張薇

[摘 要] 植物生長(zhǎng)因子分析是園林類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多、課時(shí)少、理論性強(qiáng)且抽象難懂，學(xué)生難于記憶且容易遺忘。通過(guò)“聯(lián)想記憶法”的使用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固掌握學(xué)到的知識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 植物生長(zhǎng)因子分析 聯(lián)想記憶 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] S562 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2014）01-0108-01

植物生長(zhǎng)因子分析是闡述植物生長(zhǎng)與環(huán)境因子的關(guān)系，包括園林植物的生長(zhǎng)發(fā)育原理，各器官形態(tài)的建成過(guò)程，土壤基礎(chǔ)和肥力調(diào)控，氣象因子、氣象條件和植物生長(zhǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的基本組成部分、功能特征等的科學(xué)，學(xué)好該門課程對(duì)于深刻認(rèn)識(shí)園林植物生長(zhǎng)與環(huán)境的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)論觀點(diǎn)，乃至學(xué)好植物栽培技術(shù)和園林設(shè)計(jì)施工等均具有積極意義。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想食物、圖片開展形象記憶，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律加深理解，提高記憶效果。

一、聯(lián)想記憶法概述

聯(lián)想記憶法指學(xué)習(xí)者利用事物間的聯(lián)系通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶的方法。通過(guò)豐富的聯(lián)想，使所記憶的知識(shí)形象化，通過(guò)聯(lián)想在新舊事物之間建立一種聯(lián)系，加深印象，從而達(dá)到以舊帶新，快速并且牢固記憶的目的。

二、 教材內(nèi)容特點(diǎn)

1.植物生長(zhǎng)因子分析內(nèi)容的編排都是非常有規(guī)律的，按照植物的生長(zhǎng)發(fā)育原理，輔助植物生長(zhǎng)所需要的各個(gè)生長(zhǎng)因子來(lái)組織內(nèi)容，將植物形態(tài)解剖、植物生理、園林生態(tài)、土壤肥料、氣象等5個(gè)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合，形成若干單元，單元編排以學(xué)生認(rèn)知的心理為序，單元內(nèi)以知識(shí)邏輯為序，展開對(duì)單元內(nèi)容的論述，環(huán)環(huán)相扣。

2.植物生長(zhǎng)因子分析內(nèi)容邏輯推理性強(qiáng)，各種生理過(guò)程我們無(wú)法看到，而各種生命現(xiàn)象學(xué)生卻可以親身體驗(yàn)得到，還可以耳聞目睹一些奇怪的非正常的生命現(xiàn)象，很容易引起學(xué)生的興趣。此外，授課中圖文并茂，融“教、學(xué)、做”于一體，具有濃厚的高等職業(yè)教育特色。

3.植物生長(zhǎng)因子分析的主要內(nèi)容是講園林植物的生長(zhǎng)發(fā)育與環(huán)境的相互作用、相互影響，其突出特點(diǎn)是要理論與實(shí)際相聯(lián)系、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能與外界影響因素相聯(lián)系、以及學(xué)科內(nèi)部各知識(shí)點(diǎn)之間相聯(lián)系。

三、應(yīng)用聯(lián)想記憶，提高記憶效果

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)提煉，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想記憶讓學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。

1.“實(shí)物”聯(lián)想

通過(guò)聯(lián)想生活中的常見事物來(lái)形容植物體中的某項(xiàng)器官，這種方式可以大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生記憶。如將一袋放有一顆大棗的八寶粥放在飯盒里，以此來(lái)給學(xué)生講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。其中飯盒猶如細(xì)胞的細(xì)胞壁、塑料袋相當(dāng)于細(xì)胞膜、大棗相當(dāng)于細(xì)胞核、里面的各種豆類相當(dāng)于細(xì)胞的其他各種細(xì)胞器，而那些米湯就是細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)了。八寶粥生活中常見，學(xué)生也就難忘細(xì)胞結(jié)構(gòu)了。

2.“圖片”聯(lián)想

利用圖片起到的提示作用，可以加快學(xué)生記憶的速度。課堂上會(huì)用幻燈片演示植物各器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，如根、莖的初生結(jié)構(gòu)圖、次生結(jié)構(gòu)圖，然后指導(dǎo)大家畫器官結(jié)構(gòu)圖。當(dāng)學(xué)生能夠不看書本畫出各器官的結(jié)構(gòu)圖時(shí)，器官的結(jié)構(gòu)框架也就在學(xué)生們的記憶中，難以忘記了。

3.“規(guī)律”聯(lián)想

植物體內(nèi)器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有著共同的規(guī)律可循。通過(guò)勤于思考，善于分析，可以抓住內(nèi)在規(guī)律，容易記憶。如根和莖的初生結(jié)構(gòu)都是由表皮、皮層、維管柱構(gòu)成，而不同的是，根的內(nèi)皮層有一特殊結(jié)構(gòu)——?jiǎng)P氏帶。我們?cè)谟洃泝善鞴俳Y(jié)構(gòu)時(shí)，可以依照規(guī)律記憶各自結(jié)構(gòu)，又可講不同點(diǎn)加以區(qū)分，起到一舉兩得效果。

4.“實(shí)際”聯(lián)想

在教學(xué)過(guò)程中，將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，使深?yuàn)W、抽象、難懂的知識(shí)變得淺顯、具體、趣味、易懂。驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的性，實(shí)效性。

4.1聯(lián)想“植物體實(shí)際”記憶：如觀察植物體、用手觸模植物體，從視覺、感覺上認(rèn)識(shí)植物體各器官。通過(guò)手感與觀察的配合可以有效地加深對(duì)植物體形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能的認(rèn)識(shí)。

4.2聯(lián)想“生產(chǎn)生活實(shí)際”記憶：如在講授植物的水勢(shì)時(shí)，可以聯(lián)想生活中的常見事例——腌制黃瓜。生活中人們?cè)陔缰泣S瓜等咸菜時(shí)，總會(huì)往新鮮的黃瓜上撒些鹽，時(shí)間不長(zhǎng)，就會(huì)有水出現(xiàn)，大人們會(huì)告訴我們，水來(lái)自于黃瓜內(nèi)部。學(xué)了植物水勢(shì)這一部分內(nèi)容后，學(xué)生們就可以根據(jù)生理學(xué)內(nèi)容解釋生活中的常見現(xiàn)象：依據(jù)生理學(xué)規(guī)律，溶液濃度越大，水勢(shì)越低，而水分通常會(huì)從水勢(shì)高的一方流向水勢(shì)低的一方。撒鹽后，黃瓜內(nèi)環(huán)境的溶液濃度小于外環(huán)境，水分從黃瓜內(nèi)部流向外部。因?yàn)槭?，黃瓜開始萎蔫，這就是生活中人們腌制咸菜的原理。學(xué)生們以所學(xué)知識(shí)解釋身邊現(xiàn)象，自我肯定之余記住了所學(xué)知識(shí)，又是一舉兩得之效。又如在講授植物生長(zhǎng)物質(zhì)的生理功能時(shí)，介紹某組培公司，在進(jìn)行某植物培養(yǎng)基配制過(guò)程中，誤將生長(zhǎng)素當(dāng)作細(xì)胞分裂素加入，結(jié)果未出現(xiàn)預(yù)期效果，造成很大損失的事例。

4.3聯(lián)想“教學(xué)實(shí)際”記憶：在植物生長(zhǎng)因子分析教學(xué)中，選擇一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑處理插條生根、測(cè)定土壤有機(jī)質(zhì)、配制及處理營(yíng)養(yǎng)土、培養(yǎng)溶液及觀察缺素癥等內(nèi)容，學(xué)生們分組根據(jù)所學(xué)理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，其他組同學(xué)和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由老師總評(píng)。學(xué)生感興趣可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，鍛煉了觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和初步的教學(xué)能力，為學(xué)生們走向社會(huì)做好充足準(zhǔn)備。

四 、結(jié)論

記憶是知識(shí)儲(chǔ)備的必然過(guò)程，教師需要在授課過(guò)程中，有意識(shí)地運(yùn)用記憶規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生學(xué)得會(huì)、記得牢枯燥的理論知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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