聞霞

【摘要】 轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)永久的話題. 本文主要講述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生狀況分析、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略兩個(gè)方面來(lái)研完如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)困生問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立正確的信念，讓學(xué)生得到可持續(xù)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 新課程；課堂教學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；措施

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生狀況分析

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生通常是指在初中數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)中，成績(jī)低下，能力薄弱，有較嚴(yán)重的知識(shí)缺陷，學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極，處在無(wú)趣與困惑之中的學(xué)生. 對(duì)這部分學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下特點(diǎn)：

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性

進(jìn)入初中后，有些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，于是，學(xué)習(xí)只為應(yīng)付了事，免受教師及家長(zhǎng)的責(zé)備，學(xué)習(xí)不是他們內(nèi)在需要，更談不上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性.

2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)就沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，三天打魚，兩天曬網(wǎng). 這些學(xué)生毅力差， 經(jīng)不起挫折，幾次的數(shù)學(xué)考試不及格就再也沒(méi)有信心去學(xué)好數(shù)學(xué)，上課不認(rèn)真聽，平時(shí)靠抄襲別人的作業(yè)應(yīng)付.

3. 基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力差

萬(wàn)丈高樓平地起，如果基底不牢，樓房勢(shì)必倒塌. 許多學(xué)困生對(duì)于基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái).

如果這些學(xué)困生在班級(jí)里形成了一個(gè)層面，那么課堂的教學(xué)效果和教學(xué)的達(dá)成度都將受到影響，這將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能如期完成. 可見，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果非常必要.

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，必須有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地因材施教，從根本上消除導(dǎo)致學(xué)困生的直接原因和間接原因，使他們走出困境. 具體方法如下：

（一）建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵

學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么他對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣. 教師要用一顆赤誠(chéng)的心喚醒無(wú)數(shù)顆喜愛(ài)數(shù)學(xué)課的心. 在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W困生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得廣泛的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生.”這句話告訴我們，不能把學(xué)困生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人.

（二）注重培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的失敗極有可能摧毀他們對(duì)今后學(xué)習(xí)生活的希望，從而導(dǎo)致自卑. 他們對(duì)自己成功的信心不足，總害怕自己說(shuō)得不對(duì)，寫得不好，做得不正確，因此，回答問(wèn)題時(shí)聲音不響亮，作業(yè)反復(fù)擦寫，課堂情緒變化很快，主動(dòng)探索的信心則更為缺乏. 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成績(jī)帶來(lái)的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量. ” 學(xué)困生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng). 只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的.

（三）注重課堂的分層教學(xué)，及時(shí)鼓勵(lì)

很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽課，因而教師可采取分層教學(xué)的方法，及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽課. 比如講解例題時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣學(xué)困生就容易理解剛講過(guò)的知識(shí)；布置課堂練習(xí)時(shí)，教師可以選擇一些有梯度的題目. 一堂課時(shí)間有限，如何才能顧全大局，合理安排時(shí)間，講好例題，做好練習(xí)，需要教師備好課的同時(shí)也要備學(xué)生，既讓優(yōu)生學(xué)有所得，又能做好分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性. 這對(duì)教師本身有著很高的要求，需要我們不斷地在教學(xué)工作中總結(jié)和提高.

（四）認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)學(xué)困生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的. 在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的.

（五）充分發(fā)揮家庭教育的作用

家庭教育與學(xué)校教育同樣重要，教師在重視學(xué)校教育的同時(shí)，也要充分發(fā)揮家庭教育的作用. 當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，采取家訪或電訪的形式，與家長(zhǎng)一起共同發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的問(wèn)題，共同教育學(xué)生. 在家訪的時(shí)候，我們還可以當(dāng)著家長(zhǎng)的面與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的不懂問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài).

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是學(xué)困生中的大群體，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是非常重要和必需的，它關(guān)系到我們新一輪基礎(chǔ)課程改革的成與敗. 而轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最關(guān)鍵因素還是教師的教學(xué)觀，在這新一輪基礎(chǔ)課程改革的大潮中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)化和更新與初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和發(fā)展將緊緊地聯(lián)系在一起.

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成江海.” 學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué). 他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來(lái)越差. 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)困生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生.