徐中勝

【摘要】 隨著社會快速發(fā)展，知識迅速增加，信息獲取的手段也日新月異，數(shù)學(xué)知識也在不斷更新. 要想讓學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，需要將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，特別是獲取數(shù)學(xué)知識、善于發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學(xué)問題、靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主成長，從而使得我們的初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

新課改要求我們改變教育觀念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生告別沉悶乏味的知識傳授，使得每名學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得創(chuàng)新能力和終生學(xué)習(xí)能力打好堅實的基礎(chǔ). 隨著社會快速發(fā)展，知識迅速增加，信息獲取的手段也日新月異，數(shù)學(xué)知識也在不斷更新. 要使學(xué)生適應(yīng)社會的不斷發(fā)展，需要側(cè)重于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，自主成長，很好地利用課本知識發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，靈活運用數(shù)學(xué)知識，從而使得我們的初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力.

一、教給學(xué)生方法

教師教學(xué)，教其實是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，所以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法才是教學(xué)的重點. 數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)顯得尤為重要，在預(yù)習(xí)過程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何閱讀數(shù)學(xué)教材，所以我們應(yīng)該讓每名學(xué)生都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)教材中的關(guān)鍵詞，在課本上畫出重點知識，對數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定義等在筆記本上進(jìn)行復(fù)述，這樣有助于他們對新知識的理解，還能讓他們了解到本節(jié)課的教學(xué)重點，在課上集中注意力，提醒自己注意聽講，不能分散注意力，以求在老師的講解過程中解決預(yù)習(xí)時遇到的疑難問題. 課堂學(xué)習(xí)的延伸是課后復(fù)習(xí). 課后讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生再讀課本，然后做作業(yè)，一個單元結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生將單元知識連貫起來再讀幾遍，將單元內(nèi)容進(jìn)行前后聯(lián)系，綜合概括，查漏補缺，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣. 在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽思考，通過他們的積極思考，加深對數(shù)學(xué)概念的理解，靈活地解決數(shù)學(xué)問題，只有這樣才能把課本中的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生自己的知識. 另外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開習(xí)題的練習(xí)，適當(dāng)做一些練習(xí)題能鞏固所學(xué)知識，能啟發(fā)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，在練習(xí)時培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣，融合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，真正加深對數(shù)學(xué)概念的理解.

二、引導(dǎo)主動探究

新課標(biāo)指出，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)問題解決的過程，逐步掌握分析的方法來解決數(shù)學(xué)問題. 因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去探索和體驗學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生解決問題的能力. 例如，學(xué)習(xí)“完全平方公式”時，預(yù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)完全平方公式等號兩邊的特點，讓他們用語言來表達(dá)公式的內(nèi)容，參與科學(xué)探究的過程. 通過預(yù)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，就可能提出假設(shè)和猜想，并通過多次試驗來得到正確的結(jié)論，課堂之中再通過自主表達(dá)和交流他們收集的知識，從而獲得實踐能力和提高創(chuàng)新精神. 在這里，學(xué)生是課堂的主人，他們在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識的魅力. 雖然這方面的知識不是難點，但只有學(xué)生熟練使用兩種形式的公式，才能提高計算速度，從而為學(xué)生掌握完全平方公式的實際應(yīng)用和改進(jìn)使用情況做好充分的準(zhǔn)備. 新課程改革已經(jīng)將探究學(xué)習(xí)放在了非常重要的位置，這些足以說明了探究學(xué)習(xí)方法在培養(yǎng)人才的科學(xué)素質(zhì)方面的重要性，因為在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再被動地接受知識，而是在探究學(xué)習(xí)活動中體驗知識的產(chǎn)生和變化，讓他們感受到自己不僅僅發(fā)現(xiàn)了新知識，而且學(xué)會了應(yīng)用，這無疑將會激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和不斷去探索的動力，才能將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的科學(xué)思想，才能創(chuàng)造性地提出自己的觀點，獲得創(chuàng)新能力的提高.

三、指導(dǎo)小組合作

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，教師和學(xué)生往往是一問一答，老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，課堂上的回答總是會被那些優(yōu)等生壟斷. 成績稍微差一點、反應(yīng)遲緩的學(xué)生很難理解解決問題的過程，只是知道問題的結(jié)果，這就是教育的不公平性. 合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生實現(xiàn)互補. 在合作中，學(xué)生的技能得到全方面鍛煉的機會，從而為學(xué)生更深層地理解數(shù)學(xué)知識搭建了一個自由表達(dá)的舞臺. 例如，在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”這個內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生自主探索、分組討論四邊形內(nèi)角和的計算方法，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能使用兩種方法很快計算出四邊形的內(nèi)角和. 學(xué)生們或使用量角器量四個角，然后記錄，再進(jìn)行相加從而得到結(jié)果，或?qū)蓚€三角形板拼在一起，很快計算出四邊形的內(nèi)角和. 教師引導(dǎo)學(xué)生在第二種方法的基礎(chǔ)上，以作一種輔助線的方法連接四邊形的對角線，同學(xué)們看到兩個小三角形，很快地得出結(jié)論，掌握了方法. 然后讓學(xué)生通過小組合作探究五邊形、六邊形、八邊形的內(nèi)角和，根據(jù)剛才總結(jié)出的方法，在小組合作中學(xué)生很快就得出多邊形內(nèi)角和的計算公式. 這樣教師的角色從知識傳授變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，學(xué)生不僅僅停留在學(xué)會課本知識的層面，而是站在研究者的角度深入其境. 老師在課堂之中正確引導(dǎo)，學(xué)生在小組合作繪圖、測量中自己得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣. 學(xué)生在這樣一個寬松和諧的環(huán)境中獲得了成功的方向，從而產(chǎn)生成就感和自信心，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛質(zhì).

總之，我們的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在以學(xué)生為中心前提下對教學(xué)材料進(jìn)行有效的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的思維過程，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，從而使得我們的數(shù)學(xué)課程也成為一門充滿魅力的課程.

【參考文獻(xiàn)】

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