【摘 要】 新疆民族文化元素來源于新疆各族人民在生產(chǎn)、生活中藝術(shù)思想的積累，來源于新疆各民族文化特征的審美意識，將其運(yùn)用于動畫“工作室”化教學(xué)中有其獨(dú)到的價值和意義。

【關(guān)鍵詞】新疆民族文化;動畫;“工作室”化教學(xué) ;運(yùn)用 ;意義

新疆地域遼闊，是東西方經(jīng)濟(jì)文化傳播和交匯的地區(qū)，是舉世聞名的“古絲綢之路”要沖，世居民族有13個。這些民族歷史悠久，特色鮮明，民族文化元素豐富，還有許多獨(dú)有的民族文化元素。這些元素都來源于新疆各民族傳統(tǒng)文化的積淀，來源于新疆各族人民在生產(chǎn)、生活中藝術(shù)思想的積累，來源于新疆各民族文化特征的審美意識，被新疆藝術(shù)家廣泛應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作中，其中動漫藝術(shù)就是其中的一種。

動漫藝術(shù)具有象征性和多元性，在藝術(shù)表現(xiàn)形式上借用民族文化元素，傳達(dá)民族文化符號的動漫作品比比皆是?？v觀全國，許多地區(qū)都制作出了具有本土民族文化元素的動漫作品，例如泉州的動畫片《蔡六》，新疆的動畫連續(xù)劇《西行總動員之樓蘭傳奇》等，這些動漫作品將傳統(tǒng)民族文化元素與動漫藝術(shù)進(jìn)行融合，結(jié)合時代特色創(chuàng)作出的全新的動漫角色與故事，是對中國民族文化元素的繼承和發(fā)展，是實現(xiàn)民族性、世界性和時代性三者的高度統(tǒng)一。作為新疆培養(yǎng)動漫人才的高等院校，我們有責(zé)任為新疆原創(chuàng)動漫盡自己的一份力量，而這些設(shè)想都可以在動畫“工作室”化教學(xué)中得以實現(xiàn)。獨(dú)具藝術(shù)魅力的新疆民族文化元素成為新疆原創(chuàng)動漫作品的主角，這種文化的傳承和藝術(shù)的發(fā)展形式在高校動畫“工作室”化的教學(xué)中有著可操作性和實際意義，是對動畫“工作室” 化教學(xué)的創(chuàng)新和推進(jìn)，其價值與意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、培養(yǎng)新疆動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感和自豪感

通過對烏魯木齊職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院2009～2013級動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生（民漢共計8個班級）的實踐教學(xué)分析，大多數(shù)學(xué)生在新疆民族文化元素方面沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們無法正確認(rèn)識新疆民族文化元素的優(yōu)勢和潛力，所以也不會主動將這些內(nèi)容運(yùn)用于自己的動漫作品設(shè)計中。動畫“工作室”化教學(xué)在這方面能夠?qū)ΠY下藥，因材施教。教學(xué)實踐證明將新疆民族文化元素納入動畫“工作室”化教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生對新疆民族文化元素進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對新疆民族文化元素的責(zé)任感和自豪感。

二、借鑒動畫“工作室”成功案例的模式和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生成為職業(yè)動漫人良好的素質(zhì)

許多比較成功的動畫片都是將民族文化元素和動漫藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來，再通過各種技術(shù)處理，使得這些動畫片帶給觀眾強(qiáng)烈的感官享受和巨大的內(nèi)心沖擊力，例如由上海美影廠制作的動畫片《阿凡提的故事》《大鬧天宮》等動畫片。由此反觀我們新疆高校動漫專業(yè)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這些成功案例的模式和經(jīng)驗在教學(xué)中都可以借鑒。在教學(xué)過程中，將動畫“工作室”的工作流程合理地安排到每個學(xué)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，參照這些成功案例的模式和經(jīng)驗對學(xué)生在設(shè)計理念、學(xué)習(xí)情境、崗位設(shè)置和學(xué)習(xí)成果社會化進(jìn)行合理而有效地引導(dǎo)，使學(xué)生站在巨人的肩膀上進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生在實訓(xùn)項目的設(shè)計與制作中也積累了寶貴的工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生成為職業(yè)動漫人良好的素質(zhì)。

三、將新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學(xué)中進(jìn)行深度推廣，是學(xué)生創(chuàng)作出更多更好的新疆原創(chuàng)動漫作品的重要條件

近年來，新疆本土動漫作品陸續(xù)投放市場，作品中大量的新疆民族文化元素帶給觀眾的是感官上的親切感和獨(dú)特性，基于這一點(diǎn)，給我們的動畫教學(xué)帶來許多思考和啟示。我們有動漫專業(yè)的學(xué)生，有著充足的教學(xué)設(shè)備和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有豐富的新疆民族文化資源，這些設(shè)想都可以在動畫“工作室”化教學(xué)中得以實現(xiàn)，當(dāng)然，要想使學(xué)生創(chuàng)作出更多獨(dú)具新疆民族特色的原創(chuàng)動漫作品，我們還要將新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學(xué)中進(jìn)行深度推廣，主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性上。學(xué)生進(jìn)行新疆原創(chuàng)動漫作品設(shè)計時，要全程設(shè)計腳本角色的造型、性格、服飾、動態(tài)、表情以及經(jīng)歷，賦予了這些角色以生命和感情，這些角色也因為學(xué)生的用心投入而鮮活起來。隨著對角色設(shè)計的深入，學(xué)生對于作品中的新疆民族文化元素逐漸變得熟悉和親切，對于新疆民族文化元素的認(rèn)識逐漸清晰和準(zhǔn)確，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在這個過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生對自己作品的深厚感情，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這些感情和能力是新疆民族文化元素成為動畫“工作室”化教學(xué)的主體內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)作出更多的好作品創(chuàng)造了條件。

四、通過校企合作，認(rèn)識到新疆民族文化元素是新疆動漫行業(yè)良好發(fā)展的關(guān)鍵，在動畫“工作室”化教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行新疆原創(chuàng)動畫創(chuàng)作的意識，進(jìn)而提高學(xué)生作品的質(zhì)量

“十一五”以來，新疆逐步培育了一批本土動漫企業(yè)，如烏魯木齊新漫人文化傳媒有限公司、新疆映像天山文化科技有限公司等，創(chuàng)作出了《江格爾傳》《吐魯番十八怪》等一系列反映新疆風(fēng)土人情的原創(chuàng)動漫作品。由新疆映像天山文化科技有限公司設(shè)計與制作的新疆原創(chuàng)動畫片《西行總動員之樓蘭傳奇》也于今年在新疆衛(wèi)視等頻道播出，備受國內(nèi)外業(yè)界廣泛關(guān)注和好評。這些作品中的新疆民族文化元素使得作品獨(dú)具藝術(shù)魅力。我們與其中的部分公司是校企合作單位，通過校企合作辦學(xué)，我們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到新疆動畫行業(yè)保持良好的發(fā)展態(tài)勢和頑強(qiáng)生命力的關(guān)鍵在于最大限度地運(yùn)用本土民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。在動畫“工作室”化教學(xué)中我們已經(jīng)借鑒了這些新疆動漫企業(yè)成功案例的方法，學(xué)習(xí)他們在進(jìn)行新疆原創(chuàng)動漫作品設(shè)計時的先進(jìn)理念和制作方法，從多角度鼓勵學(xué)生在新疆民族文化元素上多思考，多做文章。借助新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學(xué)中的合理而巧妙地運(yùn)用，從中尋找新疆傳統(tǒng)民族文化與動漫藝術(shù)的關(guān)系，也就是從新疆傳統(tǒng)文化元素中尋找當(dāng)代人所缺、所想、所需的精神和文化境界，使新疆原創(chuàng)動畫作品具有生命力、時代感和民族性，與觀眾在心靈深處產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高作品的質(zhì)量。

五、新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學(xué)中的應(yīng)用取得了可喜的成績

新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生的作品都是完整的動漫作品，這些作品既是學(xué)生的平時作業(yè)，也成為學(xué)生參加自治區(qū)內(nèi)外動漫大賽的作品。這些新疆原創(chuàng)動漫作品在2013年和2014年連續(xù)兩年參加了由中國工信部組織的“全國大學(xué)生數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽”， 以其獨(dú)具特色的新疆民族文化的藝術(shù)魅力分別取得了一、二、三等獎的好成績。學(xué)生哈力在優(yōu)酷網(wǎng)建立了自己的網(wǎng)站，并且上傳多部由他設(shè)計的新疆原創(chuàng)二維動畫片，為新疆原創(chuàng)動漫的傳播盡到了自己的一份努力。

學(xué)生參加動漫大賽既是對作品的展示，也可以在展示中對自己的作品和能力做一個綜合的評價，極大地提升了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，為再次創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

六、動畫“工作室”化教學(xué)使教學(xué)團(tuán)隊開始轉(zhuǎn)型，教學(xué)模式更加多元化

動畫“工作室”化教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)開始轉(zhuǎn)型，首先是教師的身份發(fā)生了變化，教師是動畫總導(dǎo)演，指導(dǎo)和督促學(xué)生完成動畫設(shè)計與制作流程的各個項目。再者就是教師團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，一方面是校內(nèi)教師隊伍的變化。一部動畫片需要2～3個教師共同合作才能完成，所有參與的教師在項目制作的各個流程中一定要進(jìn)行有效的溝通和交流，為學(xué)生順利完成項目提供條件;另一方面是企業(yè)教師的參與，企業(yè)教師豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗使學(xué)生的作品更加成熟。

綜上所述，新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學(xué)中的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行新疆原創(chuàng)動漫的重要前提條件，是對新疆原創(chuàng)動漫的支持和推進(jìn)，是對國內(nèi)外動畫“工作室”化教學(xué)的補(bǔ)充和創(chuàng)新，也是對動畫“工作室”這一工作模式轉(zhuǎn)換為教學(xué)模式的具體實踐和探索。這種教學(xué)模式結(jié)合新疆區(qū)域、民族、行業(yè)的特點(diǎn)和背景，將高等性和職業(yè)性相結(jié)合，民族文化和實踐教學(xué)相結(jié)合，精英教育和大眾教育相結(jié)合，為新疆動漫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)搭建合理化學(xué)習(xí)的實訓(xùn)平臺，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中素質(zhì)和能力同時得到提高，雖然在實踐教學(xué)中還存在著許多的不足之處，但是這種教學(xué)方法和模式基本符合新疆高職類院校動漫專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【況喻，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院】