崔建華

摘要：通過(guò)對(duì)技工學(xué)校地質(zhì)類專業(yè)現(xiàn)狀的分析，提出從調(diào)整專業(yè)設(shè)置、進(jìn)行管理創(chuàng)新、建立一體化教學(xué)、推行“雙師型”師資隊(duì)伍、專業(yè)教材的優(yōu)化，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行專業(yè)改革的思路。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；專業(yè)建設(shè)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，河南省地質(zhì)高級(jí)技工學(xué)校的辦學(xué)能力、影響力得到了很大提升，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。但各個(gè)專業(yè)的內(nèi)外因不同，也決定了發(fā)展方式的各異，地質(zhì)類專業(yè)如何充分調(diào)動(dòng)各方面的自主性、創(chuàng)造性，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，建立適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展模式，打造品牌專業(yè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、目前地質(zhì)類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，導(dǎo)致資源、能源的高消耗產(chǎn)業(yè)比重減少，加之國(guó)際礦業(yè)下行壓力增加，國(guó)家在地質(zhì)找礦方面的投入也有所降低，地礦經(jīng)濟(jì)面臨著升級(jí)轉(zhuǎn)型，在此背景下，地礦行業(yè)人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，也影響了技工學(xué)校地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)培養(yǎng)體系。固有的地質(zhì)類專業(yè)比較單一，辦學(xué)機(jī)制不夠靈活、管理相對(duì)滯后，各類中職學(xué)校生源競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，地勘野外工作條件艱苦等因素，使得地質(zhì)類專業(yè)生源少、規(guī)模小，后勁不足的局面得不到明顯改善。學(xué)校對(duì)地質(zhì)類專業(yè)在培養(yǎng)方向、教學(xué)管理等方面的改革較為迫切。

二、對(duì)地質(zhì)類專業(yè)改革和建設(shè)

（一）專業(yè)設(shè)置的調(diào)整

在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整過(guò)程中，產(chǎn)能的量和質(zhì)均衡發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)日益成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)部門。為公益性地質(zhì)找礦服務(wù)的人才需求已趨于飽和，但地質(zhì)環(huán)境治理、珠寶玉石鑒定與營(yíng)銷、地質(zhì)旅游等服務(wù)型人才的社會(huì)需求卻大大增加，這樣以來(lái)，技工學(xué)校的培養(yǎng)技能人才的方向也應(yīng)隨之調(diào)整。結(jié)合地礦產(chǎn)業(yè)及其延伸行業(yè)的特點(diǎn)，緊抓社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)。在不斷鞏固、完善原有地質(zhì)鉆探、石油鉆井、巖礦分析、地質(zhì)測(cè)量等一線主干專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的情況下，積極開(kāi)設(shè)珠寶鑒定與營(yíng)銷、地質(zhì)旅游、環(huán)境治理等二、三線服務(wù)型專業(yè)，拓展專業(yè)應(yīng)用的服務(wù)領(lǐng)域，同時(shí)還要根據(jù)市場(chǎng)需求的不斷變化，及時(shí)更新、調(diào)整、解決各專業(yè)交叉、組合問(wèn)題，更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

（二）管理模式的創(chuàng)新

專業(yè)管理實(shí)行負(fù)責(zé)制，實(shí)行年度目標(biāo)管理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理機(jī)制，形成主次分明、重點(diǎn)突出，專業(yè)自主發(fā)展的新模式。專業(yè)負(fù)責(zé)制實(shí)行目標(biāo)管理，責(zé)、權(quán)、利掛鉤，人、財(cái)、物到位，管理方式靈活、多樣，突出專業(yè)發(fā)展的自主性。專業(yè)內(nèi)責(zé)、權(quán)、利與教師捆在一起，增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和憂患意識(shí)，形成專業(yè)合力，是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。專業(yè)負(fù)責(zé)制應(yīng)在主管校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，避免管理層次多、效率低、權(quán)責(zé)不清的弊端，是專業(yè)發(fā)展的保障。年度目標(biāo)制定應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)效果、學(xué)生管理、技能考證、就業(yè)安置等為主要參數(shù)，考核指標(biāo)科學(xué)合理，是專業(yè)發(fā)展的途徑。制定與年度目標(biāo)相配套的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效、課時(shí)津貼發(fā)放辦法，增加職工收入，調(diào)動(dòng)大家的積極性，提高凝聚力，是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。在行政工作不受影響的前提下，壓縮行政部門，充實(shí)專業(yè)教學(xué)一線，形成專業(yè)教師隊(duì)伍和服務(wù)隊(duì)伍的合理比例，有利于專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

（三）一體化教學(xué)的建立

根據(jù)地質(zhì)類各專業(yè)的實(shí)情，制定相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，積極推行一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是技工學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，由于它涉及面廣，前期投人大，工作量多，在短時(shí)間內(nèi)不能順利、徹底實(shí)施一體化教學(xué)工作，又因一體化教學(xué)要做到時(shí)間和空間上的統(tǒng)一，因此不能將所有專業(yè)課程都進(jìn)行一體化教學(xué)。地質(zhì)類專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)逐步推行一體化教學(xué)。例如地質(zhì)鉆探專業(yè)先在電工基礎(chǔ)、電焊技術(shù)、鉆機(jī)維修等課程上實(shí)行，再逐步向其他課程延伸。通過(guò)一體化教學(xué)，不僅教師的教學(xué)水平有了很大的提高，而且學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作加深了對(duì)專業(yè)理論的更進(jìn)一步的理解，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到了充分激發(fā)。

三、“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒(méi)有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是分割的?！半p師型”教師既是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)雙師型教師，學(xué)校采取理論教師到野外地勘單位工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的“雙師型”教師。專業(yè)教師利用暑假到地勘單位參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)野外生產(chǎn)工作環(huán)境。另外，學(xué)校還應(yīng)不定期地請(qǐng)專家來(lái)校作報(bào)告或組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)技能。

四、專業(yè)教材的優(yōu)化

目前全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校地質(zhì)類專業(yè)沒(méi)有一套較為理想、適合的統(tǒng)編專業(yè)教材，高職高專、本科院校地質(zhì)類教材有很多的版本。因此，必須要優(yōu)化教材，就是對(duì)現(xiàn)有的高職高專教材中過(guò)深過(guò)難、脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容作刪減調(diào)整，理論教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用知識(shí)為主，不要片面追求高、深、全的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要求我們的教師要熟悉教材，吃透教材，以學(xué)生掌握實(shí)踐技能所必需而又夠用的原則來(lái)處理教材。專業(yè)教師人人參與教材編寫，編寫出適合本專業(yè)實(shí)際的校本教材，有目的、有步驟、有層次、有組織的實(shí)踐教學(xué)，為教學(xué)水平的提高打下基礎(chǔ)。

五、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的加強(qiáng)

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的基本陣地，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校要采取各種形式加強(qiáng)地質(zhì)類各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。例如地質(zhì)旅游專業(yè)通過(guò)校企合作方式，以省內(nèi)多家地質(zhì)公園做為實(shí)訓(xùn)基地，利用其雄厚的資源優(yōu)勢(shì)，提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了明顯的效果。

總之，技工學(xué)校地質(zhì)類專業(yè)在改革過(guò)程中，還應(yīng)從學(xué)校整體發(fā)展的大環(huán)境出發(fā)，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)專業(yè)人才要緊貼社會(huì)發(fā)展的需求，在自身建設(shè)方面下大功夫、出大力氣，使之真正成為教學(xué)一流、管理先進(jìn)、特色突出的品牌專業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張則強(qiáng)，特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與思考，教育與職業(yè)