曹安平

摘 要 現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，重視實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐 操作 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、優(yōu)化教學(xué)效果的一把金鑰匙?，F(xiàn)代小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲高。因此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如：在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的設(shè)計(jì)中，教師用龜兔賽跑的童話故事把學(xué)生帶入到一個(gè)假想的童話中，小兔代表分針，烏龜代表時(shí)針，小兔跑一圈，烏龜則走一大格，生動(dòng)形象的動(dòng)感畫面，在學(xué)生原先對(duì)龜兔跑步速度認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)分針與時(shí)針之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，思維得到了發(fā)展，也落實(shí)了新課程的理念，使每一位學(xué)生的發(fā)展都體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生通過親歷生活，學(xué)習(xí)就更有自信，解決實(shí)際問題的技能就能不斷地得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

2重視操作，培養(yǎng)興趣

操作就是通過親身實(shí)踐，經(jīng)過觀察、分析得出數(shù)學(xué)的某種猜想和結(jié)論的過程，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

例如，在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法，再提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)求異創(chuàng)新。要畫出120暗慕牽話愣際墻柚拷瞧骱腿淺呋隼吹摹T詿嘶∩希鮮υ傯岢鑫侍猓骸安灰昧拷瞧鰨忝悄蘢既返鼗穌飧黿鍬穡俊毖盼侍庥紙肓擻淇斕畝植僮鰲⑹笛樘角籩?。菏|歟頭⑾至肆街只ǎ河萌淺叩鬧苯嗆鴕桓？0暗慕瞧雌鵠椿玫？20敖牽揮昧礁鋈淺？0暗慕瞧叢諞黃鵠椿玫？20暗慕恰Qü約旱氖笛櫬蔥鋁朔椒ǎ玫醬蠹業(yè)娜賢屠鮮Ρ硌錚硎芰順曬Φ南蒼謾4聳保鮮υ儷鍪疚侍猓骸盎褂行碌幕ǎ此蘢釹確⑾鄭俊閉庋愿擼瓤趾蟮賾終箍瞬僮魈剿鰨峁址⑾植⒀Щ崍肆硪恢址椒ǎ河萌淺叩囊槐擼ɑ蛑背擼┖土硪桓鋈淺？0暗慕瞧叢諞黃鸝梢曰？20暗慕牽從靡桓銎澆羌躒？0埃R虼嗽誚萄е校憂慷植僮鰨橋嘌蔥亂饈逗痛蔥濾嘉撓行侄??？

3創(chuàng)情激趣，提高能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)圓錐體積時(shí)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的同底等高的圓柱體和圓錐體模具各一個(gè)，沙子或水等實(shí)物，自己動(dòng)手，實(shí)踐操作，獲取相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步驗(yàn)證猜測(cè)或假設(shè)的結(jié)論是否正確。

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

因此，在教學(xué)中要作力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生的實(shí)踐和操作能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。

4團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)新需要合作。合作學(xué)習(xí)可以把學(xué)生從單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴。通過合作，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在相互切磋、集思廣益和討論求解中共同提高。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、合作精神可以進(jìn)行多樣化的小組教學(xué)。小組教學(xué)會(huì)形成一種有助于學(xué)生進(jìn)行批判性探究、發(fā)展好奇心和冒險(xiǎn)精神的課堂氛圍。小組討論活動(dòng)增加了學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師、同學(xué)、教材之間的多種方式的互動(dòng)，同時(shí)給不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和成功渴求。而在一種平等交流的同伴團(tuán)體學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以相互模仿、學(xué)習(xí)和啟發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

5教師激勵(lì)，感受成功

（1）使學(xué)生感受成功的愉悅

教學(xué)中教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些參與和成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、大膽想象、積極猜想、質(zhì)疑問難、表現(xiàn)自己。針對(duì)學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)不同層次的問題和練習(xí)，使全體學(xué)生都感受成功的愉悅。

（2）善待學(xué)生的錯(cuò)誤

教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，尤其是學(xué)生探索過程中不完善、不成熟甚至是不正確的解法。研究證明，一個(gè)人如果在思想上和行動(dòng)上具有創(chuàng)新精神，他就會(huì)把錯(cuò)誤看作是一種糾正原有假設(shè)或結(jié)論的信息，而不會(huì)過多地考慮錯(cuò)誤的危險(xiǎn)性。這就要求教師必須尊重和平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤一定要有高度的容忍性，承認(rèn)失敗的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，而不是打擊和壓抑學(xué)生。

（3）改革評(píng)估方式

必須改變過去那種以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估機(jī)制。評(píng)估時(shí)，要注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的行為，讓全體學(xué)生都產(chǎn)生創(chuàng)新的心理需求，形成積極創(chuàng)新的心向。惟有如此，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，才會(huì)真正落到實(shí)處。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向，是深化素質(zhì)教育的必由之路。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活合理地選擇教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。