羅旌炫

著名教育家托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”磁石的興趣，是打開學(xué)生智慧之門的鑰匙；是走上數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的橋梁。所以學(xué)生若有了濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有敏銳的觀察、積極的探索、牢固的記憶、豐富的想象與創(chuàng)造的運(yùn)用。下面我就談?wù)劊绾渭芷鹬腔蹣蛄号d趣的幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)置動(dòng)人情境，開啟學(xué)生的興趣之泉

我們教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境，如同開起學(xué)生的興趣之泉眼，讓它隨血液流向?qū)W生全身，暢游學(xué)生的每個(gè)細(xì)胞，促使學(xué)生全身心的探求知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。而不是對(duì)他們枯燥乏味的加減乘除。

例如在教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)，可先出示掛圖，有兩個(gè)小朋友在對(duì)話。有的說(shuō)“我去買一枝鉛筆，我拿了12個(gè)一角硬幣。因?yàn)樘?，剛才還掉了一個(gè)在地板上。”有的說(shuō);“那么多，要是丟了一個(gè)，可怎么辦??？”他皺著眉頭說(shuō)：“那么怎么辦呢，小朋友們，你們能幫助我嗎？”如此與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，形象逼真的情境，一下子吸引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探求知識(shí)的渴望，打開了他們思維的匣子，他們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生也都參與進(jìn)來(lái)。所以我們教師，應(yīng)結(jié)合各種教育資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，給學(xué)生積極學(xué)習(xí)思考的時(shí)空，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，達(dá)到我們的教育教學(xué)的效果。

二、營(yíng)造磁石懸念，牽動(dòng)學(xué)生的興趣之欲

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種追跟問(wèn)底的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如教學(xué)梯形的面積時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)一下三角形面積公式的推導(dǎo)方法，再提出這樣的問(wèn)題：想一想，那我們梯形的面積公式又怎么推導(dǎo)呢？學(xué)生則會(huì)陷入沉思……？再引導(dǎo)學(xué)生思考討論如何把三角形面積公式的推導(dǎo)方法，遷移到梯形面積公式上。又如學(xué)習(xí)乘法意義時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)：2+2+2=6,3+3+3+3=12，5+5=10，我們教師可提出這樣的問(wèn)題：每道算式的加數(shù)都是什么？三個(gè)算式有什么共同特點(diǎn)？再提出：請(qǐng)仔細(xì)觀察三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的提問(wèn)，促使學(xué)生去尋找算式之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點(diǎn)，激活了思維，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、采用多樣表?yè)P(yáng)，加固學(xué)生的興趣之力

學(xué)生的閃光點(diǎn)若得到教師的賞識(shí)，獲得教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，如同打開他們的好奇心，又如同在他們的內(nèi)心深處，播下的一顆積極學(xué)習(xí)的種子，它將會(huì)慢慢的成長(zhǎng)，并成為他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

例如在教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)， 教師提出：“如何才不容易把12個(gè)一角硬幣丟掉？”讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)進(jìn)行交流討論。有的學(xué)生認(rèn)為，可以把這些硬幣放在一個(gè)袋子里，有的學(xué)生認(rèn)為把硬幣換成紙幣等。教師對(duì)于回答完整、思路清晰、聲音響亮、方法多樣的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆智慧星，或讓全班同學(xué)再給予掌聲鼓勵(lì)，或讓全班同學(xué)給他唱一句歌，給予鼓勵(lì)。這樣不同的表?yè)P(yáng)方式，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課是生動(dòng)有趣的，也體會(huì)到成功的無(wú)比喜悅。這對(duì)于回答正確的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其它學(xué)生也是一種激勵(lì)。所以我們教師在平常，若對(duì)學(xué)生的有點(diǎn)滴進(jìn)步，都及時(shí)的給予不同方式的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，不斷的跟蹤加強(qiáng)他們積極學(xué)習(xí)的持久性，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好行為習(xí)慣。

四、投入真心關(guān)愛(ài)，喚醒學(xué)生的興趣之情

“感人心者莫先乎于情”， 我們教師若真心關(guān)愛(ài)呵護(hù)學(xué)生像自己的孩子一樣。在課堂上努力地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上積極的說(shuō)出自己的見解，想法，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至批評(píng)。平常不斷跟蹤疏導(dǎo)學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)上心里壓力，使他們身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也可以通過(guò)榜樣的力量，通過(guò)先進(jìn)人物（含學(xué)生）的榜樣和教師的示范作用，來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如給學(xué)生講： “數(shù)學(xué)之王──高斯” 、毛主席爺爺?shù)淖x書、陳毅爺爺?shù)鹊淖x書故事，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了深刻的教育。使學(xué)生對(duì)老師更加尊重、信任、親近，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到愛(ài)屋及烏，尊師重道的效果。

五、進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，融入學(xué)生的興趣之路

我們教師在讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的同時(shí)，更重要的是要讓他們?nèi)绾伟褜W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活這個(gè)人生的大舞臺(tái)。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)融入他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們達(dá)到“手使腦得到發(fā)展，變得更聰明；腦使手得到鍛煉，變得更靈巧”的良好效果。

例如在教學(xué)百分比后，讓學(xué)生做個(gè)游戲。游戲方法是：一個(gè)盒子里放6個(gè)同樣的小球，分別標(biāo)上1到6六個(gè)數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個(gè)小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏。相加和為奇數(shù)，教師贏。做完游戲后，讓學(xué)生討論結(jié)果怎么樣？最后總結(jié)得出教師贏的次數(shù)多。如此讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。再如在教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)，教師可讓學(xué)生模擬進(jìn)行買賣東西的實(shí)踐活動(dòng)。讓部分學(xué)生當(dāng)售貨員，讓部分學(xué)生來(lái)買東西。此時(shí)買賣的心情又別于平常買賣時(shí)的心情，學(xué)生感受新奇的同時(shí)，也更樂(lè)于實(shí)踐，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)智慧在生活的應(yīng)用無(wú)限廣大。

總之，正如瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)的那樣：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。所以我們教師應(yīng)用心架起銜接智慧寶藏的橋梁的興趣，讓學(xué)生的身心積極、勤勞、上進(jìn)、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。