賈憲章

微格教室作為一種完備的現(xiàn)代化教學手段，可以直觀地把教學過程細分后進行分析和訓練。其主要用途是開展微格教學，同時還可用于優(yōu)秀教師示范課錄像、教學檢查評議、專家講學等。山東省棗莊市中區(qū)實驗小學微格教室自正式投入使用以來，激活了教師的教研熱情，也推動了學校各種教學研討活動有序開展。隨著微格教室受歡迎程度的不斷提高，也悄然成為該校開展教師培訓活動和教師教學水平檢測的重要平臺，也有力地促進了校園精細化管理。

1．讓課堂教學和觀察更高效，可以輕松排除課堂教學活動的“盲點”

即使是經(jīng)驗豐富的教師也會因個人能力的限制，不可避免地存在著施教的“盲點”。如果可以對其進行實時或事后的指導，就可以更有效地提高其課堂教學技藝，而微格教室就可以輕松地實現(xiàn)這種即時指導過程。自微格教室投入使用以來，學校將其作為各學科教師單元把關課、研討課、展示課的首選授課地點，盡可能把教學研究活動放在微格教室進行，充分發(fā)揮其最大的承受能力。這樣不僅有效地提高教師現(xiàn)場聽課的舒適程度和參與效果，而且更便于對教學活動進行直觀的學習和指導，還可以在教研活動中將經(jīng)過錄制、截取、剪輯的教學全過程進行視頻觀課，實現(xiàn)課堂教學的全程即時反饋，全程跟蹤課堂每一個細節(jié)，給“各方診斷、全面分析”提供了可靠的資料。

有了如此便捷的平臺，學校按照“教師上課—個案錄制—個體評點—群體交流”的流程深入研討，教師在交流中領悟，在反思中提高，充分提高了教研實效。

2．讓名師課堂示范更直觀，可以雙向展現(xiàn)課堂教學活動的“靚點”

使用微格教室開展教學作為一種系統(tǒng)的訓練方式，為制作精品課提供了很好的工具。學校經(jīng)常承擔全市、全區(qū)各學科的教研活動，市、區(qū)教研部門的專家攜同全市、全區(qū)各學科的名師來校作課、講座、課題點評，是難得的學習機會，更是難得的收集和積累優(yōu)質(zhì)教研資源的機會。學校不僅抓住這一契機，讓全體教師參與聽課，和專家、名師一起探討，同時注意全程教研活動資源的收集，充分發(fā)揮微格教室即時攝取的功能?；顒咏Y束后，學校將這些資料進行精心整理和歸類，并復制給每一位教師，一方面作為優(yōu)秀案例和實踐范例及時運用于學校各種主題教研活動，有效提高學校各種教研活動的效果。另一方面便于教師在方便的時間對自己喜歡的名師或者名師課堂進行更為細致和深入的研究。

由于有了微格教室，讓學校日常開展的名師示范課、學習匯報課、單元把關課等不同形式的課堂教學活動，以及校內(nèi)、校際舉行的不同主題的教研活動等都有了嶄新的面貌。一方面可以讓更多的人員參與其中，大家可以坐在不同的教室里同步參與活動，同步感受教研現(xiàn)場氛圍，教研活動的示范和帶動作用更明顯。另一方面可以全程積累或者自主篩選不同的優(yōu)質(zhì)教研資源，有針對性地進行加工，讓下一步的繼續(xù)教研活動有借鑒、有參考、有對比，促進了有效教研活動的形成。

3．讓校本研修過程更便捷，可以自如反饋課堂教學活動的“熱點”

微格教室的構建能夠大大地促進微格教學、教研活動的推廣，更大地發(fā)揮微格教室的培訓功能。微格教室讓生成于學校自身的各種教研過程資料保存更完整，也更方便各種反饋型教研活動的開展，有效地推動學校的校本培訓工作。無論是不同學科教師圍繞不同主題開展的教學論壇活動，還是各年級教研組定期組織的專題教研活動，或者是學校組織的專題報告會、主題講座，因為微格教室這個更為便捷的交流平臺，將每一次活動過程如實客觀地記錄下來，為后續(xù)研討活動、評價活動提供了直觀的現(xiàn)場資料，讓參與者能夠清晰再現(xiàn)自己的教學研究行為過程，讓自我反饋和多向反饋更加有效，有力地推動了教研活動的網(wǎng)絡化、精細化。同時，通過觀摩錄像示范片、進行教學實況錄像、計算機教學評價分析等一系列活動，不僅增強了教師的教育技術應用意識，而且也有效地提高了他們運用信息技術的水平。