李晶

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次對初中生課外閱讀文學(xué)名著作出了規(guī)定，并對初中生名著閱讀的總量有了明確要求，列出了課外閱讀推薦篇目。可見，名著閱讀不僅是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是引導(dǎo)學(xué)生熱愛文學(xué)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。作為一名語文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)孩子會讀名著，樂讀名著，品讀名著。

一、讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界，激發(fā)閱讀興趣，感受美

1. 每周開設(shè)讀書活動(dòng)課。將名著閱讀內(nèi)容以特殊課型引進(jìn)課堂，讓孩子們自由徜徉在文學(xué)的海洋，感受美。課堂與課外是一個(gè)不可分割的教育平臺，“語文教育”大于“語文教學(xué)”，所以我們可以突破語文課程內(nèi)容的常規(guī)設(shè)置——將課外內(nèi)容以特殊課型引進(jìn)課堂中。學(xué)期初我們就制定詳細(xì)的課程內(nèi)容計(jì)劃，制定周密的課時(shí)安排，將名著閱讀有計(jì)劃引進(jìn)課堂。以每周7節(jié)語文課為例，課內(nèi)課設(shè)置為5節(jié)，2節(jié)為課外閱讀課。這個(gè)時(shí)間必須是固定的，固定的鐘點(diǎn)固定的時(shí)長。保證“持續(xù)默讀”時(shí)間，教會孩子“持續(xù)默讀”。意在培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)。這就意味著每周都有一天下午有課外名著的閱讀課，每次90分鐘孩子們自由的徜徉在書的海洋。不同于課內(nèi)閱讀課和閱讀講解，是師生同室單純地讀書，捧著自己喜歡的名著，默默地品讀，靜靜地思考，名著閱讀課便成為語文的特色課型，成為孩子們的最愛。名著閱讀課，書香裊裊，其意濃濃，將大語文觀貫穿于今天的語文教育。

2. 開設(shè)影視活動(dòng)課。利用電視，數(shù)控一體機(jī)等媒體來觀看影視作品，激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。初中的孩子年齡小，他們對影視作品十分感興趣，我們根據(jù)這一特點(diǎn)可以將名著閱讀和影視作品巧妙相連。我嘗試從初一進(jìn)校后就給學(xué)生們開設(shè)影視活動(dòng)課，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》和電影《草房子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，利用午休和自習(xí)課時(shí)間，讓學(xué)生對作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，吸引孩子，消除他們對作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣，然后再適時(shí)的引導(dǎo)孩子們同步閱讀名著，邊讀邊思考，比較文學(xué)作品與影視作品的異同，深入文本體會其深刻的思想內(nèi)涵。

3. 專家評論、名家雜談，“引”讀名著。百家講壇，文思飛揚(yáng)，精彩的講解，深邃的思想都深深地吸引著孩子們。初一時(shí)我們學(xué)了孔子的《論語》為了能讓孩子們走進(jìn)博大精深的儒家思想，我便將于丹的《論語心得》引進(jìn)課堂。經(jīng)過于丹教授的解讀，許多孩子迫不及待地拿起了《論語》，很快他們便成了《論語》的忠實(shí)讀者；初二我們計(jì)劃讀的名著是《三國演義》，我又將風(fēng)靡全國的百家講壇易中天的《品三國》，請進(jìn)教室，學(xué)生們便饒有興趣地讀起了《三國演義》；當(dāng)劉心武講《紅樓夢》時(shí)，班級便又掀起了“紅樓熱”……百家講壇”為“引”讀名著提供了契機(jī)，讓學(xué)生通過直接聆聽作家以及一些專業(yè)學(xué)者的論述來激發(fā)他們閱讀的興趣，使孩子們樂讀名著。

4. 開展“聽我說書”、“我是小小說書人”等語文課活動(dòng)來激發(fā)讀書興趣，分享讀書心得，形成好的讀書習(xí)慣。每天的課前演講，班級都會有一個(gè)小小說書人，以鏗鏘的語調(diào)，精彩的情節(jié)，繪聲繪色的表演吸引著下面的小聽眾。既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了孩子們的表達(dá)能力，更使他們深深地喜歡上閱讀，形成好的閱讀習(xí)慣，愛上語文。

開設(shè)讀書活動(dòng)課、影視活動(dòng)課程、專家講壇、“我是小小說書人”等特殊課型，在培養(yǎng)初中生閱讀名著的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀名著方面確實(shí)起到了不可替代的作用。經(jīng)過較長一段時(shí)間的引導(dǎo)和實(shí)踐，學(xué)生們開始體驗(yàn)到了讀書的樂趣，在學(xué)校里逐步形成閱讀課外名著的良好風(fēng)氣，更為重要的是他們已感受到語文世界多姿多彩。

二、教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，品味美

1. 引——課文引路，導(dǎo)讀名著。我們語文教學(xué)的最高境界是“得法于課內(nèi)受益于課外”。語文教材中精選了許多中外著名的篇章，要把課內(nèi)節(jié)選自名著的課文講得精彩、生動(dòng)，自然會給孩子以很大的震撼與洗禮。老師在講解時(shí)巧妙的點(diǎn)撥，激情的點(diǎn)染，使課內(nèi)的講解和課外的衍生閱讀有機(jī)相連，教給孩子們閱讀名著，解讀名著的方法，教給孩子們打開名著大門的鑰匙。

課文是名著的節(jié)選，可把它們作為引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著神圣的殿堂，教給他們賞讀的方法。如，《水滸》中的《智取生辰綱》、《西游記》中的《大鬧天宮》、《駱駝祥子》中的《在烈日和暴雨下》、《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》等，它們以豐富的想象、生動(dòng)的文筆深得學(xué)生喜歡，教師可以此為例教給孩子們?nèi)绾伍喿x文章，如何結(jié)合作者、背景整體把握文章；讓孩子們學(xué)會抓住重點(diǎn)情節(jié)，關(guān)鍵語句分析人物，簡析思想，更要懂得怎樣采擷優(yōu)美的語言，交流心得。

“授之以魚，不如授之以漁”。教師以一篇課文、一本書為例，交流自己的讀書過程，對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。

2. 批——勾畫圈點(diǎn)寫個(gè)性批注。批注式閱讀就是在閱讀時(shí)把文章要旨、讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，不僅精讀文章，讀懂作者，更讀出自我。

同學(xué)們在閱讀名著時(shí)要注重對名著進(jìn)行個(gè)性化的多元解讀，要有自己的獨(dú)特之見。仁者見仁，智者見智。正是由于讀者各自的閱讀慣性和思維定勢的不同，對同一部書就有了不同的解讀。在孩子們進(jìn)行評注前教師可自己先示范，在講《麥琪的禮物》時(shí)，我就曾要求孩子們先做評注，再將自己的評注印發(fā)給學(xué)生。還曾印發(fā)金圣嘆批點(diǎn)的《水滸》，毛宗崗批評本《三國演義》，其靈心妙舌，開后人無限眼界，無限文心。孩子們慢慢地也學(xué)會了有個(gè)性的賞讀。

小到字詞、句段，大到文章的布局謀篇，手法特色，都可在書上畫線或做上各種符號圈點(diǎn)；稍縱即逝的零思碎想，亦可記在書的“天頭”、“地腳”或其他空白處成為眉批、腳注或旁批，以備參考。一本名著數(shù)萬言，書間筆痕，洋洋灑灑數(shù)千言。

總之，批注式閱讀，有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維和探究精神；只有在閱讀名著中實(shí)施多元解讀，才能有效提高我們的語文素養(yǎng)。

3. 寫——讀寫結(jié)合，不拘一格記讀書筆記。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我就常常鼓勵(lì)孩子們把自己閱讀書籍的心得體會和精彩內(nèi)容整理記錄在筆記本上。并支持他們配以插圖，書寫自己的心情和思想。作讀書筆記可以引導(dǎo)孩子讀得認(rèn)真，想得深入，有效提高讀書效率；做讀書筆記鍛煉了孩子的思考能力，有利于研究新問題?？梢蕴岣邔W(xué)生的分析能力和概括能力；同時(shí)還可以積累資料，預(yù)備以后使用；可以進(jìn)行練筆，提高寫作水平。記讀書筆記也有許多方法，如概括故事內(nèi)容、理清故事情節(jié)、分析后列出結(jié)構(gòu)提綱、分析人物性格、思想內(nèi)容簡析、藝術(shù)特點(diǎn)簡析；也可以摘抄重要的句子段落，標(biāo)畫精美的詞語，寫出自己閱讀心得，寫讀后體會感受等。

我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記讀書筆記，鼓勵(lì)他們多記讀書筆記。引導(dǎo)他們在名著閱讀中養(yǎng)成自覺做摘錄，寫讀書筆記的良好習(xí)慣。只要記了，不管怎么寫，也不管寫得是詳或是略，總會有益處的。他們完全可以根據(jù)自己的情況和所讀文章的實(shí)際，寫下自己想說的話。三年的鍛煉和培養(yǎng)，孩子們由一開始的只言片語，稚嫩心語到后來的下筆千言，才如泉涌。

總之，讓名著閱讀成為孩子們高尚的人生習(xí)慣和態(tài)度；教孩子讀書，給孩子美好的未來！這，應(yīng)成為語文教師的一個(gè)美好愿望，更應(yīng)該是我們必須擔(dān)起的重任！