【摘要】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要組成部分，是進(jìn)行數(shù)字化信息技術(shù)與課程整合的重要保證和前提。本文主要闡述以世界大學(xué)城為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)教學(xué)資源的建設(shè)思路及建設(shè)步驟。

【關(guān)鍵詞】世界大學(xué)城 運(yùn)動(dòng)療法技術(shù) 教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0245-02

1.世界大學(xué)城簡(jiǎn)介

世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，是一個(gè)綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書(shū)館等功能于一體的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。在這里每個(gè)教師和學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的空間，教師可以在自己的空間創(chuàng)建所授課程的教學(xué)空間，學(xué)生可以在自己的空間創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間；世界大學(xué)城空間是以個(gè)人空間為基礎(chǔ)，基于實(shí)名制、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)，它是以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)為載體，以課程為主要表現(xiàn)形式，以素材資源為補(bǔ)充的共享型學(xué)習(xí)、教學(xué)資源庫(kù)[1]。

2.建設(shè)思路

運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)教學(xué)資源是為運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)課程教學(xué)服務(wù)的，必須以本課程的自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的需要。運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)課程具有實(shí)用性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)提倡工學(xué)結(jié)合，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力，其教學(xué)內(nèi)容與解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、康復(fù)評(píng)定學(xué)和臨床康復(fù)學(xué)等多門(mén)課程都有緊密聯(lián)系。因此，運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)在內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)以運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)課程的相關(guān)理論及操作技術(shù)為主體，兼顧課程學(xué)習(xí)所需的解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、康復(fù)評(píng)定學(xué)等基礎(chǔ)課程知識(shí)；在功能上，應(yīng)依托世界大學(xué)城的Web2.0技術(shù)充分體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”和“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)理念，設(shè)置師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流平臺(tái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及案例分析，更好的展現(xiàn)臨床康復(fù)治療的工作場(chǎng)景；在形式上，應(yīng)更多地采用圖片、視頻、仿真動(dòng)畫(huà)等形式的資料，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)課件等，生動(dòng)、直觀地演示運(yùn)動(dòng)療法的操作技術(shù)，使學(xué)生對(duì)臨床康復(fù)治療工作的理解更直觀、更形象、更真實(shí)；在建設(shè)方式上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)遵循開(kāi)放性、共享性、可擴(kuò)展性的原則，更加注重整合校內(nèi)外同類專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合，建成一個(gè)集教學(xué)及教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、兼有行業(yè)企業(yè)共同參與、內(nèi)容創(chuàng)新的教學(xué)資源庫(kù)[2]。

3.建設(shè)步驟

首先，教師通過(guò)個(gè)人空間開(kāi)辟運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)課程教學(xué)專欄，在專欄中設(shè)置“我的課堂”、“仿真實(shí)訓(xùn)”、“圖片庫(kù)”、“視頻庫(kù)”、“案例庫(kù)”、“空間作業(yè)”、“學(xué)生空間銜接表”、“知識(shí)回顧”、“參考資料”等欄目，然后在相應(yīng)的欄目中上傳課程教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、試題案例等教學(xué)資源，這些教學(xué)資源以不同的形式，如文字、圖片、圖表、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等展示在空間里。這樣教師就可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用空間上的各種教學(xué)資源來(lái)組織教學(xué)，而且學(xué)生也可以在課后通過(guò)老師的教學(xué)空間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

其次，教師還可以通過(guò)空間布置作業(yè)，要求每位學(xué)生在自己的空間上獨(dú)立完成作業(yè)，然后通過(guò)學(xué)生空間銜接表進(jìn)入每位學(xué)生的空間，以此來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)每位學(xué)生的空間作業(yè)給予評(píng)論和指導(dǎo)。

再次，大學(xué)城空間不僅是一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，同時(shí)它還是一個(gè)很好的交流溝通平臺(tái)。教師可以通過(guò)空間動(dòng)態(tài)及時(shí)地發(fā)布最新消息或通過(guò)留言欄、私信方式與學(xué)生互動(dòng)交流，此外，還可以通過(guò)創(chuàng)建空間交流群組就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題展開(kāi)公開(kāi)討論，從而達(dá)到相互交流，共同進(jìn)步的目的。

最后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的反饋，利用世界大學(xué)城的資源共享平臺(tái)，訪問(wèn)與課程相關(guān)的其它優(yōu)質(zhì)資源，以進(jìn)一步完善、更新本課程的教學(xué)資源建設(shè)。

4.世界大學(xué)城的優(yōu)勢(shì)

4.1操作簡(jiǎn)單化

已往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)及精品課程網(wǎng)站建設(shè)大多需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)人員輔助授課教師上傳及更新課程資料。而世界大學(xué)城是一個(gè)共建的平臺(tái)，每個(gè)教師在掌握了幾個(gè)簡(jiǎn)單的小技術(shù)以后，都可以把自己的課程建設(shè)得跟精品課程一樣好，而且不需要技術(shù)人員的幫助。

4.2資源共享化

世界大學(xué)城空間擁有最新的動(dòng)態(tài)、最新的資訊和豐富的信息資源。免費(fèi)共享是世界大學(xué)城空間資源的顯著特點(diǎn)，它為每一個(gè)大學(xué)城居民提供了一個(gè)完全開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)空間訪問(wèn)各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，查找到所需要的知識(shí)，輕松實(shí)現(xiàn)自助式學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體。

4.3互動(dòng)擴(kuò)大化

運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)課程曾于2008年在校園網(wǎng)進(jìn)行了課程展示，并于2010年進(jìn)行了精品課程網(wǎng)站建設(shè)，但建設(shè)完成后這些課程資源就成了擺設(shè)，好看而不好用，不僅沒(méi)有互動(dòng)，資源更新方面也沒(méi)有很好的方式。那么怎樣才能把課程資源很好地使用起來(lái)呢？世界大學(xué)城很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。在大學(xué)城里，每個(gè)師生都有屬于自己的空間，并且可以自主任意建立交流群，使得過(guò)去掛在網(wǎng)上的課程一下就變活了，教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交流互動(dòng)迅速建立起來(lái)，不僅在群里面交流，還可以通過(guò)留言、評(píng)論等方式實(shí)現(xiàn)空間之間的交流.互動(dòng)的結(jié)果使課程由課堂延伸到平時(shí)任何時(shí)間和地點(diǎn)。另外，以前學(xué)生的作業(yè)僅僅以書(shū)面的形式呈現(xiàn)，那樣就只有學(xué)生自己和老師兩個(gè)人能看到，這個(gè)互動(dòng)范圍僅限于兩個(gè)人，而現(xiàn)在不僅是批改作業(yè)的老師，還有很多的老師同學(xué)也能看到自己的作業(yè)，極大地?cái)U(kuò)大了互動(dòng)的范圍[3]。

世界大學(xué)城是一個(gè)全新的平臺(tái)，它是教師教學(xué)的窗口，學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。以世界大學(xué)城為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效支撐，它推動(dòng)了運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔助、引導(dǎo)作用的教學(xué)理念。相信隨著更多教育群體的不斷參與，更多課程資源的不斷建設(shè)，世界大學(xué)城必將給高等教育信息化建設(shè)帶來(lái)無(wú)限生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍芳.淺談世界大學(xué)城教學(xué)空間的建設(shè)[J].科技信息，2011，（26）

[2]王婷.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（30）

[3]劉洪宇.空間革命——高職院校開(kāi)發(fā)發(fā)展的新起點(diǎn)[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（18）

作者簡(jiǎn)介：

王丹，女，香港理工大學(xué)物理治療碩士（MPT）畢業(yè)，講師，中級(jí)康復(fù)治療技術(shù)資格，現(xiàn)任長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院康復(fù)治療系主任。