王英

本學(xué)期，為了更好地落實(shí)《吉林市教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程規(guī)劃》，我校采取了包片蹲校的教研工作模式，在下校指導(dǎo)參與聽課、評(píng)課、集體備課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施以來(lái)，我們的教師能夠按照以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂面貌得到了很大的改觀，但也存在一些誤區(qū)。

基于此，下面我想結(jié)合一些案例就課堂上通過(guò)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，落實(shí)新課程理念的問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，與大家交流探討，或許能起到拋磚引玉的作用。

教學(xué)片斷1：思想品德八年級(jí)上第十課《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》

新課導(dǎo)入：

教師：前面我們學(xué)習(xí)了我與父母、我與師長(zhǎng)、我與同學(xué)的關(guān)系，在處理這些關(guān)系的時(shí)候，我們一定要講誠(chéng)信，誠(chéng)信做人。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十課，誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)。

思考：你如何評(píng)價(jià)這節(jié)課的導(dǎo)入？

課前導(dǎo)入的方式有很多，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)思、圖像激趣、故事誘導(dǎo)、詩(shī)歌歌曲導(dǎo)入等等，那么在每節(jié)課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)上，我們究竟采取哪個(gè)方式比較合適呢？那我想無(wú)論哪種方式，都應(yīng)該以能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以體驗(yàn)和感悟?yàn)槭走x，我們不能否認(rèn)這種方式，但是相比較而言，選擇其他的方式應(yīng)該會(huì)更好一些。

教學(xué)片斷2：《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》

教師：結(jié)合我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)在生活中你是怎樣做到誠(chéng)實(shí)守信的？下面大家分組討論一下這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生（小組）討論后，僅提問(wèn)了一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生：如果在生活中，我們看見同學(xué)有不誠(chéng)信的行為，可以制止他，向他說(shuō)明這樣做的危害。

教師沒(méi)有任何評(píng)價(jià)，然后教學(xué)繼續(xù)……

課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活生命在特定情境中的交流與對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉課堂生成的狀態(tài)，運(yùn)用教學(xué)智慧調(diào)控課堂。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我想談兩點(diǎn)：

第一，當(dāng)我們聽到學(xué)生這樣的回答，其實(shí)這就是一個(gè)很好的鼓勵(lì)學(xué)生的契機(jī)，教師完全可以給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)。其實(shí)每學(xué)生都很在意他人的看法，尤其是任課教師的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師往往容易忽視了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，情感體驗(yàn)、內(nèi)心世界需求等，只顧著按照預(yù)設(shè)把教學(xué)內(nèi)容完成。

第二，討論的目的是讓大家暢所欲言，把同學(xué)們的想法說(shuō)出來(lái)和大家分享，同時(shí)能夠糾正一些同學(xué)的錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí)?？墒且?yàn)橼s時(shí)間匆匆忙忙的讓一個(gè)同學(xué)回答了問(wèn)題，就進(jìn)行了其他的內(nèi)容。

思考：自主合作探究的學(xué)習(xí)方式有了形式，就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目嗎？

在《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“教學(xué)建議（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求?！?/p>

是不是在教學(xué)中我們有了討論、交流、合作等學(xué)習(xí)方式的改變，就自然是踐行了新課程的理念了？其實(shí)我們更應(yīng)該注重它的時(shí)效性，即一要考慮所提出的問(wèn)題是否值得討論，是否切合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)情，而要考慮分組討論后要給各小組展示的機(jī)會(huì)，還要有小組的評(píng)價(jià)等，我覺得這些問(wèn)題值得我們進(jìn)一步思考。

教學(xué)片斷3 ：《誠(chéng)信做人人到永遠(yuǎn)》

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師列舉了自己在生活中是怎樣做到誠(chéng)實(shí)守信的一件事情。

教師：我女兒的同學(xué)要參加一個(gè)電子琴器樂(lè)大賽，邀請(qǐng)女兒去觀看?？墒?，那天晚上突然下起了大雨，女兒?jiǎn)栁遥骸皨寢?，雨下得這么大，還去嗎？”“我回答說(shuō)，當(dāng)然要去了，答應(yīng)人家的事情，就應(yīng)該守信用的”。于是我的女兒冒著大雨去了，孩子回來(lái)后非常高興的告訴我，“媽媽，幸虧我去了，我的同學(xué)都沒(méi)去，只有我一個(gè)人去了，她可高興了！”

啟示：新課程要求教師在教學(xué)中，努力促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富生成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

評(píng)價(jià)：這位教師能夠以自己的親身經(jīng)歷去感染學(xué)生，這是無(wú)聲的力量，一定會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有情感的觸動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。在課堂上我們也關(guān)注到學(xué)生的眼神、狀態(tài)，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，一個(gè)課堂的閃光點(diǎn)。

我們反思以上的教學(xué)片段，作為教師究竟怎樣實(shí)施新課程，才能真正地落實(shí)新課程的理念，真正地體現(xiàn)學(xué)生為主體。感覺到我們的教師沒(méi)能很好地注重和關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和處理上往往只顧文本、教材，知識(shí)目標(biāo)，對(duì)教育的主體——學(xué)生的認(rèn)知水平，思想動(dòng)態(tài)，內(nèi)心世界的需要、情感的需要、興趣的培養(yǎng)等了解得不夠深入，關(guān)注得不夠具體，在教學(xué)環(huán)節(jié)方面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些與思想品德教育和新課程理念背道而馳的現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)中的生成既可以是預(yù)設(shè)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是課堂中的生成點(diǎn)。在教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師要考慮到預(yù)設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否能夠體現(xiàn)三維目標(biāo)，提出的每一個(gè)問(wèn)題，是否能打動(dòng)學(xué)生心靈，能夠引起學(xué)生情感的共鳴；采用討論、小組合作等學(xué)習(xí)方式時(shí)，要事先考慮到提出的這個(gè)問(wèn)題是否值得討論，是否有討論的價(jià)值；對(duì)于課堂上學(xué)生回答的問(wèn)題，教師要恰當(dāng)?shù)亟o予積極的評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)；在課堂進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生的眼神，聽課狀態(tài)，喜怒哀樂(lè)的體驗(yàn)等等。只有這樣，才能使課堂充滿靈動(dòng)和鮮活的色彩，使每節(jié)課都彰顯出思想品德新課程的魅力。