張全寶 曹?chē)?guó)華

摘要：學(xué)校文化是學(xué)校的生命和根基。學(xué)校文化要在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。主要以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，營(yíng)建氛圍，潤(rùn)物無(wú)聲；以管理文化為引領(lǐng)，自主管理，凝聚人心；以精神文化為核心，深層激勵(lì)，彰顯“愛(ài)·搏”；以行為文化為載體，活動(dòng)引領(lǐng)，深化內(nèi)涵；以特色建設(shè)為依托，亮出品牌，成就夢(mèng)想。

關(guān)鍵詞：特殊教育；學(xué)校文化；鎮(zhèn)江市特教中心

中圖分類(lèi)號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）05-0015-04

收稿日期：2013-03-15

作者簡(jiǎn)介：張全寶，曹?chē)?guó)華，鎮(zhèn)江市特教中心（江蘇鎮(zhèn)江，212003）。

學(xué)校文化是學(xué)校的生命和根基，“文化立校”理應(yīng)成為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的重中之重。學(xué)校文化，不僅應(yīng)根植于自身的文化傳統(tǒng)，而且應(yīng)具備全局的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。正如上海華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾指出的，“學(xué)校大文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)是學(xué)校文化精神和使命的確立”，要從財(cái)富與精神、幸福人生關(guān)系的意義上，幫助學(xué)生形成健康、積極的人生觀和生活方式。

一、以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，營(yíng)建氛圍，潤(rùn)物無(wú)聲

物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，有較強(qiáng)的直觀性。上海建平中學(xué)為“文化立?！睒?shù)立了典范，追求物質(zhì)文化與精神環(huán)境的和諧，追求自然環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。良好的、富有個(gè)性的校園物質(zhì)文化，不僅美化環(huán)境、裝飾校容，而且陶冶情操、凈化心靈，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。

正如陶行知先生所言，“一草一木皆關(guān)情”。進(jìn)入我校，首先映入眼簾的是“學(xué)生笑臉墻”——?dú)埣埠⒆犹煺鏌o(wú)邪的笑容感染著每位來(lái)賓。樓道中有富有親和力的標(biāo)語(yǔ)，墻壁上是催人奮進(jìn)的名人名言，諸如“欣賞 讓孩子幸福成長(zhǎng)；關(guān)愛(ài) 促學(xué)生快樂(lè)發(fā)展”“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”“以人為本、和諧發(fā)展、文化立校、特色發(fā)展”等。連廊刻有“奉獻(xiàn)大愛(ài) 追求卓越”的學(xué)校精神，教學(xué)樓正面懸掛著學(xué)?！叭L(fēng)”，樓梯的轉(zhuǎn)角處，張貼著良好行為習(xí)慣的圖片，校園墻壁懸掛著文明用語(yǔ)、優(yōu)秀生事跡和精美學(xué)生作品。每個(gè)班級(jí)著力打造富有特色的班級(jí)文化，從班級(jí)名稱(chēng)的命名，到班級(jí)文化的布置，力求豐富多彩，彰顯特色?？傊?，物質(zhì)文化力求做到“讓每一面墻能說(shuō)話，每一棵樹(shù)能育人”。哲理雋語(yǔ)讓殘疾孩子用心體會(huì)，凡人小語(yǔ)使其共鳴，名人名言使之思索，在潛移默化中影響、激勵(lì)著每位孩子，促其自立、自強(qiáng)，不斷創(chuàng)新、奮進(jìn)。

二、以管理文化為引領(lǐng)，自主管理，凝聚人心

管理文化是指將一個(gè)組織的全體人員結(jié)合在一起的標(biāo)準(zhǔn)和行為方式。管理文化代表組織的目標(biāo)、信念、哲學(xué)倫理及價(jià)值觀，是管理精神中最核心、最本質(zhì)的成分。它實(shí)行的是以人為中心的管理，在管理中努力培育共同價(jià)值觀。

在我校，自主管理已成為強(qiáng)化自我發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校管理規(guī)范化、精細(xì)化的一個(gè)重要平臺(tái)。學(xué)校緊緊圍繞三年發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)持“以人為本、可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，試行“校長(zhǎng)組閣制”，由校長(zhǎng)直接聘任副校長(zhǎng)，實(shí)施中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗和部門(mén)主任負(fù)責(zé)制，逐步建設(shè)一支具有共同價(jià)值觀的管理團(tuán)隊(duì)，形成了一種行之有效的管理機(jī)制，打造管理文化，有力推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我校在自主管理中積極構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，以學(xué)?！墩鲁獭窞楹诵模ㄐ姓贫?、資產(chǎn)管理制度、人事制度、財(cái)務(wù)制度、教學(xué)管理制度、教研和科研管理制度、學(xué)生管理制度等。全面落實(shí)校長(zhǎng)責(zé)任制、民主管理制、崗位責(zé)任制、責(zé)任追究制。校長(zhǎng)室與中層干部，各處室與班主任、教師、員工層層簽訂責(zé)任狀、協(xié)議書(shū)，全方位管理教育學(xué)生。同時(shí)積極實(shí)行人文關(guān)懷，為教職員工營(yíng)造工作的幸福感和愉悅感，讓他們感到從事特教事業(yè)的光榮和快樂(lè)。

為了深入推進(jìn)民主管理，堅(jiān)持教職工大會(huì)和校務(wù)公開(kāi)制度，廣開(kāi)言路，積極開(kāi)展民主評(píng)議活動(dòng)，形成了認(rèn)識(shí)人、理解人、關(guān)心人、塑造人、激勵(lì)人、提高人的文化氛圍，增強(qiáng)了學(xué)校的向心力和凝聚力，形成了學(xué)校團(tuán)結(jié)向上的良好氛圍。

三、以精神文化為核心，深層激勵(lì)，彰顯“愛(ài)·搏”

學(xué)校精神是一所學(xué)校的整體精神面貌，它構(gòu)成了學(xué)校文化的內(nèi)核，決定著學(xué)校的思維方式和工作態(tài)度，決定著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，歸根到底決定并制約著學(xué)校文化系統(tǒng)的取向和性質(zhì)。它是學(xué)校的一種“教育場(chǎng)”，是學(xué)校的“精、氣、神”。它賦予學(xué)校特有的個(gè)性魅力，是學(xué)校群體凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的“核動(dòng)力”。

1.從校史中汲取精神食糧

校史陳列館見(jiàn)證辦學(xué)歷程，展示輝煌業(yè)績(jī)，儲(chǔ)藏永恒記憶，激勵(lì)師生奮進(jìn)。我校成立于1937年，尹印一先生自愿將私宅鎮(zhèn)江市白蓮巷1號(hào)作為校址，成立“鎮(zhèn)江市勝天聾啞學(xué)?！薄Ｔ谌湛芙y(tǒng)治下，學(xué)校風(fēng)雨飄搖。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大。但在鎮(zhèn)江解放前夕，由于時(shí)勢(shì)動(dòng)亂，內(nèi)戰(zhàn)陰云籠罩，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐步萎縮，瀕臨解體。新中國(guó)成立后，在校學(xué)生人數(shù)逐漸增加，1952年由私立變?yōu)楣k，更名為“鎮(zhèn)江市聾啞學(xué)?！?。1995年9月成立“鎮(zhèn)江市特教中心”，目前已發(fā)展成聽(tīng)障、智障教育一體的綜合型特殊教育學(xué)校。在70多年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校慢慢積淀形成了“愛(ài)·搏”的校訓(xùn)，作為教師要關(guān)愛(ài)每一位殘疾孩子，凸顯大愛(ài)精神；殘疾孩子不向命運(yùn)屈服，要通過(guò)不斷拼搏，不斷追求、實(shí)現(xiàn)人生理想。

2.弘揚(yáng)“大愛(ài)”精神，用大愛(ài)激勵(lì)人心

孔子指出：“其身正，不令而行?！痹凇按髳?ài)”文化氛圍浸染中，師生有一種責(zé)任感，榮譽(yù)感，促使他們努力教和學(xué)，不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。學(xué)校開(kāi)展“三愛(ài)”教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感；每學(xué)期開(kāi)展感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生知恩，進(jìn)而感恩、報(bào)恩，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，宣揚(yáng)“大愛(ài)”典型，大愛(ài)感染人心。學(xué)校確立了“愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、言行示范、為人師表、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人”的教師職業(yè)道德規(guī)范，建立健全師德師風(fēng)考核機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制和師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，注重榜樣的引導(dǎo)作用，開(kāi)展了“最美班主任”“最受學(xué)生喜愛(ài)的老師”等評(píng)選活動(dòng)，大力倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的紅燭精神，用先進(jìn)人物的“愛(ài)心”事跡感染教職工，引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。

四、以行為文化為載體，活動(dòng)引領(lǐng)，深化內(nèi)涵

學(xué)校行為文化是指學(xué)校師生在教育實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的活動(dòng)文化，它是學(xué)校作風(fēng)、精神面貌、人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校精神、學(xué)校價(jià)值觀的折射。學(xué)校行為文化主要從教師和學(xué)生行為上體現(xiàn)出來(lái)。

1.著力提升班主任、教師活動(dòng)文化

實(shí)行班主任“選聘制”，加強(qiáng)對(duì)班主任日常班級(jí)管理的量化考核，建立了客觀公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，注入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行末位淘汰。學(xué)校對(duì)班主任的管理基本實(shí)現(xiàn)民主化、規(guī)范化和制度化。

抓實(shí)“3+X”教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，主要圍繞師德水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，從爭(zhēng)做“大愛(ài)教師”（“最美班主任”）、課題研究、教學(xué)論文、校本教材、手語(yǔ)水平、拔尖人才、“雙師型”專(zhuān)業(yè)等十多個(gè)方面，自下而上，自上而下，具體制定出每位教師的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)，確保讓每位教師“跳一跳夠得到”，努力打造一支肯奉獻(xiàn)、好學(xué)習(xí)、善研究、能合作、會(huì)創(chuàng)造的新型教師隊(duì)伍。

以教育科研為突破，提升素養(yǎng)。學(xué)校注重以課題研究來(lái)促進(jìn)教師科研素養(yǎng)的提高，始終堅(jiān)持走科研強(qiáng)校之路。每學(xué)期教師論文發(fā)表（獲獎(jiǎng)）均在60篇以上。近年來(lái)，我校編印了37期《特教科研》（半月刊）。2011年12月，課題“聾生閱讀心理與閱讀能力培養(yǎng)策略的研究”被評(píng)為首屆江蘇省教育科學(xué)精品課題，這是全省唯一的特教研究課題。2011年，中央電教館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下，聾校課堂教學(xué)模式的研究”榮獲一等獎(jiǎng)，并被認(rèn)定為優(yōu)秀課題。目前85%以上的教師都有市級(jí)以上研究課題。通過(guò)各類(lèi)課題的研究，轉(zhuǎn)變了教師教育觀念，提升了他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.深化教改，打造課程文化

我校作為一所特殊學(xué)校，始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心，這是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

實(shí)施“研教同步”的校本教研模式。鑒于目前特教課程標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺(tái)，特教教材相對(duì)滯后，普教教材內(nèi)容偏多、偏難，不適合殘疾學(xué)生的實(shí)際，我校在2009-2012年已編寫(xiě)校本教材近30冊(cè)，內(nèi)容涵蓋職業(yè)教育、文化教育和康復(fù)訓(xùn)練等，在實(shí)踐中構(gòu)建起“研教同步”的校本教研模式。

完善“四位一體”課程體系。結(jié)合殘疾學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀和時(shí)代發(fā)展的需要，深入研究《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，逐步完善校本特色課程體系。我校探索出“康復(fù)訓(xùn)練、知識(shí)教育、職業(yè)培訓(xùn)、藝能培養(yǎng)”四位一體的課程體系，切實(shí)滿(mǎn)足兩類(lèi)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

構(gòu)建“一體兩翼”的特教培養(yǎng)模式。為了提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)發(fā)潛能和補(bǔ)償缺陷，加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)，我校在實(shí)踐中成功構(gòu)建了“一體兩翼”的特教學(xué)生培養(yǎng)模式?！耙惑w”是指?jìng)鹘y(tǒng)意義的德智體美教育，“兩翼”包括康復(fù)訓(xùn)練和職業(yè)教育。2010年開(kāi)始，我校形成了兩條腿走路的特教高中辦學(xué)新形式，職業(yè)高中培養(yǎng)能融入社會(huì)的勞動(dòng)者，普通高中為高考的孩子打通高校之路。2013年，“一體兩翼”的特教培養(yǎng)模式被江蘇省教育廳授予基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。

3.豐富學(xué)生活動(dòng)文化

學(xué)校德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，德育活動(dòng)是學(xué)生活動(dòng)的主陣地。學(xué)生是學(xué)校教育的對(duì)象，讓殘疾學(xué)生懂得事理應(yīng)該以豐富多彩的活動(dòng)為載體，讓他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。

為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)校積極開(kāi)展養(yǎng)成教育、愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、心理健康教育、禁毒教育、環(huán)保意識(shí)教育等。開(kāi)展“廉政文化進(jìn)校園”“詩(shī)詞進(jìn)校園”“篆刻進(jìn)校園”等主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生文化生活，提升學(xué)生文化品位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)創(chuàng)、共育。通過(guò)完善和健全家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展專(zhuān)題講座、座談、家長(zhǎng)接待日、學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)飛信、“班級(jí)開(kāi)放日”等活動(dòng)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，成立家長(zhǎng)委員會(huì)等家庭教育組織形式，指導(dǎo)家庭教育。同時(shí)，聯(lián)合社區(qū)，依托學(xué)校家長(zhǎng)人力資源，利用家校平臺(tái)，構(gòu)建新型德育網(wǎng)絡(luò)組織，將家庭教育的外延拓展，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，共同育人，讓學(xué)生“明理、有禮、知行”。

我校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索，結(jié)合中小學(xué)生德育教育要求，根據(jù)殘疾學(xué)生的實(shí)際情況，緊跟時(shí)代脈搏，已形成獨(dú)具特色的學(xué)生活動(dòng)文化。

五、以特色建設(shè)為依托，亮出品牌，成就夢(mèng)想

教育的本質(zhì)在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒，它不僅僅是單純的文化傳遞，重要的在于它是對(duì)人格心靈的喚醒，是對(duì)人生品位的提升。

全體教職工用愛(ài)點(diǎn)燃?xì)堈虾⒆游磥?lái)，在實(shí)踐中形成“人人有愛(ài)，個(gè)個(gè)有才”的學(xué)校特色。學(xué)校以“希望藝術(shù)團(tuán)”為龍頭，組建了“七彩之夢(mèng)”“水晶宮”等30個(gè)學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)設(shè)體藝“2+1”選擇性課程超市，共開(kāi)設(shè)了舞蹈、美術(shù)、古箏、編織、吉他、串珠、陶笛、棋類(lèi)、唱游、體育等選擇性活動(dòng)課，與社團(tuán)建設(shè)相輔相成，有效促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。近年來(lái)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生：第一個(gè)走進(jìn)“千手觀音”劇組的吳倩；第一個(gè)在殘奧會(huì)開(kāi)幕式上演出的帥琪；勇奪全國(guó)殘疾人職業(yè)技能大賽美甲組第三名、榮獲江蘇省十佳美德少年標(biāo)兵的施穎；成功考入北京聯(lián)合大學(xué)，圓了大學(xué)夢(mèng)的莊靜……高中學(xué)生全部持“雙證”（技能證書(shū)、文化畢業(yè)證）畢業(yè)；全校學(xué)生精神振奮，自信樂(lè)觀。

2013年8月1日上午，央視1臺(tái)《朝聞天下》詳細(xì)報(bào)道了希望藝術(shù)團(tuán)參加第八屆全國(guó)殘疾人藝術(shù)會(huì)演（福建賽區(qū)）的新聞。舞蹈《想爸爸想媽媽》作為江蘇省第八屆殘疾人藝術(shù)會(huì)演一等獎(jiǎng)，亮相省殘聯(lián)第六次代表大會(huì)，并代表江蘇出征福州參賽，榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。舞蹈的大獲成功，其背后就是學(xué)校精神文化的支撐——教師敬業(yè)愛(ài)生，學(xué)生自強(qiáng)不息。

學(xué)校高舉“文化立?！钡拇笃?，大愛(ài)無(wú)言，摯愛(ài)無(wú)聲，取得累累碩果。2009年學(xué)校被中國(guó)教育部、民政部、中殘聯(lián)授予“全國(guó)特殊教育先進(jìn)單位”；2010年12月被教育部、中殘聯(lián)授予“全國(guó)特殊藝術(shù)人才培訓(xùn)基地”；2011年6月校園網(wǎng)被江蘇省電教館授予“2011年江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀校園網(wǎng)站特殊教育組一等獎(jiǎng)”；2012年7月“宜和軒慈愛(ài)工藝坊”被江蘇省殘聯(lián)命名為“江蘇省殘疾人文化創(chuàng)業(yè)示范基地”；2013年被江蘇省精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)授予“2010-2012年度江蘇省文明單位”等。

“文化立校，大愛(ài)育人”是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要靠幾代人鍥而不舍地共同努力。全體師生員工要在實(shí)踐中不斷探索，努力形成共同的價(jià)值觀，逐步培育追求卓越的奉獻(xiàn)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，真抓實(shí)干的務(wù)實(shí)精神，以學(xué)生發(fā)展為核心，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)，積極構(gòu)建和諧、文化校園。

責(zé)任編輯：丁偉紅

Culture-Based Schooling and Love-Oriented Education

ZHANG Quan-bao & CAO Guo-hua

（Zhenjiang Center for Special Education， Zhenjiang 212003， China）

Abstract： School culture is the life and foundation of school， which should be developed in inheritance and innovated in development. To achieve the goal， we should be based on material culture， and create the proper climate with gradual influence； we should be guided by administration culture， and administrate ourselves autonomously for unified purposes； we should utilize spiritual culture as the core， and encourage deeply to highlight love and struggle； we should take advantage of culture as the vehicle， and be led by activity for a deepening connotation； and we should also be based on special construction， and produce a name brand to attain our dreams.

Keywords： special education； school culture； Zhenjiang Center for Special Education