王云梅

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始. ”實踐活動過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探究過程. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式. 實踐活動是指學(xué)生應(yīng)用教學(xué)知識探索和解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，由數(shù)學(xué)知識滲透到日常生活的各個領(lǐng)域，體現(xiàn)處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué). 因此，在教學(xué)時，應(yīng)把數(shù)學(xué)知識與解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題密切聯(lián)系起來，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識.

一、要激發(fā)想象力，促使學(xué)生自主探索動機的形成

知識越多想象越豐富嗎？這不一定，如果學(xué)生不把知識學(xué)活，不會聯(lián)想，不能舉一反三，觸類旁通，那么只能再現(xiàn)曾感知過的形象. 所以在數(shù)學(xué)課堂上要激發(fā)學(xué)生的好奇心，就要引起他們思維活動的興趣，使想象處于活躍狀態(tài).

例如，在教學(xué)“解比例的知識”時，教師可以對學(xué)生講這樣一個故事：在一個大雪紛飛的夜晚，李大叔家羊圈里的那幾只老羊被小偷偷走了. 第二天清晨，李大叔看到羊圈旁邊有一些腳印，于是就去看個究竟，羊去圈空，李大叔傻了眼. 李大叔立即讓他的兒子請來警察，只見那警察量了量小偷留下的腳印，然后說出了小偷的大概身高.通過這個故事的講述，學(xué)生的思維處于想象狀態(tài)，出于強烈的好奇心，都迫切地想弄明白警察這么快知道小偷身高的奧秘，從而更加主動地去探索新知，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣. 老師抓住時機讓學(xué)生自學(xué)解比例的知識，通過自學(xué)，學(xué)生終于揭開了剛才的奧秘，因為人的腳長度與身高之比是1 ∶ 7，已知腳的長度，用解比例的知識就能求出人的身高.

這樣在想象中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣中積極探索新知，最后在自主探索中得到結(jié)論，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力，又提高了課堂教學(xué)效率.

二、緊密聯(lián)系生活，活動中喚起自主探索意識

社會是一個活動的大載體，豐富多彩的社會生活中有著許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動，所以應(yīng)緊密聯(lián)系生活，在活動中喚起學(xué)生的自主探索意識.

例如，在教小數(shù)乘法中“積的近似值”時（阿姨到水果店買蘋果21.2千克，每千克蘋果1.24元，應(yīng)付多少元？），教師可以組織學(xué)生現(xiàn)場模仿買蘋果的經(jīng)過，通過表演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算應(yīng)付1.24 × 21.2 = 26.288（元），結(jié)果出來就引起了同學(xué)們的議論. 有的學(xué)生說：“應(yīng)付26.29元. ”有的學(xué)生說：“現(xiàn)在買東西幾乎用不到分了，所以要保留一位小數(shù)，應(yīng)付26.3元.”還有的同學(xué)說：“買這么多蘋果，零碎的幾角錢就不用付了，因此保留整數(shù)，付26元. ”

通過這種生活化的表演活動，學(xué)生的意見更貼近生活，更富有創(chuàng)造性，從而喚起了學(xué)生的自主探索意識，為學(xué)生更好地自主探索打下了良好的基礎(chǔ).

三、加強動手操作，活動中激活自主探索靈感

心理學(xué)家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手尖上的. ”一語道出了動手操作的重要性. 同樣，創(chuàng)新的靈感也來自于兒童的手指尖上. 所以在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生積極動手操作，任其在自我探索的活動中，激活創(chuàng)新的靈感. 例如在教“行程相遇應(yīng)用題”時，教師可以讓每名學(xué)生把自己的文具盒當(dāng)做“小汽車”，同桌兩人合作進行操作. 通過操作活動，學(xué)生對同向、相向（相對）、相背等各種活動狀況有了感性認識，同時也激活了學(xué)生自主探索的靈感，所以在鞏固練習(xí)時，學(xué)生才會有多種靈活的、有見解的創(chuàng)新解法.

自由的活動激發(fā)探索的靈感，要保護好學(xué)生的自主探索靈感，多創(chuàng)設(shè)自由活動的空間，為學(xué)生的創(chuàng)舉鋪路架橋.

四、注重課堂實踐，活動中指導(dǎo)自主探索方法

現(xiàn)代教學(xué)表明：如今的數(shù)學(xué)課堂越來越趨向于實踐性比較強的活動教學(xué). 的確如此，只有讓學(xué)生在真正的實踐活動中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，去感受數(shù)學(xué)，使用數(shù)學(xué)，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力才會獲得提高. 所以我在教學(xué)中非常注重課堂實踐活動，在活動過程中指導(dǎo)學(xué)生如何進行自主探索，讓學(xué)生的自主探索能力得到發(fā)展，自主探索素質(zhì)獲得提高.

五、加強課后實踐，拓寬自主探索思路

例如在教學(xué)“能被2，3，5整除數(shù)的特征”一課后，由于能被2，3，5整除數(shù)的特征知識比較碎，不易短時間掌握牢固，因此教師可以布置學(xué)生課后分組到停車場調(diào)查一下機動車輛的牌號，觀察哪些車牌號能被2整除，哪些車牌號能被5整除，哪些車牌號能被3整除，然后列成一張匯報表，在小組之間交換意見，合作交流，看看可以發(fā)現(xiàn)哪些新知識. 通過這一課后實踐活動，同學(xué)們既可以發(fā)現(xiàn)能被9整除數(shù)的特征，又能發(fā)現(xiàn)能被4整除數(shù)的特征，從而拓寬了學(xué)生的自主探索思路，使學(xué)生不局限于學(xué)習(xí)書本上的知識，通過自己的課后實踐活動培養(yǎng)了自主探索能力.

六、課外知識拓展，作業(yè)設(shè)計生活化，強化學(xué)生的自主探索意識

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的主渠道，課外活動及作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識的必要補充. 數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅滿足于課堂教學(xué)實踐是遠遠不夠的，必須將課堂與課后有機地結(jié)合起來，將課堂上的知識拓展到課外，采用多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無限的課后應(yīng)用知識的空間. 如：（1）小調(diào)查形式. 學(xué)了統(tǒng)計知識后，可讓學(xué)生調(diào)查家庭每月消費情況，再繪制成統(tǒng)計圖表，從中了解消費的支配情況，以便作出合理調(diào)整；調(diào)查自己家里每個月的水電費的支出情況，計算一下這個月比上個月是節(jié)省了百分之幾還是增加了百分之幾. （2）小論文形式. 學(xué)了利息的計算之后，讓學(xué)生通過調(diào)查利率，對比計算同樣的錢是存入銀行還是購買國債得到的利息多或存入的方案等.

總之，老師在教學(xué)中應(yīng)增強學(xué)生的實踐意識，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生通過實踐活動，在操作中觀察分析，獲得認知，悟到方法，發(fā)展能力.