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基于Track框架下高校計(jì)算機(jī)教師角色定位

2014-04-29 23:39曹建平
電腦迷 2014年13期
關(guān)鍵詞:角色定位計(jì)算機(jī)高校

曹建平

摘 要 古代就有大學(xué)者對(duì)教師定位,通俗講就是教師承擔(dān)解決疑惑、教授知識(shí)的重大任務(wù)。盡管時(shí)過(guò)境遷,但教師的這種定位依舊延續(xù)到今天。計(jì)算機(jī)教師是教師的一種,解疑和傳授的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)知識(shí)。但當(dāng)下計(jì)算機(jī)更新的腳步太快,這讓計(jì)算機(jī)教師被賦予比其它專業(yè)教師更高的要求。本文將引入Track教學(xué)法,針對(duì)在高校授課的計(jì)算機(jī)教師做新的角色定位。

關(guān)鍵詞 Track 高校 教師 計(jì)算機(jī) 角色定位

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

0引言

計(jì)算機(jī)是門非常特別的學(xué)科,不僅是由于它的發(fā)展時(shí)間短,更是由于它的發(fā)展速度遠(yuǎn)超任一門學(xué)科。正是如此,計(jì)算機(jī)教師也與其它學(xué)科教師顯著不同。因?yàn)槠渌鼘W(xué)科教授方法太過(guò)陳舊,假如計(jì)算機(jī)教師照搬這種陳舊的方法,那么結(jié)果是計(jì)算機(jī)教師自身就不合格,就更不要指望教出能順應(yīng)時(shí)下計(jì)算機(jī)要求的學(xué)生。所以,轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教師以前的角色,對(duì)計(jì)算機(jī)人才與計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展作用不可小覷。

1Track簡(jiǎn)述

Track從提出到發(fā)展的時(shí)間距今僅有8年多,這么短的時(shí)間足以說(shuō)明Track算是較新的教學(xué)法。之所以要研發(fā)Track教學(xué)法,根源目的是擺脫以往教學(xué)的套路,將學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法以及技術(shù)知識(shí)3者合理地整合,開創(chuàng)一套符合現(xiàn)實(shí)的新教學(xué)方法。當(dāng)下這種新教學(xué)法已被用到不少高校中,教學(xué)結(jié)果充分說(shuō)明新教學(xué)法讓教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)臺(tái)階。

2高校計(jì)算機(jī)的各種特征

第一、高校中、學(xué)生專攻計(jì)算機(jī)的時(shí)候,除了把計(jì)算機(jī)中最基本又最簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)會(huì),還必須對(duì)涉及軟件、網(wǎng)絡(luò)及硬件的各類知識(shí)都有所掌握。因此,高校計(jì)算機(jī)涉及到極為繁雜的知識(shí)體系。第二、計(jì)算機(jī)并非死記硬背就能搞懂的,它側(cè)重于理解性學(xué)習(xí),因而邏輯思維良好的學(xué)生學(xué)起來(lái)比邏輯思維差勁的學(xué)生學(xué)得更好。第三、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)非??简?yàn)實(shí)踐的能力,光背好理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)際意義,多動(dòng)手、多熟悉、多操作才可能把計(jì)算機(jī)摸透。第四、信息性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)一大鮮明特征,因而計(jì)算機(jī)學(xué)生要必備發(fā)布、抓取、管理、整合以及加工信息的最基礎(chǔ)能力。第五、計(jì)算機(jī)學(xué)生不該僅限于學(xué)老師教的、書本上提的知識(shí),更要把視野擴(kuò)大到當(dāng)下新興知識(shí)及對(duì)應(yīng)的技術(shù)上。上述能力不僅學(xué)生要必備,計(jì)算機(jī)教師在這些能力上更要顯得功底深厚,才能成學(xué)生心服口服的優(yōu)秀教師,同時(shí)這種教師教出的學(xué)生才有可能算得上優(yōu)秀。

3基于Track框架下高校計(jì)算機(jī)教師角色定位

3.1教學(xué)知識(shí)的缺陷,計(jì)算機(jī)教師有待反思

站在教學(xué)知識(shí)的角度,實(shí)踐的重要性更甚理論這一特征在計(jì)算機(jī)中最為突出。首先學(xué)生必須動(dòng)手實(shí)踐,其次學(xué)生必須常常動(dòng)手實(shí)踐,因?yàn)橹挥腥绱擞?jì)算機(jī)學(xué)生才可能具備扎實(shí)的知識(shí)?,F(xiàn)實(shí)是計(jì)算機(jī)教師中依舊有大量在延續(xù)過(guò)往教授理論、應(yīng)付考試的傳授模式。這跟Track教學(xué)法背道而馳,Track教學(xué)法倡導(dǎo)的是:授課中教師要少講,把多余時(shí)間讓給學(xué)生來(lái)實(shí)際操作,并依據(jù)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的操作表現(xiàn),教師反思自己設(shè)計(jì)教學(xué)方式的時(shí)候有哪些缺陷,這些缺陷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些不利之處。

當(dāng)然,僅僅反思缺陷是沒(méi)有多大現(xiàn)實(shí)意義的,找出彌補(bǔ)教學(xué)缺陷的方式才是重中之重。這點(diǎn)需要教師敢想敢做,只要想到新方式就大膽嘗試,然后再觀察學(xué)生實(shí)際的操作表現(xiàn),判定學(xué)生實(shí)踐水平有無(wú)顯著的提升。假如學(xué)生實(shí)踐中沒(méi)有提升,那么教師要果斷放棄另尋新方法。假如學(xué)生實(shí)踐中有提升,教師以后就積極運(yùn)用此方法。不僅如此,教師最好將此方法告知其它教師,讓其它教師都來(lái)使用,這對(duì)整個(gè)高校教學(xué)質(zhì)量都有積極意義。當(dāng)然,這樣的教師也是現(xiàn)代需要的名副其實(shí)的學(xué)者型教師。

另外,實(shí)施Track教學(xué)法過(guò)程中,Track的專用量表也可派上用場(chǎng)。計(jì)算機(jī)教師借助量表,可隨時(shí)對(duì)教學(xué)水平加以自測(cè),測(cè)評(píng)結(jié)果會(huì)將教學(xué)缺陷完全顯示出來(lái)。某些教師定位有偏差,對(duì)教學(xué)缺陷顯得很茫然,完全不明白教學(xué)中有哪些缺陷,量表的使用能改善某些教師的這種茫然現(xiàn)狀。

3.2內(nèi)容知識(shí)的缺陷,計(jì)算機(jī)教師有待反思

上述提到:信息性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)一大鮮明特征,因而計(jì)算機(jī)學(xué)生要必備發(fā)布、抓取、管理、整合以及加工信息的最基礎(chǔ)能力。處理信息時(shí),既然對(duì)學(xué)生都有這么高的能力要求,自然教師在這方面的功底也要足夠深厚。

實(shí)施Track教學(xué)法之后,凡是涉及信息的教學(xué)時(shí),教師可主動(dòng)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),同時(shí)讓同伴教師一起評(píng)價(jià)。教學(xué)中,學(xué)生、同伴教師都認(rèn)為優(yōu)秀的地方要繼續(xù)延用,最好把這種優(yōu)秀教學(xué)法多在其它教師中推廣,讓其它教師也有提升。當(dāng)然,教學(xué)中缺陷之處也是重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生、其它同伴教師提出的缺陷,要思考是怎樣造成的,更要考慮什么樣的教學(xué)辦法能彌補(bǔ)這些缺陷。

同時(shí),唯有教師有著深厚的信息技術(shù)功底,學(xué)生也才會(huì)有深厚的信息技術(shù)水準(zhǔn)。當(dāng)下,信息能力是強(qiáng)還是弱不只表明計(jì)算機(jī)水平是高還是低,也對(duì)學(xué)生踏上社會(huì)后對(duì)于計(jì)算機(jī)能有的貢獻(xiàn)是大還是小有決定作用。

3.3技術(shù)知識(shí)的缺陷,計(jì)算機(jī)教師有待反思

推陳出新是知識(shí)的一大特性,這種特性在任一門學(xué)科都會(huì)有體現(xiàn),只是在計(jì)算機(jī)學(xué)科這種特性體現(xiàn)尤為明顯。人們常常感慨:去年的新手機(jī),怎么到了今年就不起眼了?或者3年前的新電腦,怎么到了今天就顯得很古老似的。新知識(shí)很快淘汰舊知識(shí),新技術(shù)很快覆蓋舊技術(shù),這都是計(jì)算機(jī)太快發(fā)展的充分體現(xiàn)。同樣,高校課本有一鮮明現(xiàn)狀就是三五年前的知識(shí)現(xiàn)在還在學(xué)習(xí)。其他學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)更新不是那么快,學(xué)習(xí)三五年前的還說(shuō)得過(guò)去。但是,計(jì)算機(jī)學(xué)科就堅(jiān)決不能這么學(xué)習(xí),因?yàn)橹覆欢ㄕ趯W(xué)習(xí)的舊技術(shù),當(dāng)下早沒(méi)有使用,而是讓新技術(shù)給覆蓋掉。這樣,即便學(xué)生學(xué)會(huì)這種舊技術(shù),也在現(xiàn)實(shí)工作中派不上用場(chǎng)。

正是這樣,計(jì)算機(jī)教師就堅(jiān)決不能再繼續(xù)用以往的辦法,把課本知識(shí)說(shuō)給學(xué)生聽就完事。而要密切關(guān)注技術(shù)新發(fā)展、新動(dòng)態(tài),教學(xué)時(shí)遇到有新技術(shù)的地方,要特別把新技術(shù)告知學(xué)生,保證學(xué)生吸取最現(xiàn)實(shí)最新的知識(shí)。另外,鼓勵(lì)學(xué)生抽空余時(shí)間自學(xué)新技術(shù),遇到不懂的可向教師發(fā)問(wèn),與教師探討,達(dá)到學(xué)生教師兩者都提升的目的。

3.4 Track教學(xué)法的缺陷,計(jì)算機(jī)教師有待探索

上面已經(jīng)談到Track教學(xué)法出現(xiàn)到發(fā)展畢竟僅有8年多時(shí)間,短時(shí)間這種新教學(xué)法有兩大問(wèn)題很明顯。第一問(wèn)題是普及率不夠高[3]。目前,僅有幾所高校把Track教學(xué)法用到教學(xué)中[2]。所以,Track教學(xué)法在各大高校加以普及成了迫在眉睫的事情。尤其計(jì)算機(jī)教學(xué),高校萬(wàn)萬(wàn)不可再繼續(xù)以往的教學(xué)法,說(shuō)得過(guò)一點(diǎn)這種教學(xué)法真的是拉學(xué)生后腿。所以,諸多計(jì)算機(jī)學(xué)生出社會(huì)就抱怨高校教的都是無(wú)用的計(jì)算機(jī)知識(shí),找工作處處受阻礙。第二問(wèn)題是Track教學(xué)法仍有缺陷[4]?,F(xiàn)實(shí)是任何一種教學(xué)法不會(huì)一推出就非常完善,它總會(huì)有缺陷顯露出來(lái),Track教學(xué)法也不例外。所以,在未來(lái)的Track教學(xué)法利用中,要依賴教師的探索讓Track教學(xué)法更為完善。同時(shí),計(jì)算機(jī)教師是教師中探索能力最高的,要求計(jì)算機(jī)教師爭(zhēng)做先鋒,積極探索為實(shí)現(xiàn)完善的Track教學(xué)法做貢獻(xiàn)。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)是門非常特別的學(xué)科,不僅是由于它的發(fā)展時(shí)間短,更是由于它的發(fā)展速度遠(yuǎn)超任一門學(xué)科。正是如此,計(jì)算機(jī)教師不能照搬過(guò)陳舊的教學(xué)法,否則不僅教師自身算不上不合格,更不指望這種教師教出能順應(yīng)時(shí)下的計(jì)算機(jī)的要求。綜上,本文側(cè)重講述了Track教學(xué)法下計(jì)算機(jī)教師的新定位,為計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)方法提供參考。

參考文獻(xiàn)

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