王麗麗

摘 要 由于初中階段教學特點以及語文學科的學科特點，導致現(xiàn)階段的語文教學存在不少問題，這就要求初中語文教師需要不斷研究新課改精神，不斷反思，更新教學理念，推陳出新，大膽進行教學改革，這樣，才能更好地實施新課程改革教學，才能改變傳統(tǒng)教學的弊端，不斷完善教學行為，促進課堂教學質量的有效提升，使學生的綜合素養(yǎng)得到真正培養(yǎng)。

關鍵詞 語文 課程 教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

1語文教學要強調學生的學習自主性

新課改教學要能夠體現(xiàn)出以學定教，因材施教的教學思想，教學要具有一定的靈活度，能夠根據(jù)學生情況，教學內容進行靈活教學。在課堂中，教師的主要任務是組織課堂教學，引導學生的學習行為。教師要把認識到學生學習的主體性，把時間讓給學生使學生進行自由支配，進行自主學習，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有積極的意義。

比如，在教學何其芳的現(xiàn)代詩《秋天》一課內容時。傳統(tǒng)的課堂教學方式是，在課堂上老師反復講解，對幽谷、農舍、漁舟、牧羊女等內容，教師的語言可能是優(yōu)美的，但即使這樣，這種課堂教學也是不成功的，原因是，教師把學生當作接納知識的容器，把有關知識灌輸給學生，學生既無法領略文章的意境，也難以感受到文章流動又整合的畫面之美，學生更難真正領會到作者對大自然、對祖國大好河山由衷的熱愛之情。這種教學就是不成功的。反之，如果教師能夠引導學生自我品讀文章，引導學生通過讀的方式，體味文章的美，這樣，學生在欣賞和品讀中就能夠把文字轉化為畫面，學生對文章的領悟會更加深刻。因此，引導學生進行自主學習是很重要的，教師要不斷反思自己的教學行為，突出學生學習的自主性。

2教學要重視語文的工具性和人文性

語文是最重要的交際工具，是人文文化的重要組成部分，其工具性與人文性相統(tǒng)一，這是語文課程的基本特點。在現(xiàn)在的語文教學中，有些做法是值得反思的。有不少教師在教學中，很重視語文的人文性，而忽視語文的工具性，教學淡化基礎知識的傳授，這樣做是不對的。語文課堂教學不僅要對語文人文精神進行挖掘，也要重視對字詞句等基礎知識教學。有的教師認為進行基礎知識教學是落后，過時的，這是不正確的。我們經常會看到，在語文課堂上，課堂氣氛熱烈，教學形式多樣，但是聽不到學生朗朗的讀書聲，也看不到學生查字典，對語言文字進行深度的揣摩品味的過程。學生不會積累，不會分析，不會欣賞，這樣，課堂氣氛熱熱鬧鬧的，學生實際上什么也沒有掌握，許多學生連整句話都讀不準，許多字不會寫，作文中錯字連篇，錯句不斷，這樣的教學是失敗的，即使學生的文學感悟能力很強，但學生不會表達，這也是沒用的。因此，在新課改形式，下，語文教學要實現(xiàn)人文性與工具性并重，教師要扎扎實實地抓好學生的語文基礎知識的學習，提高學生的語言應用的基本能力，同時，把發(fā)展學生的人文素養(yǎng)貫穿于整個教學中，使學生能夠真正不斷積累知識，提高能力。比如，在教學《春》一課內容時，要引導學生讀準字音，疏通詞句，了解文章內容，在此基礎上，使學生能夠研究文章中的精妙語言，掌握相關的修辭手法，使學生體會作者熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。這樣，學生才能不斷積累知識，學會使用語言，學生的各種體驗和能力才能得到發(fā)展，這樣，新課改要求的三維目標才能真正實現(xiàn)。

3合作學習與獨立思考并重

在語文教學學習中，我們提倡引導學生進行合作學習，并鼓勵學生進行獨立思考。合作學習是一種新型的學習方式，這種學習方式是新課改所提倡的，被教師學生廣泛認同的。在合作學習中，人人參與，組組互動、不斷競爭，可以有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性，不斷碰撞學生思維的火花，使學生能夠不斷受到啟迪，獲得認知能力的發(fā)展，這種學習方式對學生成長極為有利。

但現(xiàn)在的語文課堂中，很多老師過分強調合作學習的功用，無論什么內容都拿來讓學生進行合作學習，比如，在一篇文章的教學中，在學生沒有充分閱讀、思考的情況下，教師就組織學生進行合作學習，這樣，學生對文章的理解是不深的，認識是不夠的，即使進行了小組合作學習，學生的認識也還是膚淺的、片面的。雖然，合作學習氣氛熱烈，但學生的收獲卻并不大，這樣的教學是不成功的。作為教師要反思自己的課堂行為，要認識到語文課堂是不能缺少學生品讀、領悟、玩味、思考這個獨立思考的環(huán)節(jié)的，要引導學生在獨立思考的基礎上，在學生有一定認識的基礎上，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上開展合作學習，這樣，在合作學習中，學生才能有話可說，有問題可探討，學生的思維認識才能不斷發(fā)展，情感體驗才能不斷豐富，合作能力探究能力才能得到不斷提升。

總之，在初中語文教學中，教師要不斷反思自己的教學行為，對教學中出現(xiàn)的問題認真改正，教師要不斷研究新課改精神、理念，并在自己的教學行動中融入新課改精神，使學生通過學習，有效提高自己的語言能力，提高自己的認識水平，發(fā)展自己的思維個性，豐富自己的情感體驗，這樣的教學才是成功的。

參考文獻

[1] 江永芹.反思初中語文教學改革與發(fā)展[J].新課程研究（下旬刊），2011.10.

[2] 蔣偉海.開展合作教學，提高初中語文教學有效性[J].閱讀與鑒賞（上旬）， 2011.06.