朱琳

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的健康需求逐漸增強(qiáng)，再加上醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及護(hù)理專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高素質(zhì)護(hù)理人才的需求日趨緊迫，要求護(hù)士不僅要具備豐富而扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、過(guò)硬的護(hù)理技術(shù)，還要具有較強(qiáng)的法律意識(shí)、良好的溝通能力及高尚的職業(yè)道德。因此，開(kāi)展護(hù)生實(shí)習(xí)前教育，提高護(hù)生的綜合素質(zhì)，為今后更好的為病人服務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：護(hù)生教育、技能訓(xùn)練、溝通技巧、職業(yè)道德、法律法規(guī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2014）01-0070-02

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的重要組成部分，是護(hù)生從理論走向?qū)嵺`、從課堂走向病房、實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的必經(jīng)階段，而實(shí)習(xí)的優(yōu)劣直接關(guān)系到護(hù)生能否成為一名具有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心的優(yōu)良護(hù)士，更關(guān)系著護(hù)理隊(duì)伍的素質(zhì)和整個(gè)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。因此，積極開(kāi)展護(hù)生實(shí)習(xí)前教育，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。這就要求我們培養(yǎng)的護(hù)生既要具備必要的理論知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。學(xué)生掌握了比較扎實(shí)的操作技能，進(jìn)入實(shí)習(xí)后能夠較快的適應(yīng)環(huán)境并較好的應(yīng)對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。護(hù)生的專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練是提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能的良好途徑，通過(guò)護(hù)理技能強(qiáng)化訓(xùn)練使護(hù)生對(duì)護(hù)理技能擺脫機(jī)械的模仿，對(duì)護(hù)理技能有較深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)[1]。強(qiáng)化技能訓(xùn)練時(shí)，用規(guī)范的操作程序統(tǒng)一學(xué)生的操作，并使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)改掉在課堂和平時(shí)操作練習(xí)中形成的一些錯(cuò)誤操作和不良的操作習(xí)慣，也使教師了解到平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，可促進(jìn)其不斷改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)在練習(xí)時(shí)給學(xué)生設(shè)置病例，需要護(hù)生之間相互配合、相互監(jiān)督完成操作項(xiàng)目，這也培養(yǎng)了她們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這就能使她們更好的適應(yīng)今后臨床工作的需要。為此在課程安排上進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)即將實(shí)習(xí)的護(hù)生進(jìn)行為期一個(gè)月的技能強(qiáng)化訓(xùn)練，這使她們?cè)谶M(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，對(duì)技能的掌握上了一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)在實(shí)踐中及時(shí)給予她們肯定和鼓勵(lì)，使其消除心理障礙，增強(qiáng)自信心，提高動(dòng)手能力。因而護(hù)生普遍反應(yīng)實(shí)習(xí)前技能強(qiáng)化訓(xùn)練效果顯著，受益匪淺。所以，護(hù)理技能強(qiáng)化訓(xùn)練，一方面讓護(hù)生熟悉操作規(guī)程，加深理論知識(shí)的理解和掌握，鞏固實(shí)踐操作技能；另一方面使護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后，將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，更快地適應(yīng)實(shí)習(xí)醫(yī)院的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，縮短臨床適應(yīng)期，較快地進(jìn)人實(shí)習(xí)狀態(tài)，更好的適應(yīng)護(hù)生角色。其次，護(hù)生在即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)，心理變化相當(dāng)復(fù)雜，有些護(hù)生盼望實(shí)習(xí)，而有部分的護(hù)生有強(qiáng)烈的自卑感和恐懼感，害怕不能被病人接受，不能勝任臨床護(hù)理工作，所以通過(guò)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高護(hù)生的心理適應(yīng)能力。同時(shí)，現(xiàn)在的畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)面向市場(chǎng)，用人單位在選擇護(hù)理人才時(shí)，都要進(jìn)行面試和考核，其中護(hù)理操作技能是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的必考項(xiàng)目，所以技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，也有利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。

二、培養(yǎng)交流溝通技巧

良好的溝通能力不僅是一名合格人才的最主要特點(diǎn)之一，也將成為未來(lái)世界和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的最主要武器之一。而護(hù)士所從事的工作是需要和人進(jìn)行交流溝通的工作，合理有效的溝通有助于建立起相互信任、理解、支持的護(hù)患關(guān)系，以便為患者提供科學(xué)的、整體的、系統(tǒng)的護(hù)理，對(duì)醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量的提高也有一定的促進(jìn)作用。尤其是剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生，對(duì)溝通的知識(shí)和技能掌握的有限，當(dāng)面對(duì)醫(yī)院復(fù)雜的環(huán)境和人際關(guān)系時(shí)無(wú)所適從，容易和患者甚至醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生摩擦，出現(xiàn)糾紛。因此，對(duì)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前的護(hù)生必須要加強(qiáng)溝通能力的培養(yǎng)，以順應(yīng)高等護(hù)理教育的需求，完成知識(shí)本位到能力本位的轉(zhuǎn)型，從而適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理教育的發(fā)展。因而可以通過(guò)以下途徑來(lái)增強(qiáng)在校護(hù)生的溝通能力，如開(kāi)設(shè)溝通教育相關(guān)課程，如《溝通的藝術(shù)》、《演講與口才》、《護(hù)患溝通》等，在提高學(xué)生對(duì)溝通意義重要性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生的溝通技巧，提高學(xué)生的溝通能力；同時(shí)也可以舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供溝通實(shí)踐平臺(tái)，如辯論大賽、禮儀大賽、朗誦大賽等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將學(xué)生從虛擬網(wǎng)絡(luò)世界拉到現(xiàn)實(shí)生活中，與人實(shí)踐溝通、協(xié)作及領(lǐng)導(dǎo)能力等，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。同時(shí)，教師為了更好的引導(dǎo)學(xué)生從主觀上重視溝通能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，可對(duì)護(hù)生操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，使學(xué)生的儀表、溝通能力及態(tài)度在考評(píng)中占一定比例，讓學(xué)生在完成操作技術(shù)的同時(shí)，根據(jù)患者情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖o(hù)患溝通，以此來(lái)提高學(xué)生溝通能力，樹(shù)立關(guān)愛(ài)患者的服務(wù)理念。

三、職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的核心，對(duì)于將來(lái)肩負(fù)救死扶傷重任的護(hù)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德教育尤為重要。護(hù)士職業(yè)道德水平的高低直接關(guān)系著護(hù)理質(zhì)量的優(yōu)劣、直接關(guān)系著患者的安危和千家萬(wàn)戶(hù)的悲歡離合。隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代護(hù)理觀對(duì)護(hù)士的各個(gè)方面，尤其是職業(yè)道德方面提出了更高的要求。所以對(duì)于即將成為白衣天使的護(hù)生而言，不僅要具有豐富的護(hù)理醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，熟練的護(hù)理技術(shù)操作技能，還必須要加強(qiáng)她們自身的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)，樹(shù)立“以人為本”，全心全意為人民服務(wù)的思想。因此，在學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容有意識(shí)的加入職業(yè)道德教育的相關(guān)內(nèi)容，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，把《護(hù)理倫理學(xué)》《護(hù)理心理學(xué)》和《職業(yè)道德》列為專(zhuān)業(yè)必修課，同時(shí)，還要請(qǐng)一些醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)及護(hù)理部的負(fù)責(zé)人就實(shí)習(xí)的意義、職業(yè)道德教育等內(nèi)容作專(zhuān)題報(bào)道，采取看錄像等方式，組織護(hù)生學(xué)習(xí)“護(hù)理人員道德規(guī)范”“護(hù)理人員日常行為規(guī)范”等內(nèi)容，這對(duì)提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)、醫(yī)德修養(yǎng)、人際關(guān)系和醫(yī)德方面都起到很大的幫助，能夠讓護(hù)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)德修養(yǎng)在護(hù)理活動(dòng)中的重要作用。

四、法律法規(guī)教育

隨著改革開(kāi)放的深入和發(fā)展，我國(guó)的民主與法制建設(shè)日趨完善，人民群眾的法律意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。新的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及舉證責(zé)任倒置的實(shí)施和新型醫(yī)患關(guān)系的建立，患者在診療過(guò)程中的法律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)醫(yī)療服務(wù)水平要求也越來(lái)越高，醫(yī)患糾紛有增多的趨勢(shì)。而目前即將實(shí)習(xí)的護(hù)生基本上都是80后或90后社會(huì)閱歷淺。對(duì)即將從事的醫(yī)療工作認(rèn)識(shí)膚淺。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)務(wù)人員所承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，缺乏足夠的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)[3]，而這也正是未來(lái)醫(yī)務(wù)人員所必須要具備的。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的法律法規(guī)教育，可以聘請(qǐng)法律專(zhuān)家或醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)院開(kāi)展法律講座，播放視頻讓學(xué)生觀看各種醫(yī)療糾紛的典型事例，通過(guò)學(xué)習(xí)使護(hù)生對(duì)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，明確自己在實(shí)習(xí)中的職責(zé)和法律身份，認(rèn)真按照護(hù)理法規(guī)章程進(jìn)行護(hù)理工作，使之在護(hù)理過(guò)程中牢固樹(shù)立依法、守法和護(hù)法的觀念。這樣可以大大減少未來(lái)醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故的發(fā)生。通過(guò)對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)前教育，一方面促使護(hù)生盡快適應(yīng)醫(yī)院工作環(huán)境，勝任臨床醫(yī)療護(hù)理工作；另一方面也增強(qiáng)了護(hù)生的法律意識(shí)，提高了護(hù)生整體素質(zhì)，以便在今后的實(shí)習(xí)過(guò)程中將理文化 與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，盡快成長(zhǎng)為適應(yīng)環(huán)境變化迎接挑戰(zhàn)能力的充用型人才。因此，搞好實(shí)習(xí)前教育實(shí)有必要。

參考文獻(xiàn)：

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