岳云海

【摘要】考級一直是器樂學(xué)習(xí)追逐的潮流，在老師的正確指導(dǎo)下，按照正常的進(jìn)度循序漸進(jìn)，它給了學(xué)生很好的表演和鍛煉的機(jī)會。但程序式的考級，商業(yè)化的考級，就違背了考級的真正用意。

【關(guān)鍵詞】器樂考級；音樂；誤區(qū)

雖然考級這個(gè)主題算不上什么新鮮話題，但它一直困擾著人們，是考還是不考，學(xué)多長

時(shí)間考幾級……在這個(gè)問題上，經(jīng)常會聽到兩種說法，一種就是一定要考級，一種就是不需要考級，那么我們?nèi)プ菲涓?，去了解一下到底是考還是不考。

第一，考級的出發(fā)點(diǎn)：為了檢查老師和學(xué)生教與學(xué)的教學(xué)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是考級的目的。在正常的文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中，有單元考、月考、期中考、期末考等等很多的考試，但由于器樂學(xué)習(xí)沒有正式納入義務(wù)教育的行列，所以也就沒有太多的機(jī)會去檢查老師和學(xué)生教與學(xué)的情況。那么用什么方法來檢驗(yàn)?zāi)兀孔匀灰簿瓦x擇了比賽和考級?？涩F(xiàn)在的考級機(jī)構(gòu)又魚龍混雜。本以為經(jīng)過孩子的學(xué)習(xí)，通過考級讓專家為學(xué)生客觀地做一總結(jié)，并給以準(zhǔn)確的評價(jià)，可事與愿違，學(xué)生基本是逢考必過，考級的含金量明顯降低。我們不反對考級，如果能在老師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，按照正常的進(jìn)度循序漸進(jìn)，我們完全贊成，因?yàn)樗o了學(xué)生很好的表演和鍛煉的機(jī)會。但如果是程序式的考級，把考級商業(yè)化了，你來考，我就過，這就違背了考級的真正用意。更奇艷的是，把考級做為漲學(xué)費(fèi)的理由，這樣的考級還有什么意義呢？

第二，正確對待考級：音樂是一個(gè)集歷史、文學(xué)，哲學(xué)為一身的綜合體，它需要寬廣的知識面來做支撐，沒有支撐的音樂，雖然有時(shí)也會擺弄些花拳繡腿，但細(xì)細(xì)品味卻顯的蒼白無力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年參加業(yè)余考級的人數(shù)在10萬左右，如此龐大的隊(duì)伍，好的也就是能完整地把音符演奏下來，再好一點(diǎn)的也就是單純地炫耀一些技巧，特別是考級隊(duì)伍，練琴的目的只為考級，所以只練習(xí)各級的考級曲目，學(xué)生雖然完成的倒背如流，但絕大部分學(xué)生當(dāng)你問到他作品的作者、風(fēng)格、背景以及技術(shù)要求等要素卻全然不知。音樂本應(yīng)帶來的快樂，在我們的考級隊(duì)伍中蕩然無存，音樂的內(nèi)涵根本無從談起。考級只是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的手段，級別的高低，并不代表演奏的實(shí)際水平。所以，家長以及學(xué)琴的孩子必須明白一道理，學(xué)習(xí)樂器到底是為了提高整體素質(zhì)，還是為了功利、攀比的心理，而讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中迷失方向。抱著正確的學(xué)習(xí)態(tài)度往往總會事半功倍。早在20年前，中央音樂學(xué)院考級委員會曾給我們規(guī)劃過考級進(jìn)度，不妨作一參考。五級以下，一年一級屬正常進(jìn)度，六級以上，三年兩級或兩年一級屬正常進(jìn)度（當(dāng)然“天才”除外）。任何事物都別違背自然，違背自然帶來的將是災(zāi)難。

第三，家長的誤區(qū)：在現(xiàn)實(shí)生活中，有90%以上的家長是主張考級的，而且是考高級別。老師的這種教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。如果我們不去了解，觀察，分析學(xué)生，一味把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)的容器，而教師的任務(wù)就是只管填塞，這樣我們的教學(xué)就已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的誤區(qū)。再加上家長的急功近利，更堅(jiān)定了老師拔苗助長的信心。我們還會經(jīng)常聽到家長們在閑聊之中總會說到，“我們孩子也不走專業(yè)，也不當(dāng)小提琴家，胡亂學(xué)學(xué)算了”。其實(shí)抱著這種態(tài)度把學(xué)琴當(dāng)成一種“隨大流”的任務(wù)來完成，是完全不負(fù)責(zé)任的。雖然是孩子，但他們很會察言觀色，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)大人抱著這種想法時(shí)，孩子自然不會用心去學(xué)。絕大部分學(xué)生也只能在家長的逼迫之下，去努力地背、念、抄文化課去了。所以，不管將來走不走專業(yè)，當(dāng)不當(dāng)提琴家，學(xué)習(xí)是一種態(tài)度。只要是有益的學(xué)習(xí)，我們就都應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)地對待。還有更大一部分家長，當(dāng)孩子第一天學(xué)琴開始，就想著學(xué)幾年就能學(xué)完，一年能考三級、四級、五級…………嗎？快把十級考完也好了事?！皩W(xué)無止境”告訴我們，學(xué)習(xí)只有精，而沒有盡。考完十級又能說明什么？現(xiàn)在高級低能的大有人在。如果非要問一年能考幾級，不妨自己問自己一個(gè)問題，有哪個(gè)孩子從上一年級開始的第一天，我們會問老師一年能上完三年級、四年級、五年級……的課嗎？這就是告訴我們想考高級最標(biāo)準(zhǔn)的答案。雖然樂器學(xué)習(xí)沒有納入我們升學(xué)考試的行列，但它是人生綜合素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。

第四，給家長的建議：萬丈高樓平地起，沒有一個(gè)扎實(shí)的底基，再美的大廈也是空中樓閣，鏡花水月，一支負(fù)責(zé)的建筑工程隊(duì)，不會去蓋一座沒有根基的繡花大樓，因?yàn)樗麄円獮檫@座大樓里的財(cái)產(chǎn)和人生安全負(fù)責(zé)。那么我們作為一個(gè)人民教師，孩子的未來或許是寄托在你身上的人民教師！為了滿足學(xué)生和家長的虛榮心，忘了教學(xué)之根本，去栽這無根的艷花，實(shí)不應(yīng)該。有人說，學(xué)習(xí)器樂會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，作為家長不妨去認(rèn)真仔細(xì)地觀察一個(gè)問題，看一下孩子在班里的文化課學(xué)習(xí)成績和器樂學(xué)習(xí)成績會不會是齊頭并進(jìn)的。當(dāng)然這是一種概率，不是絕對的。所以，學(xué)習(xí)是一種方法，它是相輔相承的。最后奉勸大家，考級證書并不代表演奏能力，音樂是不能簡單地用一個(gè)“級別”來劃分它的優(yōu)劣的。