矯忠豐

前幾天，我聽了同事的一節(jié)課《社戲》，在課堂上，老師帶領(lǐng)學生理清了文章的故事情節(jié)，分析了人物形象，還一起賞析了“偷豆”部分的內(nèi)容，借此對學生進行思想教育，然后分析寫景的作用，最后探討文章的主題?？梢哉f本節(jié)課的內(nèi)容很多，然而學生學習的效果卻不好，因為他們每一個知識點都沒有挖掘透。課后引起了我深深的思考，語文所包容的內(nèi)容之多，涉及面之廣，因此不管什么樣的教者，也不可能在課堂上面面俱到，因為教學時間有限，為了突出重點，所以我們必須從教學需要出發(fā)，從語文教學的整體要求出發(fā)，大膽地取舍，每節(jié)課通過一兩個教學目標的訓練，使學生非常深入透徹地掌握一兩個知識點，爭取一課一得，所以我們必須在語文課堂上講究取舍藝術(shù)，這樣學生才會有重點的學習，記憶深刻。

一、課堂教學的取舍，為了更好地突出文章重點

所謂的取舍就是從語文教學的整體出發(fā)，在一節(jié)課中只涉及一兩個知識點，這些知識點是本篇文章中最突出的點。每一篇文章都有許多的知識點需要學生掌握，而有的點是我們以前學過的，就沒有必要再花費更多的時間去探討；有的知識點在本文中凸顯得不夠明顯，我們就可以暫時把某些不是很重要的知識點放棄，但是絕不是真正地永久放棄。而是這個目標在這節(jié)課中體現(xiàn)得并不太明顯，并不占重要的地位。當在以后的教學中，某篇文章這個目標體現(xiàn)特別明顯時，就在教學那篇文章時，作為重點目標，換句話來說，今天的放棄，是為了明天更大的進步，更多的收獲。這樣我們就把最突出的知識點用一節(jié)課的時間去研究探討，學生印象一定是深刻的。目的就是讓學生在每一節(jié)課上都有收獲，并有著深刻的印象，每天讓學生收獲一塊磚，天長日久，學生就會筑起語文的高樓大廈。

如在教授《一面》一文中，我當時只是布置學生把魯迅的三次外貌描寫抄寫在練習本上，然后熟記。在第二節(jié)的分析課上，讓學生找出三次外貌描寫的不同之處，一次比一次細膩，進而再提出問題，為什么要進行三次外貌描寫，我們以前學過的，或是看過的文章幾乎都是對人物進行一次外貌描寫，而在這里，三次描寫有何作用？這樣學生會很容易體會到作者對魯迅先生的那種由心而生的尊敬，而這份尊敬來自于魯迅對進步青年的關(guān)心，對國家民族命運的關(guān)心，從中也能感受到他的昂揚斗志和不屈不撓的性格。這節(jié)課就是抓住了三次外貌描寫，挖掘透徹了，學生就易于接受了。而其他問題只是略講或是不講。一方面使學生的思維得到更深層的開拓，他們通過一點真正地體會了文章蘊含的情感和作者的寫作意圖。另一方面重點突出，做到有的放矢。由于問題的興趣性大，課堂上氣氛比較活躍，學生的學習熱情較高。而我只是讓學生把主要的精力放在一二個學習點上，延伸了學生思考的空間，充實了學生的時間。可以把學生的思維向深度和廣度拓展，可以進行比較，可以進行聯(lián)想，這樣無形中增強了學生學習語文的興趣。我認為，課堂上的取舍藝術(shù)，是進行教學改革，提高教學質(zhì)量的前提。

二、大膽的取舍更有利于學生的發(fā)展

語文包羅萬象，內(nèi)容特別廣泛，而《語文課程標準》給我們的指導是籠統(tǒng)的，在一課中選哪些知識點為教學重點是很模糊的。教學參考給我們的教學重點有時是面面俱到的，有時還不適合培養(yǎng)孩子的能力，所以導致有一些教師在課堂上只能按字、詞、句、篇、中心思想、寫作特點的傳統(tǒng)程式組織教學，這樣的教學千人一面，千篇一律，不僅浪費了大量的時間，也使學生越來越感到語文學習枯燥乏味，最后徹底放棄了語文的學習，所以只有大膽地進行取舍，每節(jié)課都有一個新的內(nèi)容，學生就會感興趣，有利于學生的發(fā)展。在這方面我一直是大膽取舍。

如在教小說單元時，我是這樣處理的：《孔乙己》一文我重點分析人物形象，分析孔乙己的一心只為功名，假如一朝中舉，就會過上丁舉人那樣雞犬即可升天的日子，就為這，不會營生，只有靠偷糊口的性格特點。掌柜冷酷無情、酒客麻木嘲笑，還有丁舉人殘忍的形象，進而分析孔乙己有如此下場的原因，封建等級制度對人的毒害?！段业氖迨逵诶铡芬晃模业慕虒W重點是分析小說的故事情節(jié)，即盼于勒、贊于勒、見于勒、罵于勒、躲于勒。通過前后菲利普夫婦対于勒前后態(tài)度的對比，自然就會找到原因，人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，即使是親兄弟，認錢不認人。《在烈日和暴雨下》一文，我的教學目標是分析環(huán)境描寫，通過分析烈日是什么樣的？熱得到了不讓人工作的地步，而祥子為什么還要去拉車？雨下得那么大，大到祥子感到自己在雨中掙命的程度，進而分析出人物的悲慘命運。這樣小說單元，各篇文章都有側(cè)重，學生覺得有新意，也很有興趣，學生領(lǐng)悟得還比較透徹。

因此我認為，取精華的內(nèi)容進行教學，起到了牽一發(fā)而動全身的顯著效果，而且學生也不容易有厭煩的情緒。因為每一課的教學內(nèi)容不同，每一節(jié)課都會給學生帶來新鮮感。每天上課前會說，今天不知又會學習什么內(nèi)容。這樣就會讓學生有所期待。看到學生的笑容我知道我的選擇是對的。

三、課堂教學的內(nèi)容上要求教師一定要有所取舍

首先，課堂教學時間是有限的，任何一個人也不可能在四十分鐘內(nèi)完成多個教學任務(wù)，即使是一個大學教授。如在學習《故鄉(xiāng)》一課時，我設(shè)計的教學目標是分析閏土的人物形象。讓學生通過十年前后他的對比，從他身上發(fā)生的巨大變化上來提問，為什么會有這么大的變化？是什么使一個機靈、活潑、健康的閏土變得貧窮、痛苦、麻木了呢？經(jīng)過這樣的一問，學生就會很自然地探討變化的原因。辛亥革命后，經(jīng)濟的凋敝，造成人民生活的痛苦，還有等級制度對人的影響深重。這樣就輕而易舉地把小說的主題挖掘出來了。順便讓學生自己分析楊二嫂的變化，就會使學生更加深入地理解文章的內(nèi)容。而且文章選擇的兩個人物是有代表性的，是當時農(nóng)民的代表，是小私有者的代表，他們代表的是當時農(nóng)村的人民，他們的痛苦就是當時農(nóng)村人民的生活寫照。進而了解作者的寫作意圖。一節(jié)課上得很輕松，學生學得也很有興趣。課堂上的取是取之重點，取之精華。我們所取的這個知識點必須讓學生弄清弄透。不但要知其然，還要知其所以然。而不能囫圇吞棗。

其次，從學生學習知識的軌跡來看，教學中必須有取有舍，因為一個人對知識的攝取都是漸進的，需要一個過程，而學生的年齡特點又決定了他們學習的暫時性，他索取知識需要一個細化的過程。需要的是潛移默化的，需要我們潤物細無聲的，我們耐心地去等待，去挖倔。

“冰凍三尺，非一日之寒”，想要教好語文課，也并非只是一兩節(jié)課就能解決的問題。我們必須把這些過程細化在每一節(jié)課上，讓學生在每一節(jié)課上都有所收獲，積少成多，滴水石穿。

總之，不求更多，只求更好。我認為這才是我們廣大語文教師所要追求的最高目標。采用精講的方法，總是會起到畫龍點睛的作用。