李慧

摘 要 基礎(chǔ)教育實施新課程以來，人們越來越追求課堂教學(xué)的有效性和高效化，越來越看中怎樣的課堂教學(xué)能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，越來越注重研究怎樣的課堂教學(xué)能做到教與學(xué)的效果最佳。那什么樣的教學(xué)是有效的呢？不是看老師是否口若懸河，也不是看老師是否兢兢業(yè)業(yè)，而是看學(xué)生是否有進(jìn)步，是否有發(fā)展。

關(guān)鍵詞 想學(xué) 愛學(xué) 樂學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

如果學(xué)生不想學(xué)，不愛學(xué)，不樂學(xué)，學(xué)了沒有收獲，老師教得再辛苦，再認(rèn)真，也是無效或低效的教學(xué)。有效的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的，探索性的，研究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有興趣，有動力，這些對學(xué)習(xí)的有效是至關(guān)重要的。如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在課堂上流連忘返，讓教學(xué)有效、高效。筆者在這方面做了一些嘗試， 取得了一些成績。

1提供豐富多彩的環(huán)境刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)驅(qū)力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，它不是作為一種艱苦的任務(wù)來要他負(fù)擔(dān)?！币寣W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，愿意自主探索，主動創(chuàng)新。在教學(xué)時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，用學(xué)生熟悉、感興趣的、貼近他們生活實際的素材來取代。

比如：我在教學(xué)蘇教版四年級 下冊《認(rèn)識三角形》一課中，先讓學(xué)生說說生活中哪些地方能看到三角形，然后給他們欣賞含有三角形的圖片，如：金字塔，三角形屋架，三角形安全標(biāo)志，三角形葉子，河南修定寺塔的三角形磚雕圖案，新奧爾良城的三角形建筑，三角形的柳京飯店，高架橋上的三角形等等。讓他們感受三角形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，初步感受三種不同種類的三角形，體驗三角形的穩(wěn)定性特征。感受數(shù)學(xué)和生活中的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的有趣和有用。最后再讓他們自己到網(wǎng)上打印一些生活中三角形的圖片，同學(xué)們共同欣賞，互相討論，然后創(chuàng)作三角形的圖片，讓知識進(jìn)一步地深化和發(fā)展。

課堂教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于書本，要向生活經(jīng)驗開放，向自然開放；教師要努力變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，引導(dǎo)學(xué)生跳出教材學(xué)知識，跳出課堂學(xué)知識，跳出學(xué)科學(xué)知識，加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系和綜合；是使課堂成為一個活的、流動的、充滿人情的生成過程。

2科學(xué)設(shè)計探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的研究和創(chuàng)新能力

新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)實驗操作，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，掌握基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。實驗真實、直觀、形象、生動，易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣。實驗還是一種有目的的操作活動，學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，滿足他們的操作愿望。學(xué)生在操作過程中通過動手、動腦，克服種種困難，最后獲得實驗成功，學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生的興趣和學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)志向。

運用實驗組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑，在適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)情境中，可以不斷提高課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知效果和水平。實驗是探究的過程，實驗的過程和科學(xué)研究的基本過程是一樣的：問題——假設(shè)——實驗——結(jié)論。教師結(jié)合每一個具體實驗，幫助學(xué)生由了解到理解，最后初步掌握科學(xué)研究的基本思路，把這種發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。對學(xué)生來說，初步研究能力和創(chuàng)新能力主要是指運用所學(xué)的知識技能和已有的經(jīng)驗、能力發(fā)現(xiàn)未知的問題，并進(jìn)行思考和解決的心理素質(zhì)。探索性實驗和學(xué)生自行設(shè)計實驗是培養(yǎng)初步研究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。

在課堂實驗教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生親手操作實驗器材，用各種感官去感知實驗現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程，而且要鼓勵他們自己設(shè)計實驗方案。學(xué)生自己設(shè)計實驗方案的過程，就是他們想的過程，也是多種思維綜合的過程。只有讓學(xué)生從頭到尾的經(jīng)歷實驗的全過程，他們的創(chuàng)造性潛能才能得到開發(fā)，創(chuàng)造精神才會得到培養(yǎng)。

3精心創(chuàng)設(shè)課堂生活體驗情境，促進(jìn)學(xué)生在自主探索中感悟

教育過程在某種意義上是一種體驗的過程。課堂教學(xué)的有效性很大程度體現(xiàn)在學(xué)生的生活體驗性。通過課堂體驗的方式，可以促進(jìn)學(xué)生獲得認(rèn)知理解、掌握過程與方法、發(fā)展情感態(tài)度價值觀，新課程課堂教學(xué)落實生活體驗環(huán)節(jié)，應(yīng)成為學(xué)生基本學(xué)習(xí)方式和追求生命意義的方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)都對課堂教學(xué)中學(xué)生的生活體驗提出了明確的要求。這就要求我們廣大教師在課堂教學(xué)實踐中，確定課堂生活體驗的教學(xué)理念，只有讓學(xué)生體驗到學(xué)科知識產(chǎn)生的生活背景和現(xiàn)實意義，才能讓學(xué)生真正感受到知識的“生長源”。為此，在課堂教學(xué)中，我們可以選擇學(xué)生熟悉的、貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容和情境，溝通生活中的學(xué)科知識與教科書上知識的聯(lián)系，從生活中尋找并合理利用學(xué)科知識“原型”進(jìn)行教學(xué)，變抽象為形象，化枯燥為有趣。

老師就是要善于營造有利于學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體驗學(xué)習(xí)的情境，通過情境創(chuàng)設(shè)形成的學(xué)習(xí)動機(jī)，伴隨著情感和驅(qū)動，學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中。作為教育者，必須充分利用學(xué)生已經(jīng)激起的這種熱烈情緒，落實課堂生活體驗?zāi)繕?biāo)，促使學(xué)生盡可能多的體驗、感受。在多維的視角中，引導(dǎo)學(xué)生評價、吸納、升華，碰撞出心靈智慧的火花。

總之，注重在課堂教學(xué)中落實生活體驗?zāi)繕?biāo)，是新課程理念下課堂所追求的理想境界。實踐表明：課堂體驗使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，課堂體驗使學(xué)生深刻體會到學(xué)科知識的巨大價值和無窮魅力。當(dāng)我們引領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行積極有效的體驗學(xué)習(xí)時，當(dāng)每一堂課真正進(jìn)入孩子們的生活時，我們的課堂教學(xué)必須成為每一個學(xué)生陶醉的樂土，我們的學(xué)科教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。