo)和啟發(fā)。

教師有責(zé)任把學(xué)生向?qū)嵺`引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勇于參與勇于嘗試的習(xí)慣。目前，隨著實踐教學(xué)的要求日益顯著，加強實踐教師隊伍則顯得更為重要，提高教師素質(zhì)迫在眉睫，但大多學(xué)校教師自身缺乏實踐經(jīng)驗及經(jīng)歷，只會一些理論的和書本的講授，缺乏實踐創(chuàng)新精神，沒有實踐教學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，實踐教師數(shù)量不足，梯隊結(jié)構(gòu)不合理，都成為制約實踐教學(xué)體系腳力的關(guān)鍵。要解決這一問題，學(xué)校首先要激勵教師轉(zhuǎn)型或?qū)W習(xí)，對在職教師加快培訓(xùn)，盡量培養(yǎng)一批素質(zhì)高能力強的實踐教師隊伍。同時還可外聘一些有經(jīng)驗的外部人員來學(xué)校兼職，既可以培訓(xùn)學(xué)生也可以培訓(xùn)老師，形成以在職老師為主，兼職老師為輔的健全的實踐教師梯隊。

5.教材編寫

教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關(guān)鍵的要素。教材內(nèi)容既要有學(xué)生在崗位工作中所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，又要以“必需”和“夠用”為度，其廣度和深度要適中，要有職業(yè)導(dǎo)向性。注重教材的基礎(chǔ)性要求在確定教材內(nèi)容時注重最基本的知識和技能。融入了新的幼專教學(xué)理論的教材對于促進(jìn)高師英語教學(xué)的重要性已不言而喻，因此國家外語教育主管部門應(yīng)組織專家根據(jù)外語教學(xué)的最新發(fā)展理論，編寫出一些能體現(xiàn)系統(tǒng)性、認(rèn)知性、實踐性、操作性及文化性的高質(zhì)量的適合幼專教學(xué)的教材，推動高師教學(xué)在質(zhì)上的飛躍。

三、結(jié)語

總之，英語教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)過程中充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，建立一個可行的學(xué)生活動平臺，通過各種有效的英語實踐活動，切實提高幼專生的英語實踐能力。

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