穆興

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)在較為落后的山區(qū)也有了運(yùn)用。作為語(yǔ)文教師，也應(yīng)該靈活、巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)地獲取知識(shí)。因?yàn)?，將多媒體巧妙地用于語(yǔ)文教學(xué)中，可以收到良好的教學(xué)效果。

一、巧用多媒體，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和思維能力

運(yùn)用好多媒體，能夠吸引學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維能力得到提高。

1. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。為了讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高，我結(jié)合學(xué)校實(shí)際環(huán)境，用PPT把校園內(nèi)的幾處景點(diǎn)制作成課件并放給學(xué)生們看，看到這些非常熟悉的景色，學(xué)生們都會(huì)你一言我一語(yǔ)地談對(duì)這幾處景點(diǎn)的總體印象，教師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度加以說(shuō)明，最后再讓學(xué)生模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己的看法說(shuō)出來(lái)，并寫(xiě)成一篇說(shuō)明文。

2. 精心創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的思維能力。《孔乙己》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是極富特征的典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我在教學(xué)時(shí)巧妙運(yùn)用多媒體將孔乙己以形傳神的肖像圖片放映給學(xué)生們看，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”、“穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。寥寥幾筆，突顯了孔乙己迂腐寒酸的性格。在此基礎(chǔ)上又朗讀他極富個(gè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)，會(huì)收到更好的效果。透過(guò)孔乙己滿口“之乎者也”、“君子固窮”、“竊書(shū)不能算偷”的語(yǔ)言，可以看到一個(gè)深受封建教育毒害，爬不上去又不肯下來(lái)的封建知識(shí)分子形象。當(dāng)然，還有彼此映襯的動(dòng)作描寫(xiě)，一“排”一“摸”，讓人過(guò)目難忘。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：假如孔乙己中舉后，別人會(huì)因此議論什么，他又會(huì)怎么反駁，要求用對(duì)話描寫(xiě)的形式來(lái)表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有的把孔乙己塑造成一個(gè)令人十分同情的落榜書(shū)生，有的把他塑造成一個(gè)居高臨下的傲漢……實(shí)踐證明，巧用多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、巧用多媒體，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析

我在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，將蘇州園林“完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)用一段錄像讓學(xué)生先欣賞。然后再播放從網(wǎng)上搜來(lái)的“亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木”之類的圖片，突出蘇州園林每處的“圖畫(huà)美”。同時(shí)配上古典音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞錄像、圖片的同時(shí)，認(rèn)真地朗讀課文，并思考這樣的問(wèn)題：蘇州園林總體特征是什么？設(shè)計(jì)者們是如何抓住這個(gè)特征進(jìn)行建造的？課文的第2至6自然段之間有什么關(guān)系等。最后，教師再對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生在心中有了蘇州園林“圖畫(huà)美”的美好畫(huà)面，很快地掌握了《蘇州園林》這篇課文的結(jié)構(gòu)。

三、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力

在人教版初中語(yǔ)文六冊(cè)課本中，所選古詩(shī)詞不算太少。教師們平時(shí)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)，往往只停留在讓學(xué)生背誦、記憶和簡(jiǎn)單的理解層面上。其實(shí)，我們應(yīng)該巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)欣賞古詩(shī)詞，使他們對(duì)課本中的古詩(shī)詞名篇在頭腦中留下深刻的印象，真正達(dá)到古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)。

一次，我利用PPT將事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件，按照程序逐一將每張圖片輸入相應(yīng)詩(shī)句的文字。如，對(duì)《送元二使安西》這首詩(shī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我將背景圖片設(shè)置成兩幅國(guó)畫(huà)：一幅突出當(dāng)時(shí)蒙蒙細(xì)雨、青青柳樹(shù)的景色，配以“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的文字；一幅畫(huà)表現(xiàn)兩個(gè)表情愁苦的人舉杯對(duì)飲、依依惜別的氛圍，配以“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的文字。如果另外還播放一首恰當(dāng)?shù)母枨拐麄€(gè)課程成為圖、文、聲并茂的整體，就更富有感染力。

當(dāng)然，巧用多媒體教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)，更是如虎添翼。我在用多媒體教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，先讓學(xué)生借助工具書(shū)，朗誦課文并初步加以理解，而且將每節(jié)詩(shī)表現(xiàn)的畫(huà)面按照自己的理解水平描述出來(lái)，選擇性點(diǎn)評(píng)之后，我將從網(wǎng)上下載的一幅幅圖畫(huà)一一對(duì)應(yīng)每節(jié)詩(shī)，用幻燈片播放出來(lái)，在一聲聲“哇，好美呀！”“哇，太貼切了”的贊嘆聲中，學(xué)生們加深了對(duì)《再別康橋》的理解，而且還當(dāng)堂背誦了這首詩(shī)，收到了很好的效果。