柯君

摘 要： 口語測試是檢測學(xué)生英語口語表達水平的一種重要方式。本文通過八年級英語口語測試的實際操作過程，以及對結(jié)果的總結(jié)與反思，提出八年級英語口試可行性強的口試形式和口試評價方法。

關(guān)鍵詞： 八年級 口語測試 口試形式 口試評價

一、引言

在新課程理念下，學(xué)生英語學(xué)習水平的評價方式不能僅僅停留于筆試的測試形式，筆者認為口試結(jié)合筆試能更全面地反映學(xué)生的真實水平。義務(wù)教育英語課程標準提出，終結(jié)性評價應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，以口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力。但究竟以何種形式的口語測試能夠更好地反饋學(xué)生的口語水平，筆者認為根據(jù)年級的不同及新課標針對不同年級提出的口語表達水平等級的不同，可以設(shè)置不同形式的口試方式。

針對八年級的學(xué)生，什么樣的口語形式是比較恰當?shù)倪x擇呢？我們做了以下嘗試，并且基于得到的數(shù)據(jù)，進行了分析及反思。

二、口語測試的實施過程

（一）口試方案的確定

1.口試的內(nèi)容及形式

英語口語測試主要在于考核學(xué)生朗讀和表達自己想法的能力。新課標中三級目標關(guān)于口語表達的目標設(shè)定為：能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。四級目標：能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達簡單的觀點。基于以上要求，教師根據(jù)新目標英語Goforit八年級上冊的教材，歸納出5個主要話題：（1）談?wù)撃沐憻挼念l率及如何保持健康；（2）談?wù)撃愕暮俪鲇斡媱潱唬?）比較你和你的一位朋友的相同點和不同點；（4）談?wù)撃氵^去的一次經(jīng)歷；（5）談?wù)撃阆胍獙崿F(xiàn)的工作及人生目標。

口試的形式為一分鐘演講的形式。學(xué)生在考前一周時間內(nèi)根據(jù)下發(fā)的口試通知，準備好五個話題的演講稿，進行適當?shù)臏蕚浜螅诳谠嚂r脫稿演講。

2.教師培訓(xùn)及口試評價標準

對口語測試人員進行集中培訓(xùn)，詳細講解口語測試的評分標準和把握尺度，熟悉口語測試的整個流程，務(wù)必達到針對同一名學(xué)生的表現(xiàn)，兩人打的分分差不超過5分的口試效果。

根據(jù)口試的形式，從演講內(nèi)容豐富程度（50分），句子及詞匯復(fù)雜程度（20分），語音標準、語調(diào)自然（15分）及臺上表現(xiàn)（5分）制定詳細的口試評分標準。

（二）口語測試過程

口試過程中，評分教師需要對口試的流程做簡要說明，學(xué)生按照座號在講臺下排隊，按照順序抽簽之后上臺演講。評分教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分，兩名教師的打分分差不得超過5分。每生的最終得分為兩名評分教師所打分數(shù)的均分。

三、口試考試的數(shù)據(jù)分析

通過口試成績的數(shù)據(jù)分析，筆者有以下發(fā)現(xiàn)：

（一）筆試成績與口試成績沒有必然的正相關(guān)

本年級共有6個班級，下表為經(jīng)過一個學(xué)年在期中及期末筆試考試中基本穩(wěn)定下來的6個班的均分排名，以及本次口試成績均分排名對比：

從上表可以看出，筆試與口試成績有著一定的關(guān)聯(lián)，但筆試成績越好的班級未必口語表達水平就越高，口試成績與筆試成績的關(guān)聯(lián)很大程度上與口試形式有著密切聯(lián)系。由于本次口試形式在演講內(nèi)容上賦分較多，因此，檢驗的不僅是口語表達水準，更是英語學(xué)習水平。此外，在以任務(wù)型教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方式下，班級口語水平與教師在日常教學(xué)中的個人特色有著較密切的關(guān)系。如果教師能夠設(shè)計形式多樣的口語訓(xùn)練形式，那么，經(jīng)過一個學(xué)年的訓(xùn)練，學(xué)生在口語表達上相較其他學(xué)生必然有更大的收獲。

（二）口語測試檢測的不僅是學(xué)生的口語表達能力，更是口語交際能力

新課程標準以學(xué)生“能用英語做事情”的描述設(shè)定各級目標要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。所謂“能用英語做事情”，即是讓英語的使用貼合生活實際，本次口語測試篩選的5個話題都與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，學(xué)生不僅僅是在背誦一篇文章，更是用英語在向別人陳述自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗，展示自己的生活方式，描述自己對未來的展望。因此，口試是在測試學(xué)生使用英語進行交際的能力。這一點對日常教學(xué)的啟示是，首先，我們要創(chuàng)設(shè)符合生活實際的情境，通過新內(nèi)容的學(xué)習，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到交際中。其次，我們在教學(xué)設(shè)計中務(wù)求活動的多樣性，對話練習、總結(jié)、復(fù)述等都是對學(xué)生不同角度英語表達的要求。

（三）口試結(jié)合情感目標的實現(xiàn)

口語測試是不是僅僅測試學(xué)生的口語水平？顯然不是。限制話題的演講測試形式要求學(xué)生必須能夠自信、自然地表達自己。我們從不同維度制定教學(xué)目標，那么口語測試同時是檢測在情感態(tài)度價值觀維度上的教學(xué)效果。新課標中在情感態(tài)度價值觀上的五級要求是：有學(xué)習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進行表達；能體會英語學(xué)習中的樂趣。口試同時測試了學(xué)生在英語表達時的應(yīng)變能力，一個學(xué)生如果能夠站在臺上流利自信地用英語表達自己的想法，那么何嘗不是一次珍貴的磨煉和體驗？

（四）調(diào)查結(jié)果展示

在口試后，針對口試的意義和形式，我們對整個年級的學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查，以下是問卷調(diào)查的結(jié)果：

四、反思

這是一次對八年級學(xué)生進行口語測試的初探，我們希望通過這樣的嘗試，能對如何對八年級學(xué)生進行口試有初步的探索和成果，并對八年級英語的口試形式提出一些有用的建議。

首先，單一的口試形式無法全面測試學(xué)生的口語水平，即使我們結(jié)合了教材中的話題，用演講的形式讓學(xué)生展示英語表達水平，但仍無法檢測學(xué)生的情景對話能力。值得注意的是，我們無法通過一次口語測試全面地了解學(xué)生的口語表達能力，在這樣的前提下，我們可以結(jié)合多種形式的口試方式，如將對話朗讀和演講結(jié)合，或者將朗讀段落與看圖講故事結(jié)合，同時測試在對話環(huán)境下與段落環(huán)境下的學(xué)生口語表達能力，能夠綜合測試語音、語調(diào)等的準確程度。

其次，口試需尋求遞進式的測試形式。針對初中學(xué)習過程，教研組最好能夠?qū)嵤钠吣昙壍骄拍昙壍目谡Z測試，跟蹤學(xué)生從低年級到高年級的英語口語能力，通過遞進式從簡單到難的口試形式，對學(xué)生的口語表達水平提出逐漸增高的要求，適應(yīng)不同階段的筆試要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達能力。

最后，八年級的口試中要關(guān)注英語學(xué)習存在困難的學(xué)生的測試方式。我們在實施口試的過程中發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習中存在較大困難的學(xué)生對口試沒有任何期待，他們了解自己的水平，很容易在準備過程中喪失熱情和積極性，那么，口試對這部分學(xué)生就沒有意義，更加無法取得預(yù)期效果。在這種情況下，經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查，我們建議分層測試。每個班都存在幾個英語學(xué)習相對困難的學(xué)生，我們可以單獨將這些學(xué)生列出，建議每班不多于5人，以保證大部分同學(xué)參加一般形式的口試，給這部分單獨列出的學(xué)生布置不同于其他同學(xué)的任務(wù)，如篩選比較重要的兩個單元的課文或者對話，要求他們有感情地朗讀并背誦，在口試過程中通過抽簽的形式，抽取其中一篇進行背誦，根據(jù)背誦的熟練程度評分，只要能夠背誦，那么在滿分100分的情況下，總分不低于60分，但也不高于70分。這樣的區(qū)分能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和理解，同時激發(fā)他們通過自身努力取得至少及格成績的動力。

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