劉翔

【摘要】根據(jù)教育部關于高職高專人才培養(yǎng)方案的要求，高職高專院校在“夠用為度”的前提下，“以應用為導向”和“以全面提高人文素質(zhì)為目標”的基礎課程體系的改革與建設已經(jīng)刻不容緩.本文主要從高職院校高等數(shù)學內(nèi)容設置以及教學方法出發(fā)，對高職院校數(shù)學課程改革有關問題進行探索與研究.

【關鍵詞】高等數(shù)學；教學改革；探索與研究

一、目前高職數(shù)學教學現(xiàn)狀

從小學到高中的“應試”教育，使學生對數(shù)學課存在著根深蒂固的“偏見”，覺得數(shù)學就是為了應付考試，沒有多大的實用性，這些“偏見”很大程度上影響了高職院校數(shù)學課的健康發(fā)展.從目前高職院校的數(shù)學課程體系來看，教學與實際脫節(jié)，原有的數(shù)學課程體系已經(jīng)不能適應高等教育的迅速發(fā)展和培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的需要，所以高職院校中高等數(shù)學教學如何適應高職教育發(fā)展的需要，已成為目前高職院校數(shù)學教師研究的熱點課題之一.

根據(jù)某學院高等數(shù)學課程改革的需要，對該院2011級、2012級、2013級的758名學生進行了數(shù)學知識與應用能力的調(diào)查，調(diào)查表明，學生在基礎知識方面掌握較好，計算能力較強，但是在應用能力與數(shù)學思維方面就達不到應有的水平.高等數(shù)學作為高職院校培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的一門學科，它為高職院校各類專業(yè)培養(yǎng)發(fā)展型和復合型高技能人才服務，它為學生學習相關專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程及以后的個性成長提供必要的數(shù)學思維和科學素養(yǎng).而我們目前的基本狀況就是學生只知道計算而不會真正的把數(shù)學知識應用到實際中，也不會用數(shù)學的思維方式去思考問題解決問題.學生覺得數(shù)學對他們來說是一個“沒用”的課程，所以更加不愿意投入到這門課程的學習中去，從而進入一個惡性循環(huán).

二、高職院校數(shù)學教學中的問題

（一）高職院校數(shù)學教學的銜接

高職院校中高等數(shù)學與中學數(shù)學在知識內(nèi)容設置上存在著脫節(jié).雖然近些年在中學數(shù)學課程改革中，在中學教材中加入了很多的應用性元素，努力想把數(shù)學實踐化，但是實際上，往往為了提高升學率，在具體的教學中進行自行調(diào)整，很多內(nèi)容都只是簡單介紹或者根本就沒有介紹，著重學習的還是考試要求的知識點，可以說，中學數(shù)學內(nèi)容安排上基本是圍繞著考試來進行的，仍然沒有跳出“應試教育”的圈子；而在高職教育中，高職院校根據(jù)教育部高職教育的培養(yǎng)目標，要求在“夠用為度”的前提下，“以應用為導向”和“以全面提高人文素質(zhì)為目標”來進行教學，在某種程度上就加大了數(shù)學教學的難度.

高職院校中高等數(shù)學與中學數(shù)學在教學方法上存在著根本性的區(qū)別.中學數(shù)學所采用的教學方法是為考試服務的，基本上來說中學階段的教學方法主要是以培養(yǎng)學生解題的技能與技巧為主，而且最重要的是這些題目本身來說很少具有實用性，一般跟實踐生活聯(lián)系不大，這一點從高考的題型上就可以看出，本質(zhì)上來說，中學數(shù)學的教學方法主要是面向考試；而高職院校中高等數(shù)學所采用的教學方法就應該是為了后續(xù)的專業(yè)課程教學以及學生的未來工作需要服務的，著重應該以培養(yǎng)學生解決實際問題的數(shù)學思維與能力為主，“重過程輕結果”.一般來說，數(shù)學課在高職院校都是在新學期就開設起來，這突然的轉變讓高職數(shù)學在教學上面臨著比較大的挑戰(zhàn)，迫切地需要進行改革.

（二）高職院校數(shù)學教學實際中存在的問題

教材內(nèi)容上太過于理論化，內(nèi)容陳舊枯燥，教材過于保守不注重創(chuàng)新，往往一個教材內(nèi)容上都是基礎知識與計算占絕大比例，而實際應用問題占的比例太小，忽視了數(shù)學思想的剖析.

傳統(tǒng)的教學方式注意演繹證明、運算技巧，忽視了思維過程的形成.

在教學手段上，計算機和多媒體的運用程度不夠，不能充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的教育理念；在課堂教學中，往往都是采用板書或者簡單的PPT的方式進行教學，達不到實際應用的效果，也無法將數(shù)學知識帶入實際生活中，無法展現(xiàn)給學生一種“學有所用”的效果.

三、主要對策

（一）改革教材內(nèi)容設置

高等職業(yè)教育屬于應用型教育，而不是學科型教育，高等職業(yè)教育階段學生的學習時間是有限的，高職數(shù)學教材應提供給他們最有價值的、對自身發(fā)展最有意義的知識.因此，高職數(shù)學教材建設應堅持：一是平衡性原則，二是實用為主、夠用為度原則，三是承上啟下原則， 四是因材施教原則，五是可持續(xù)性原則.

在教材內(nèi)容的設置上可以采用編寫校本教材的方式，合理地設置教學內(nèi)容，在教材中多加入實際有用對他們自身發(fā)展有意義的知識，可以針對不同的專業(yè)進行內(nèi)容上的調(diào)整，比如針對會計專業(yè)可以多加入數(shù)理統(tǒng)計知識，可以為其以后的專業(yè)發(fā)展提供更為有力的支持.

在該院的高等數(shù)學實際教學改革過程中，采用了分塊的教學方式，將高等數(shù)學分為高等數(shù)學（一）（主要是微積分篇）、高等數(shù)學（二）A（概率與數(shù)理統(tǒng)計篇）、高等數(shù)學（二）B（線性代數(shù)篇）以及Matlab等，針對不同的專業(yè)進行調(diào)整，具體按專業(yè)內(nèi)容設置如下：