萬軍峰

摘 要 隨著當代社會和經(jīng)濟日新月異的發(fā)展，電子行業(yè)所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。中等職業(yè)學校畢業(yè)生需要不斷提廣自身對電子技術(shù)的知識面，提升自身電子技術(shù)的應用水平和綜合素質(zhì)，來應對電子行業(yè)市場上越來越大的需求量。同時國家也很重視對職業(yè)教育的投入，加大培養(yǎng)電子技術(shù)人才。這些要求促進了中等職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。本著“分析崗位、校企合作、理實結(jié)合”的教育模式理念，深入開展教學模式改革，堅持項目式、探究式教學，逐步形成新的課程教育體系。

關(guān)鍵詞 課程改革 電子技術(shù) 建設人才培養(yǎng)新模式

圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力來開展中職學校電子技術(shù)改革教學。有必要在教學過程中加強對技能的認知度熟練度，其目的在于將學生學習的主動性激發(fā)出來，發(fā)掘自身潛在創(chuàng)新能力。各個項目或任務的完成促使學生更好地了解教學內(nèi)容，其作用在于提高學生綜合素質(zhì)能力。

一、進行課程改革

教學因人而異，同時還要依據(jù)各地方的經(jīng)濟水平以及師職力量來定奪。面向市場行業(yè)需求，與學校辦學規(guī)模結(jié)合。向國內(nèi)外先進執(zhí)教取經(jīng)，不斷汲取其正確理念和教學模式標準，從中完善教學質(zhì)量，調(diào)整并制定新的教學計劃。以培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)型人才為目的來編定課程、方案、教學流程。多進行實踐教育，讓學生體驗不同層次的教育感受。

1、目標培養(yǎng)

在學生職業(yè)生涯發(fā)展階段，中等職業(yè)學校以堅持培養(yǎng)電子技術(shù)為目標，培養(yǎng)出經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位所需求的人才，秉承“定位專業(yè)面向的崗位—分析崗位的工作任務—定義任務的職業(yè)能力”信念，注重培養(yǎng)學生的綜合和專業(yè)素質(zhì)能力。從而使學生切身體會企業(yè)基本需求。

2、課程課改體系

以市場為導向，對電子行業(yè)需求進行調(diào)研，采取企業(yè)專家意見或企業(yè)技術(shù)對口人才需求，改革創(chuàng)新各專業(yè)的課程體系。以專業(yè)方向、生產(chǎn)組織過程、任務驅(qū)動基于工作過程為3大“馬車”來建立公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、素質(zhì)拓展課的新的課程體系，拉動課程實踐性、開放性和職業(yè)定向性。讓學生能夠自由根據(jù)自身能力來決定專業(yè)素質(zhì)拓展方向。

在如此重要的課程改革的過程當中，教師素質(zhì)已經(jīng)不能局限于以往的理論實踐一體化教學的需求。因此將教師安排置電子技術(shù)行業(yè)企業(yè)中進行各種實踐磨練，突破單方面缺少經(jīng)驗的教學。“嚴師出高徒”，必須先對自身的要求嚴格，才能教育出更優(yōu)秀的學生。不僅有扎實的專業(yè)理論知識，還要掌握較熟練的實踐操作能力，充分將理實一體化教材分析能力和綜合教學能力相結(jié)合，形成雙優(yōu)雙質(zhì)的新時代師資力量。與電子技術(shù)行業(yè)企業(yè)達成共識，先培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)領(lǐng)導人和骨干教師，符合校企不同方面的需求。堅信雙優(yōu)雙質(zhì)師資隊伍的帶頭作用，讓校企在不斷合作中共贏。

二、建設人才培養(yǎng)模式

1、項目式教學模式

“項目式教學法”其主要目的是讓學生自主學習，共同參與合作，齊心協(xié)力創(chuàng)新。核心內(nèi)容是以教師制定項目，項目引導學生為基礎(chǔ)，打破以往的教學模式。

滲透企業(yè)生產(chǎn)任務，在進行電子技術(shù)應用專業(yè)的課程教學當中，設定不同層次的項目，以專業(yè)知識為鏈接點，使項目具有不同特點，來確定各項目的實施地點和實施方式。達到理論與實踐的結(jié)合。能讓學生自主學習的過程中更快更好的掌握專業(yè)基礎(chǔ)和提升創(chuàng)新能力，最后通過展示優(yōu)秀項目成果來激勵學生，激發(fā)學生動力。

2、探究式教學模式

“探究式教學法”其主要目的在于提高學生自主性、探究性、創(chuàng)造性和合作性。在學術(shù)探究的同時，讓學生更加明白知識的形成過程。在各自比拼展示中，以自己最適合的方式表現(xiàn)出自己探究課題的特點。能營造一種教師與學員之間和諧互動所帶來的良好氛圍，為深入理解所學知識與技能、激發(fā)自己的創(chuàng)造興趣與熱情墊下基礎(chǔ)。

三、教學實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此要將理論、實驗、實訓結(jié)合一體?！澳阒杏形?，我中有你”，在專業(yè)基礎(chǔ)課和技能方向課理論的基礎(chǔ)上，融入實踐教學、生產(chǎn)和技術(shù)性服務。為方便實驗、實訓教學，應當將教學場置于實驗室或?qū)嵱栜囬g，學生可時刻與教師相互交流。教師在學生自主學習的過程中，幫助學生進行思維開發(fā)，努力開拓創(chuàng)新意識，加深對知識掌握，牢固樹立探究學習的問題意識。通過肯做、肯學、肯問，全面貫徹理論實踐結(jié)合。同時進行學術(shù)筆記，將學習過程中的點滴記錄下來，在回味中反復思考問題。

四、結(jié)論

通過對電子技術(shù)培養(yǎng)課程的改革創(chuàng)新，使得教學不再是一個學生循規(guī)蹈矩靜坐聆聽式的課堂。少分枯燥，多分活力，學生在雙手與腦力的結(jié)合下，更容易記住繁多的理論知識。加強實踐能力，并讓學生自主完成各項任務，了解社會與電子行業(yè)市場的發(fā)展方向。以衡量自己能力來確定奮斗目標。不斷提高學生對創(chuàng)新的重視程度，為國家和社會帶來更多更優(yōu)秀的電子技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]李俊榮.淺談電子技術(shù)應用人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 2013（8）.

[2]李建.淺談中職電子技術(shù)應用專業(yè)課程建設[J] .2013（8）.

[3]馬小強.淺談探求式學習在中職電子技術(shù)教學中的應用[J]. 2011（8）.

（作者單位：武漢市第一輕工業(yè)學校）