王錫東

《數(shù)學課程標準》明確指出：教學中要重視學生學習的結(jié)果，更要重視學生學習的過程，要重視學生學習的方法，更要重視學生在學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度. 這就告訴我們數(shù)學教師在教學中應(yīng)該關(guān)注學生是否學得主動、學得快樂，應(yīng)該為學生提供足夠的自主探索的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，通過動腦思考、動口表述、動手操作等多種方式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學、鉆研數(shù)學的興趣，在開放的教學中去張揚他們的個性.

一、開放教學內(nèi)容，張揚學生個性

談到開放，教師首先要做的就是樹立大的教學觀. “開放”二字不能狹隘地理解為簡單的一個問題，一個情境，一道練習，而是整堂課的開放. 那么教師就不能局限于就教材教教材，而要活用教材. 如一位教師在一年級新生教學時，并沒有像往常那樣按部就班，按教材內(nèi)容進行，而是先讓學生初步認數(shù). 由于學生在幼兒園已初步感知了一些數(shù)，于是該教師用吹塑紙做了幾張數(shù)字小精靈，課中讓學生玩游戲，把兩個數(shù)字任意組合成不同的數(shù)來引導(dǎo)學生認識，如：17，28，36，45，93，86等，然后組織學生進行翻書比賽，極大地激發(fā)了學生的學習興趣. 最后，教師還讓學生說出自家的電話號碼和一些手機號碼，讓他們在生活中尋找數(shù)字，明白電話號碼和手機號碼也是由數(shù)字組成的. “數(shù)學真有趣”，“數(shù)學真好玩”，一句句充滿童真的話快樂地跳出來，孩子們對數(shù)學的真誠向往溢于言表.

又如一年級學生學習“元、角、分的知識”以后，一位教師就組織學生進行“開辦小商店”的游戲活動，讓每名學生帶一些練習本、鉛筆、卷筆刀、橡皮及玩具等，標上價格，作為商店里的貨物. 由四個小組各選派一名學生做營業(yè)員，其他組員做顧客. 老師發(fā)給做顧客的學生一些錢（一張二角，二張一角，二個五分，共五角錢），然后分四個商店進行買賣活動. 在活動中，顧客個個都購到了自己喜愛的物品，而營業(yè)員的賬目清清楚楚，分文不差. 活動結(jié)束后，老師就讓學生編出應(yīng)用題. 這樣，把學生組織到游戲中來，承擔一定的任務(wù)，使他們在完成任務(wù)的過程中，體驗到學習數(shù)學的重要性，同時感到自己知識還不夠，還需要努力地學習. 通過這樣的活動，加深了學生對數(shù)學知識的理解，使學生了解到生活離不開數(shù)學知識，培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力，在學用結(jié)合上激發(fā)了學生的學習興趣.

二、開放情境，張揚學生個性

心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成. 并且在遇到困難時，他們會主動地去探索、研究，努力尋找方法，使問題得到解決. 因此，在數(shù)學教學中教師應(yīng)該根據(jù)學生的這一特點，創(chuàng)設(shè)出各種問題和故事情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生心里產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件. 例如，我在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，為了促使學生主動參與學習活動，在課的開始我從下面這個故事引入：有一天，猴媽媽從瓜田里摘回了一個大西瓜. 回家后，它把兩個小猴子叫過來，將這個西瓜平均分成了兩份，正要分給兩個孩子，突然，一只小猴子吵了起來：媽媽，我要吃兩塊，一塊太少了. 接著另一個小猴子也吵了起來，它也要吃兩塊. 這下猴媽媽為難了，因為兩只小猴子太小不懂得謙讓，家里又只有一個西瓜. 誰能用我們學過的數(shù)學知識來幫助猴媽媽解決這個問題呢？這時，通過故事情境和問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生很快明白了可以將一個西瓜平均分成4份，其中的兩份和原來平均分成2份中的1份是一樣的，也使學生對本堂課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣.

三、開放教學過程，張揚學生個性

1. 讓學生自己去發(fā)現(xiàn)

平面圖形里的“高”都是與“底”互相垂直的，這是“高”的本質(zhì)特征. 對于這一點，已經(jīng)在認識三角形的高時突出過. 所以，我在教學平行四邊形、梯形的高時，讓學生自己看書自學，結(jié)合對圖形的觀察自己認識它們的高. 接著在相應(yīng)的圖形里畫高，結(jié)合畫圖和觀察，讓學生自己發(fā)現(xiàn)高的畫法有何異同，知道三角形的高是從頂點出發(fā)，到它的對邊作垂線；平行四邊形的高是從一條邊上的任意一點，到它的對邊作垂線；梯形的高是從上底的一點到下底作垂線.

2. 讓學生自己操作

新教材很注重學生的實踐性活動，這就要求教師要充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，感知敏捷，想象豐富，思維活躍，以利于學生形成正確的概念和法則，并且牢固記憶. 如，在教學“三角形的內(nèi)角和”時，讓學生通過合作學習，自己動手折一折，剪一剪，拼一拼，量一量，把三個內(nèi)角拼成直角、平角，或分別量出三個角的度數(shù)，把它們加起來，通過觀察、分析，自己發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和是180°”的定理，這樣通過自己動手、動腦獲得知識，不僅可使學生享受到成功的樂趣，而且印象深刻，記憶牢固.

3. 讓學生自己體驗

學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵聽，用嘴去說話，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟. 這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要. 因此新課程標準特別重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解. 如在學習“統(tǒng)計”時，讓學生自己填寫一個調(diào)查表，記錄自己家庭一周內(nèi)每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，統(tǒng)計本小組一周內(nèi)每個家庭每天丟棄垃圾袋的總數(shù)量；根據(jù)統(tǒng)計表制作統(tǒng)計圖，并根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，估計全校同學的家庭一周內(nèi)丟棄的垃圾袋的數(shù)量，一年內(nèi)丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學生計算. 如果將全班同學的家庭在一周內(nèi)丟棄的垃圾袋全部鋪開，大約占多大面積？可以鋪滿一間教室嗎？這樣的數(shù)學學習，貼近學生的生活，注重學生的親身體驗，學生不僅學會了數(shù)學知識，而且掌握了學習方法，增強了環(huán)保意識.

面對新課程，我們應(yīng)該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導(dǎo)學生自主學習. 教師在課堂教學中應(yīng)重視以學生學法為核心的學習能力的培養(yǎng)，營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，讓學生真正調(diào)動起自身的學習潛能，讓他們的個性在開放的教學中得到真正的張揚.