信亞娟

《數(shù)學課程標準》中強調(diào)指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程.”現(xiàn)代教育的先驅(qū)陶行知也指出：沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本. 所以，只有讓學生聯(lián)系生活去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學，用數(shù)學的眼光去看待生活，才能讓學生真正體會到數(shù)學就在他們身邊，體會到學習數(shù)學的用途很大.

一、引進生活元素，激活學習應用題的興趣

興趣是一切學習的開始，我們應該正視的是：數(shù)學學習的過程中有一部分學生對數(shù)學學習缺乏興趣，他們的學習無可奈何的在“應該完成的學習任務(wù)”思想指導下被動地周而復始，沒有激情，沒有驚喜，沒有樂趣，學習興趣處于一種休眠狀態(tài). 著名數(shù)學家華羅庚說：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際. ”如果教師能善于找到數(shù)學學習和生活實際的切合點，在課堂教學中引進生活的元素，那將使學生對應用題產(chǎn)生親切感，從而激活學生學習的興趣. 例如我在教學“單價 × 數(shù)量 = 總價”時，針對他們愛玩的特點，巧妙地設(shè)計了這樣的新課引入：同學們喜歡玩具嗎？學生的學習積極性立刻被調(diào)動起來了，學生異口同聲地回答“喜歡”. 緊接著課件出示幾種他們喜歡的玩具，順勢出示玩具的單價，讓學生了解單價的概念就是一件東西的價錢. 然后假設(shè)老師要給大家買玩具狗20個，需要多少錢呢？學生利用已有的生活經(jīng)驗很快算出了總錢數(shù)，多練幾道后，再讓學生自己總結(jié)出“單價 × 數(shù)量 = 總價”的公式. 在這個學習過程中，學生感到親切、新鮮，既調(diào)動起了學生學習的積極性，又讓學生處于休眠狀態(tài)的興趣細胞活躍了起來. 生活讓應用題學習不再枯燥乏味.

二、借助生活經(jīng)驗，觸活解應用題的細胞

生活是最好的老師，當我們的思想遇到阻礙，無法前進時，生活的經(jīng)驗常常給我們以指引，讓我們有柳暗花明又一村的感覺. 數(shù)學學習也是這樣，例如在教“分數(shù)應用題”教學時，我向?qū)W生出示了這樣一組數(shù)據(jù)：“上次數(shù)學測驗，我班的得分情況如下：100分的5人，90～99分的15人，80～89分的15人，70～79分的2人；60～69分的2人，60分以下的1人. 根據(jù)以上數(shù)據(jù)你能提出哪些分數(shù)的問題并列出相關(guān)的算式？”同學們經(jīng)過認真討論后，紛紛回答：（1）滿分的人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾？（2）優(yōu)秀的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的幾分之幾？（3）及格人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾？（4）滿分的人數(shù)比90～99分的人少幾分之幾？（5）90～99分的人比滿分的人多幾分之幾？……這樣，既使學生提高了學習的興趣，又提高了學生的思維能力，真可謂一舉多得. 還容易觸活小學生具體形象性特征的思維細胞，讓學生容易理解接受，生活讓應用題學習不再高深莫測.

三、實現(xiàn)生活需要，實現(xiàn)應用題教學的價值

新課標指出：人人學有價值的數(shù)學. 人們逐漸認識到數(shù)學來源于生活，也應用于生活，服務(wù)于生活. 我們在教學中一旦把應用題教學與生活聯(lián)系起來，學生這種潛在的需要就更加強烈. 如在學生掌握了長方形和正方形表面積的計算方法后，我出示了這樣一題：“有一菜地長5米、寬3米，占地多少平方米呢？”學生都很興奮，先是討論，然后計算，從而進一步熟練了面積的計算，并使學生體會到數(shù)學在生活中的作用，激發(fā)了學生學習數(shù)學的情感. 又如在教學了“行程應用題”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“為了每天能按時到校，我們平時應合理地安排時間，假如老師平均每分鐘走50米，老師家離學校1000米，那么老師從家到學校需要多少分鐘？早晨7：30點到校，那老師幾點應從家出發(fā)？”學生見了這題目，紛紛陷入了沉思，在我的點撥下，學生很快求出了的正確答案. 通過這樣的練習，既使學生懂得了要節(jié)約時間，又使學生認識到在解應用題的時候，要認真進行分析推理.

綜上所述，我認為生活是數(shù)學的源泉，離開了生活，數(shù)學將成為“無源之水”. 我們每一個教育工作者在教學中要注重學生的生活實際，讓學生觀察生活中的數(shù)學，這樣既可讓學生積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑， 使得學生能產(chǎn)生濃厚的學習數(shù)學、運用數(shù)學的興趣. 讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，讓他們樂學、會學、善學，讓他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功，讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展. 教師要善于挖掘“生活”的源泉，引來“數(shù)學”的活水，在生活的滋潤下，應用題學習會更有趣味性，更有挑戰(zhàn)性，更有生命的活力.