劉影

摘要：為了加強(qiáng)少數(shù)民族課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)校必須要從雙語課堂抓起，提高雙語課堂教學(xué)有效性是保證少數(shù)民族教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，本文主要從老師和學(xué)生兩個(gè)大的角度分析，探究如何才能提高雙語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙語課堂；教學(xué)效果；提高效果

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，國家越來越注重少數(shù)民族的教育，目前在新疆各高校里面都設(shè)立了雙語教學(xué)課程，并且把它作為新疆教育中的一個(gè)重要任務(wù)之一?，F(xiàn)代雙語教學(xué)課堂設(shè)立的最終目的就是為了提高少數(shù)民族的教育水平，使新疆再教育方面能夠得到更好地發(fā)展，從宏觀角度來說雙語教學(xué)的設(shè)立同時(shí)可以促進(jìn)新疆的穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)。由于新疆有很大一部分的學(xué)生是少數(shù)民族，他們對(duì)于漢語并不是很了解，在語言方面溝通起來相對(duì)困難，另外，在高校中雙語教師隊(duì)伍比較薄弱、教材內(nèi)容不夠全面等多方面的因素，使得雙語教學(xué)不能滿足現(xiàn)在社會(huì)的需求。一些學(xué)者經(jīng)過多方面的探索，對(duì)雙語教學(xué)效果的提高做出以下分析。

一、敢于創(chuàng)新雙語教學(xué)方式

就目前在新疆各高校中實(shí)施的雙語教學(xué)課堂的情況來看，老師在課堂教學(xué)中只能籠統(tǒng)的教學(xué)生漢語的語音、以及漢語的發(fā)展，所講授的內(nèi)容也不敢偏離課本，導(dǎo)致教師上課的方式不敢放手，對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的能力也不了解，所以教師將學(xué)生的思維給格式化。從當(dāng)前雙語教學(xué)的形式來看，老師并沒有對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)深度的理解，在教課過程中也沒有將自主創(chuàng)新作為講課的核心，只能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擔(dān)心以創(chuàng)新的教學(xué)方式完成不了教學(xué)任務(wù)。其次，新課標(biāo)的教育改革下，對(duì)于教師的角色有了更高的要求，這種全新的改變對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的教師而言將要面臨巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)就是對(duì)學(xué)生單純的傳授知識(shí)，而新課程的改革下要求老師成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求老師對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)變，由單一的學(xué)習(xí)傳授轉(zhuǎn)變成雙向交流的形式。新課標(biāo)的改革要求老師對(duì)學(xué)生放手，所謂的方式并不是放養(yǎng)式的教學(xué)，把課堂完全交給學(xué)生，而是加重了教師的教學(xué)任務(wù)。老師在教學(xué)過程必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解通透的前提下，還要對(duì)上課內(nèi)容大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)散思維能力，主動(dòng)加入課堂活動(dòng)中。

二、雙語教學(xué)與實(shí)際生活中的例子相結(jié)合

雙語教學(xué)課程中對(duì)于例句的挑選十分重要，這關(guān)系現(xiàn)代雙語教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中想要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加通透的理解、熟悉教學(xué)內(nèi)容、這些都需要借助一些例句來對(duì)籠統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行解釋。首先，老師在授課前一定要先收集相關(guān)資料，對(duì)于課上有用的例子可以記下以便在課堂上能夠很好地運(yùn)用，例如，像在實(shí)際生活中所遇到的尋常的事，在講課時(shí)，把這些例子結(jié)合課本知識(shí)，融入到課堂中，這些生活中常見的事情更能解釋和說明問題，同時(shí)還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要選擇形象化的例子。如語氣詞“啊”的音變是語音部分的一大難點(diǎn)，如果只從理論上講，學(xué)生很難掌握。教學(xué)中可根據(jù)維吾爾族學(xué)生能歌善舞的特長(zhǎng)，通過歌曲演唱來完成語氣詞“啊”音變條件的授課。并且還應(yīng)該告訴學(xué)生，啊字在讀出的時(shí)候是隨著氣流發(fā)出的，從而達(dá)到“以情帶聲、以聲傳情”的效果。學(xué)生如果可以掌握發(fā)聲的技巧，就可以在今后的學(xué)習(xí)中舉一反三，這樣就大大提高了雙語教學(xué)在朗讀方面的教學(xué)質(zhì)量；形象化例句還可以從口語中去選擇，可以把當(dāng)代形式和網(wǎng)絡(luò)的流行語等帶入課堂。如講音譯外來詞時(shí)，可用現(xiàn)在新出現(xiàn)的“粉絲”為例子；講詞義的演變時(shí)，可把“垃圾”作為例子，普通話中，垃圾只指“廢棄不用的破爛東西”。而有的青少年學(xué)生卻喜歡說“某人很垃圾”，給“垃圾”注入了一個(gè)新的義項(xiàng)。

三、加強(qiáng)雙語教學(xué)課堂授課的語言

在雙語教學(xué)的過程中，老師要把握好自己課堂上的語言，教師在講課時(shí)一定要對(duì)語言進(jìn)行提煉，除此之外，在課堂中要能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老師靈活的語言，這樣可以使得教學(xué)內(nèi)容更加透徹、清晰?，F(xiàn)代雙語教學(xué)對(duì)老師課堂上有了更高的要求，老師在課堂上的語言不但要簡(jiǎn)練、清晰還要對(duì)內(nèi)容也要把握重點(diǎn)，直擊要害，這樣才能提高學(xué)生的積極性，從而達(dá)到教學(xué)有效性的目的。

四、倡導(dǎo)精講多練并用

目前許多具有文學(xué)性的課程普遍具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，所以在授課過程中學(xué)生會(huì)感到課程內(nèi)容非?？菰锓ξ?，現(xiàn)代雙語教學(xué)也是如此，教師如果想要提高雙語教學(xué)的效果，就要消除學(xué)生目前的這種感覺。所以老師在講課時(shí)必須倡導(dǎo)以“精講精練、講練并用”的講課方式，這種教學(xué)方式能夠使少數(shù)民族的學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，對(duì)知識(shí)也能記得更加牢固。經(jīng)過試驗(yàn)表明，這種教學(xué)方式更起到事半功倍的效果。在現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容中，老師可以依據(jù)學(xué)生所掌握知識(shí)的程度以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度來對(duì)雙語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，但是，教師始終要以講練結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生因材施教。

五、創(chuàng)新教學(xué)方式

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，創(chuàng)新的教學(xué)方式顯得更為優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新的教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)中的重要任務(wù)之一，最近幾年，隨著教育不斷地改革，教育者們?cè)絹碓街匾曊n堂中的教學(xué)方式，因此，新疆各高校對(duì)雙語教學(xué)課程加大了力度，許多高校都設(shè)置了校園班班通，從當(dāng)前高校對(duì)這種配置的使用情況來看，高校老師可以充分運(yùn)用創(chuàng)新式教學(xué)方式，使枯燥的課堂變得有聲有色起來、將教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)聲母這節(jié)課程的時(shí)候，可以采用圖示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加直觀的了解聲母發(fā)生的部位，以圖示的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更容易了解有關(guān)聲母發(fā)音部位以及了解發(fā)音的方式；另外，還可以通過多媒體教學(xué)中的視頻播放形式讓學(xué)生通過視頻播放內(nèi)容，更快了解發(fā)音的要領(lǐng)。

六、大力實(shí)行分層教學(xué)模式

我們常常倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，但是團(tuán)結(jié)協(xié)作在現(xiàn)代各個(gè)領(lǐng)域中顯得更為重要。在雙語教學(xué)過程中，要讓老師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在班上合作的精神，要讓學(xué)生懂得合作是需要團(tuán)結(jié)互助的。比如，在班級(jí)中教師可以采取以小組的形式，把優(yōu)等生與學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生放在一起，這樣使得班級(jí)里學(xué)習(xí)水平相應(yīng)的平衡，從而避免好學(xué)生少，差學(xué)生多的現(xiàn)象，另外，還能使學(xué)生之間更加懂得團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神；另一方面，可以先給優(yōu)等生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，他們可以將自己所掌握的知識(shí)傳授給掌握比較困難的學(xué)生，這種方式不僅加強(qiáng)了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能進(jìn)一步鍛煉他們語言表達(dá)能力，使他們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí)自身得到快樂。而掌握較差的學(xué)生在優(yōu)等生的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)水平更上一層樓。學(xué)生與學(xué)生之間更易交流，他們對(duì)于知識(shí)的掌握能力自然也就加強(qiáng)了。

【參考文獻(xiàn)】

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