摘要：適應(yīng)加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的新形勢，地方高職院校面臨著區(qū)位不占優(yōu)勢、生源競爭激烈、管理機(jī)制不順、資金統(tǒng)籌困難等方面的困境，使體現(xiàn)學(xué)校文化軟實(shí)力的校園文化建設(shè)出現(xiàn)了物質(zhì)文化重于精神文化，職業(yè)性重于高等性，娛樂性重于教育性，校本文化重于企業(yè)文化，實(shí)體文化重于網(wǎng)絡(luò)文化等方面的問題，嚴(yán)重制約著地方高職院校辦學(xué)綜合實(shí)力的提升。堅(jiān)持以黨的十八大和十八屆三中全會精神為指導(dǎo)，以培育社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，積極探討地方高職校園文化建設(shè)的思路與對策，進(jìn)一步發(fā)揮文化育人功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方高職院校；校園文化；問題；對策

中圖分類號：GO5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-4437（2014）01-0023-04

多年來，隨著高等教育大眾化的快速推進(jìn)， 地方高職院校的數(shù)量、在校生規(guī)模、畢業(yè)生人數(shù)不斷增長， 大批高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。當(dāng)前，高職教育已面臨新的發(fā)展“拐點(diǎn)”，適齡生源數(shù)量開始逐年減少、考生及家長對院校及專業(yè)的選擇性也在逐步增強(qiáng)，優(yōu)勝劣汰、適者生存的新一輪“洗牌”已成大勢所趨。各類高職院校之間的生源競爭將更趨激烈， 地方高職院校生存與發(fā)展的壓力將進(jìn)一步增大。面對嚴(yán)峻的形勢，單靠過去追求規(guī)模擴(kuò)張已不再占據(jù)優(yōu)勢，提升辦學(xué)質(zhì)量，深化內(nèi)涵建設(shè)，突出地方特色， 創(chuàng)出服務(wù)品牌，扎實(shí)推進(jìn)校園文化建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)文化軟實(shí)力，將成為地方高職院校未來生存發(fā)展的核心競爭力。本文僅就校園文化建設(shè)這一問題略論之。

二、地方高職院校校園文化建設(shè)存在的問題

高職校園文化是高職院校在辦學(xué)歷史進(jìn)程中，以社會文化為背景，以校園環(huán)境為載體，通過師生員工的共同傳承和創(chuàng)造，積累和凝聚于校園之中的精神成果和物質(zhì)成果的總和。它以校園人文精神為靈魂，以價(jià)值觀、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和個性風(fēng)格為核心，以學(xué)生的文化素質(zhì)、教師的文化修養(yǎng)、學(xué)校的文化品位為標(biāo)志，具有凝聚人、引導(dǎo)人、激勵人、規(guī)范人、熏陶人的功能，對高職院校內(nèi)強(qiáng)育人質(zhì)量，外樹品牌形象具有引領(lǐng)示范作用。在上述的困境與壓力下，地方高職院校校園文化建設(shè)存在著突出的矛盾和問題。

1.物質(zhì)文化建設(shè)重于精神文化建設(shè)

為謀求自身生存與發(fā)展空間，為接受各種檢查評估和創(chuàng)建驗(yàn)收，地方高職院校往往把有限的財(cái)力集中在校區(qū)的拓展、校舍的增加、設(shè)備的添置、生源的投入及校園環(huán)境的綠化、美化及亮化等顯性的物質(zhì)建設(shè)方面，對隱性的更為重要的校園精神文化建設(shè)，往往缺乏整體規(guī)劃和明確思路。這種重顯性、輕隱性，重眼前、輕長遠(yuǎn)的結(jié)果，導(dǎo)致大學(xué)校園所蘊(yùn)含的精神文化得不到應(yīng)有挖掘與營造，失去了大學(xué)校園應(yīng)有的生機(jī)活力與文明和諧的育人環(huán)境。表現(xiàn)為：有的學(xué)校人文精神缺乏、文化氛圍不濃、文化活動單調(diào)；有的學(xué)校教育者職業(yè)精神缺乏、功利主義嚴(yán)重、師德師風(fēng)失范；有的學(xué)校受教育者理想信念動搖，道德素質(zhì)不高、職業(yè)修養(yǎng)不足；有的學(xué)校文化傳承創(chuàng)新不夠、文化精神培育乏力等。從學(xué)理上分析，在校園文化中，校園物質(zhì)文化僅是校園文化的物質(zhì)載體和外在標(biāo)志，校園精神文化才是整個校園文化的核心和靈魂，是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高和健康成長成人成才具有主導(dǎo)地位。有的學(xué)者對目前的現(xiàn)狀不無憂慮地指出：“校園文化建設(shè)經(jīng)過多年的積累和探索，物質(zhì)、制度層次的建設(shè)已經(jīng)漸趨飽和并已開始顯示出重復(fù)建設(shè)的苗頭，再不努力發(fā)掘現(xiàn)有的物質(zhì)文化設(shè)施和制度文化的精神文化意義，必將導(dǎo)致校園文化仍然處于低水平狀態(tài)，發(fā)揮不出校園文化在高等教育中的積極而重要作用”。[1]

2.職業(yè)性教育重于高等性教育

高等職業(yè)教育既是高等教育的一種類型，又是職業(yè)教育的最高層次。因此，高職校園文化建設(shè)，要體現(xiàn)“高等性”和“職業(yè)性”的有機(jī)融合。但在地方高職院校校園文化建設(shè)中，多數(shù)學(xué)校往往過多強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，弱化高等性，更多的注重于學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)、課程體系改革、職業(yè)技能競賽、職業(yè)證書獲取、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面投入了大量的時(shí)間、精力與資金，忽視了受教育者的理想信念、道德情操、職業(yè)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、心理健康及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的塑造，使開設(shè)的思想政治理論課、形勢與政策、大學(xué)語文、現(xiàn)代禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，要么被壓縮課時(shí)，要么排在次等的“垃圾時(shí)間”，安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也往往僅停留在紙面上，使得大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。有些學(xué)生雖然“專業(yè)成才”了，也往往難以“精神成人”。由于缺乏適應(yīng)社會的綜合競爭力和持續(xù)發(fā)展能力，不少高職學(xué)生要么就業(yè)困難，要么經(jīng)常變換崗位，有的學(xué)生甚至成為與中職、職高學(xué)生和農(nóng)民工爭搶“飯碗”的對象。事實(shí)上，在高職人才培養(yǎng)的教育中，“高素質(zhì)”與“高技能”應(yīng)該放到同等重要地位，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用技能可以在從業(yè)的職業(yè)崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)而不斷提高，而政治思想、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神的養(yǎng)成則主要在學(xué)校的精神文化的塑造上。對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，地方高職院校與普通本科院校學(xué)生應(yīng)該同等標(biāo)準(zhǔn)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，不能把高職學(xué)生偏見地當(dāng)成“另類”看待。面對高職學(xué)生這一“特殊群體”，在校園文化的熏陶和人文素質(zhì)的培養(yǎng)上，高職院校應(yīng)該采取更有針對性措施，使高職學(xué)生健康成長成人成才，成為合格的高職“大學(xué)生”。切不可把高職教育“異化為功利性的就業(yè)教育、操作型的崗位教育和基礎(chǔ)薄弱型的培訓(xùn)教育”[2]，否則，高職教育就偏離了高等教育重要組成部分的應(yīng)有內(nèi)涵了。

3、娛樂性活動重于教育性活動

目前安徽的地方高職院校都處在專科層次，屬于高考中最后一個批次招生錄取。生源的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、自我約束能力普遍較弱。面對日益激烈的生源競爭，大多學(xué)校把注意力集中在招生和就業(yè)環(huán)節(jié)上，甚至不惜投入大量的財(cái)力、物力和人力。而使學(xué)校具有品牌效應(yīng)的校園文化活動，往往缺少整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，大多局限于一般性的文體娛樂活動上，形式主義嚴(yán)重，追求應(yīng)時(shí)性的“唱唱跳跳、打打鬧鬧”，有的學(xué)校為降低活動成本，甚至引入企業(yè)進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，使高校校園文化應(yīng)有的高雅品味、文化內(nèi)涵和育人功能得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，使學(xué)生感受不到校園文化的親和力、感染力、凝聚力和催人奮進(jìn)、積極向上的精神力量，一陣轟轟烈烈之后，思想與心靈之處難以留下文化積淀的痕跡，更談不上校園文化的傳承和創(chuàng)新了，使校園文化建設(shè)以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的典型激勵人的教育正能量未能得到應(yīng)有的發(fā)揮。

4.校本文化建設(shè)重于企業(yè)文化融入

以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教融合是現(xiàn)代高職教育的重要辦學(xué)特色。地方高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量最終也要接受地方企業(yè)和市場的檢驗(yàn)。因此，在高職校園文化建設(shè)中，有機(jī)滲透與融入企業(yè)文化要素，實(shí)現(xiàn)校企文化良性互動，相得益彰，有利于培育學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)校育人輸出與企業(yè)用人需求的零距離對接。但不少地方高職院校在校園文化建設(shè)中往往僅注重內(nèi)生文化建設(shè)，缺少校地之間、校企之間、學(xué)校與社會組織之間“請進(jìn)來、走出去”的互動與交流，校園環(huán)境、實(shí)訓(xùn)場所、課程設(shè)置、課堂教學(xué)等方面，很少有企業(yè)文化的引導(dǎo)與熏陶。有的學(xué)校即使組織開展了一些校外文化活動、社會實(shí)踐活動及企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)活動，也因組織、管理不到位，往往處于“放任自流”和“一走了之”的狀態(tài)，出現(xiàn)了不少問題而引起學(xué)生、企業(yè)和社會的關(guān)注。樹立以人為本、開放辦學(xué)、教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的理念，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化有效對接與契合，成為地方高職院校必須下大力氣解決的問題。

5.實(shí)體文化建設(shè)重于網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為開展高職校園文化建設(shè)提供了充裕的信息資源。引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)，可以豐富知識，開闊視野，提高境界，增強(qiáng)素質(zhì)，完善人格，也可以擴(kuò)大交往范圍，增進(jìn)主體意識，提高參與社會的能力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也是一把“雙刃劍”，引導(dǎo)利用不好，也會對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及生活帶來嚴(yán)重的不利影響。但目前不少地方高職院校對校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)重視不夠、開發(fā)不足，也缺乏有效監(jiān)管和正面引導(dǎo)，加上高職學(xué)生自我約束力和免疫力較弱，使得部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上不良思想文化的誘惑與侵蝕而引發(fā)很多問題。有的學(xué)生因受到多元文化思潮的沖擊而不能正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)；有的學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)游戲、色情、暴力的渲染而不能自拔；有的學(xué)生因沉溺虛擬世界對學(xué)習(xí)失去興趣而不思進(jìn)??；有的學(xué)生游離于教室、圖書館和校園之外，出現(xiàn)缺課、曠課、考試作弊等不良現(xiàn)象；有的學(xué)生甚至走上違法犯罪之路。因此，面對網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的新形勢，地方高職校園文化建設(shè)必須改變傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)理念，創(chuàng)新思路，加強(qiáng)管理，注重引導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)文化的影響引導(dǎo)到正向發(fā)展的軌道上來。

綜上所述看出，安徽地方高職院校校園文化建設(shè)在多方面存在的“一手硬、一手軟”問題。這些問題的產(chǎn)生，既有所處區(qū)位環(huán)境壓力的原因，也有自身客觀條件制約的原因，既有主觀認(rèn)識不到位的原因，也有具體實(shí)施不落實(shí)的原因。這些問題與原因大多也是中西部省份地方高職院校校園文化建設(shè)中所面臨的共同課題。因此，必須引起高度重視，切實(shí)加以解決。

三、地方高職院校校園文化建設(shè)的思路與對策

黨的十八大報(bào)告提出的“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀?！钡闹匾枷耄瑥膰?、社會、個人三個層面凝練了社會主核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，是對社會主義核心價(jià)值體系基本內(nèi)容的高度概括。地方高職院校校園文化建設(shè)必須以此為引領(lǐng)，積極培育和踐行社會主核心價(jià)值觀。

1.社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)的精神實(shí)質(zhì)

胡錦濤指出，理論上的成熟是政治上堅(jiān)定的基礎(chǔ)，理論上的與時(shí)俱進(jìn)是行動上銳意進(jìn)取的前提。習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是成長進(jìn)步的階梯，實(shí)踐是提高本領(lǐng)的途徑。地方高職院校作為我國高等教育最基層的教育單位，直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會和人民大眾，是地方精神文明建設(shè)的窗口，是先進(jìn)文化傳播的高地。長期的實(shí)踐證明，作為師生共同精神家園的大學(xué)校園文化，先進(jìn)的文化不去占領(lǐng)，不良的文化就必然會去占領(lǐng)。因此，加強(qiáng)校園文化軟實(shí)力建設(shè)，必須把學(xué)習(xí)科學(xué)理論放在首位。上述校園文化建設(shè)中存在這樣那樣的問題，原因是多方面的，但最根本的原因還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和師生員工缺乏科學(xué)理論的學(xué)習(xí)、核心價(jià)值觀的指導(dǎo)。不學(xué)習(xí)，思想就容易庸俗化，行為就容易短視化，決策就容易片面化。用社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，就必須加強(qiáng)對黨的十八大、十八屆三中全會精神及社會主義核心價(jià)值體系、社會主義核心價(jià)值觀理論的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組、黨支部“三會一課”制度、教職工政治理論學(xué)習(xí)和大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的主渠道作用，努力在真學(xué)、真懂、真信、真用上下功夫，在堅(jiān)定對馬克思主義的信仰、對共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的信任、對中國特色社會主義道路的信念、對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心上下功夫，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)定中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)中國精神，深入開展中國夢的宣傳教育，增強(qiáng)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和全體教職工的政治意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以提高領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)決策水平，管理者的服務(wù)育人意識，教師的教書育人本領(lǐng)，學(xué)生的認(rèn)知認(rèn)同能力，努力形成地方高職校園文化建設(shè)黨政齊抓共管，師生全員共建，相互支持、相互配合的工作格局和良好氛圍，為文明和諧的校園文化建設(shè)提供思想保證、智力支持和精神動力。

2.切實(shí)把握社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

面對我國社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)體制的變革、社會結(jié)構(gòu)的分化、利益格局的調(diào)整、多元文化的交鋒交融及高職學(xué)生思想觀念變化，面對地方高職院校校園文化建設(shè)的“先天不足”及重重壓力，面對高職生源多樣化形成的“特殊群體”，用社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)，是一項(xiàng)艱巨而又繁重的系統(tǒng)工程，需要長期培育，多層次、多渠道建設(shè)。因此，要把握規(guī)律，循序漸進(jìn)，積極推進(jìn)。地方校園文化建設(shè)在彰顯高職教育地方特色、增強(qiáng)服務(wù)能力的同時(shí)，要突出重點(diǎn)，更加注重文化精神家園的營造對學(xué)生情感熏陶、思想凈化、境界提升的作用，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)高素質(zhì)與高技能的有機(jī)統(tǒng)一。通過用馬克思主義中國化最新成果武裝學(xué)生，使馬克思主義的理想信念和價(jià)值觀成為主導(dǎo)意識和精神支柱，從而堅(jiān)定正確的政治信念，確立科學(xué)的人生目標(biāo)；通過用中國特色社會主義的共同理想引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)為中華民族偉大復(fù)興而奮發(fā)向上的熱情，從而將個人的理想與追求融入到建設(shè)中國特色社會主義的偉大實(shí)踐之中；通過用愛國主義為核心的民族精神教育學(xué)生，樹立民族自尊心和自信心，從而形成維護(hù)國家利益、促進(jìn)民族進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神動力和高尚情操；通過用改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新素質(zhì)，從而營造創(chuàng)新人才脫穎而出的文化氛圍和人文環(huán)境；通過社會主義榮辱觀規(guī)范學(xué)生，強(qiáng)化道德責(zé)任，提升道德境界，形成良好品行，從而構(gòu)筑抵御不良風(fēng)氣的防線，成為社會主義榮辱觀的積極踐行者[3]。通過富強(qiáng)、民主、文明、和諧的教育，增強(qiáng)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化而奮斗的自信心，通過自由、平等、公正、法治的教育，樹立大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的服務(wù)理念，通過愛國、敬業(yè)、誠信、友善的教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個人品德和職業(yè)操守。在“潤物細(xì)無聲”的潛移默化中，使高職大學(xué)生得到校園文化精神家園的鞭策和激勵，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長。

同時(shí)，校園文化建設(shè)要緊緊抓住“貫穿”、“結(jié)合”、“轉(zhuǎn)化”三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就是要貫穿于學(xué)校管理育人、服務(wù)育人、教書育人、環(huán)境育人、立德樹人等教育教學(xué)的全過程，落實(shí)到高職學(xué)生理想信念、價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、職業(yè)精神、人文素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展等成長成才的各個方面；就是要同領(lǐng)導(dǎo)者的決策及實(shí)現(xiàn)、管理者的服務(wù)及體現(xiàn)、教師的言傳及身教結(jié)合起來，同高職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、校園活動、社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)文化融入、校園網(wǎng)絡(luò)文化等可能接受到的信息渠道結(jié)合起來；就是要把成果轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生提高知識、能力、素質(zhì)和全面發(fā)展的精神動力，轉(zhuǎn)化為報(bào)效祖國、服務(wù)人民的實(shí)際踐行，真正實(shí)現(xiàn)校園文化的育人功能。

3.切實(shí)把社會主義核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)中

地方高職院校要站在堅(jiān)持社會主義先進(jìn)文化發(fā)展方向、培育高端技能型專門人才、實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的高度，切實(shí)把校園精神文化、物質(zhì)文化等建設(shè)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來，做到統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)

一部署，同步發(fā)展。

校園精神文化建設(shè)要把社會主義核心價(jià)值觀與校園的文化積淀、職業(yè)教育特色有機(jī)融合，通過校訓(xùn)、校歌、校徽、校標(biāo)的征集與使用，通過校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、考風(fēng)等制度的制定與貫徹，通過校園廣播電視、櫥窗燈箱、?？?bào)、網(wǎng)絡(luò)媒體、黑板報(bào)、宣傳欄等載體的宣傳與引導(dǎo)，通過主題教育、文藝體育、學(xué)術(shù)報(bào)告、科技服務(wù)、技能大賽、社會實(shí)踐、對外交流等形式的展示與培育，營造文化氛圍，強(qiáng)化文化熏陶，形成人人思進(jìn)取、個個爭先進(jìn)的精神文化品位。

校園物質(zhì)文化建設(shè)是實(shí)施校園精神文化建設(shè)的物質(zhì)載體，在實(shí)施校園物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施和校園文化設(shè)施建設(shè)中，總體規(guī)劃布局要立足長遠(yuǎn)，注重頂層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)高等性，把握職業(yè)性，賦予創(chuàng)新性，與教學(xué)科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)生活、文體活動等各項(xiàng)設(shè)施建設(shè)，統(tǒng)一規(guī)劃，同步實(shí)施，展示學(xué)校的人文精神，體現(xiàn)學(xué)校的高職地方特色，并與時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展相適應(yīng)，使精神文化有載體，文化活動有舞臺。

總之，通過社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和融入，努力形成地方高職院?！耙愿裾{(diào)高雅的校園環(huán)境熏陶人，以豐富多彩的校園文化活動教育人，以蓬勃向上的校園精神激勵人，以規(guī)范科學(xué)的校園制度約束人”[4]的校園文化建設(shè)新格局，為培養(yǎng)“下得去、留得住、干得好”的地方優(yōu)秀高職應(yīng)用型人才做出新貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2013-11-22；修改日期：2013-12-02

基金項(xiàng)目：安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職校園文化與企業(yè)文化融合研究”（項(xiàng)目編號：JG12198）階段性成果。

作者簡介：張道遠(yuǎn)（1964—），男，安徽阜陽人，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系副教授。主要研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育、高職校園文化。