曾海霞

摘要：現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代課程教育改革的不斷深入，教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的重要性。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用合理的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代課程改革的不斷深入，在教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育工作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容。現(xiàn)代教育的任務(wù)已經(jīng)不能僅僅局限于對(duì)知識(shí)的講授，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生自主地獲取知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)參與的意識(shí)

相關(guān)科學(xué)研究表明：一種行為、能力的養(yǎng)成并非是一朝一夕，一蹴而就的，它必須有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，而且應(yīng)該是在一個(gè)有意識(shí)的狀態(tài)下，不斷反復(fù)訓(xùn)練而逐步形成的。因此，幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。

要使學(xué)生樹(shù)立自主參與的意識(shí)，教師首先要在教學(xué)活動(dòng)中給自己定好位。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，即教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中更多地讓學(xué)生自己想， 自己做。之后，教師在教學(xué)法中要加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生理解：所學(xué)的知識(shí)只有通過(guò)自主探究、自己的實(shí)踐才能真正成為有用的東西，所學(xué)得的技能也只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能得以鞏固和加強(qiáng)。

二、通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，獲取知識(shí)，并且形成科學(xué)的價(jià)值觀，進(jìn)而形成良好的性格和情感。學(xué)生的思維能力提高需要依靠教師提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，允許學(xué)生以多種方式解題。在教學(xué)工作中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，從而通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，形成良好的思維習(xí)慣，形成自主思考的良好品質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)工作，由于受應(yīng)試教育的限制，教師忽視在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的關(guān)注，過(guò)于重視教師的教學(xué)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)，與素質(zhì)教育的目的背道而馳。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，選擇可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，充分考慮學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將課堂知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從提高素質(zhì)的層面進(jìn)行教學(xué)工作。教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼當(dāng)下，把握課堂教學(xué)，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的觀念，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，避免盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要保證教學(xué)工作的目的性與計(jì)劃性。教師通過(guò)安排實(shí)踐，可以積極地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的促進(jìn)，并且結(jié)合實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)法的滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成理性思維能力的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的概念進(jìn)行清晰的把握，將理性思維融入到問(wèn)題當(dāng)中。數(shù)學(xué)概念反映了實(shí)踐問(wèn)題的內(nèi)涵，教師要通過(guò)聯(lián)系實(shí)踐問(wèn)題，將生活中常見(jiàn)的問(wèn)題與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題能力的發(fā)展。

四、通過(guò)安排學(xué)生預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的另一個(gè)良好的手段，在教學(xué)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是一個(gè)相對(duì)層次較淺的分析，是學(xué)習(xí)新知識(shí)之前的準(zhǔn)備過(guò)程。通過(guò)預(yù)習(xí)工作，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的鞏固，并且對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大體的了解，有助于學(xué)生形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到知識(shí)由舊到新，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)換。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以利用以往的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行掌握和分析，從而形成良好的自主思考能力，并且提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果可以長(zhǎng)期堅(jiān)持安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，就一定會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)工作需要充分地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并且凸顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)為學(xué)生講解單一的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的學(xué)習(xí)是教育工作的重要目的。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，只有讓學(xué)生主動(dòng)地實(shí)踐和預(yù)習(xí)，才能提高學(xué)生的思考分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，要充分考慮對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，合理地安排教學(xué)計(jì)劃，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。