楊杰　曾克敏

摘 要： 在語文發(fā)展性閱讀教學中，教師不僅僅擔負著幫助指導學生準確理解語言、合理使用語言的責任，還要培養(yǎng)學生語言素材積累的能力和興趣，使學生在課內外的閱讀訓練中主動、有效地掌握語言知識，這是開展小學語文閱讀教學的重要目標和任務。

關鍵詞： 閱讀教學積累 掌握方法 樂趣 交流

語文課程標準指出：語文課程應引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。為實現(xiàn)這一目標要求，需要在語文教學中加強語文閱讀教學，尤其是開展語文發(fā)展性閱讀教學，培養(yǎng)學生積累語言的興趣和能力。

在語文發(fā)展性閱讀教學中，教師不僅僅擔負著幫助指導學生準確理解語言、合理使用語言的責任，還要培養(yǎng)學生語言素材積累的能力和興趣，使學生在課內外的閱讀訓練中主動、有效地掌握語言知識，這是開展小學語文閱讀教學的重要目標和任務。興趣是學習的不竭動力，它可以有效地提高學生的積極性和主動性。那么，如何在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生積累語言的興趣呢？

一、提高學生積累語言的愉悅體驗

快樂能夠提高學生參與的熱情，教師應該采用一些有效的方法，使學生在積累語言過程中有快樂體驗。如，促使學生養(yǎng)成閱讀摘錄的良好習慣，在平時的閱讀中，指導學生把一些句式簡潔、詞意優(yōu)美、富含寓意的精美詞句及時摘抄到摘錄本上，在課余時間，拿出來重新細讀品味、欣賞，讓學生在不知不覺中增加語言積累。同時，還應鼓勵學生在習作中運用，體驗自己的勞動得到成功的喜悅，感受學以致用的快樂，逐漸養(yǎng)成積累語言的習慣。對于學生作文中的好詞好句，教師可以標出來并加以表揚和評析，提高學生的成就感，增強學生積累和運用語言的樂趣。另外，培養(yǎng)學生階段總結的良好習慣，對一段時間來積累的語言素材，要及時分類，編輯目錄，以便在創(chuàng)作時便于查找。好的學習方法可以提高學生的學習效率和學習樂趣，同時也是學生繼續(xù)堅持下去的重要因素。

二、幫助學生掌握語言積累的方法

學習方法是強化學習效果和激發(fā)學習興趣的利劍，它可以擊破學習中遇到的任何障礙和困難。在課內外的閱讀教學中，教師應幫助學生掌握語言積累的方法，提高學生參與語言積累的積極性和樂趣。

1.誦讀識記法

語言積累的重要途徑離不開誦讀、識記，教師應幫助學生掌握幾種基本誦讀方法，方便學生在實踐中選擇和運用。如：（1）主導詞背誦法。對于美文中的某些精彩段落，可以采用這種方法，從段落中提煉出一些主導詞，然后串連起來，以此為主線識記整個段落，能達到事半功倍的效果。（2）提綱背誦法。對于那些篇幅較長的文章，可以列出每個段落的提綱和關鍵詞，按提示誦讀、識記，能大大降低閱讀的難度，提高學生語言積累的興趣。（3）書寫與誦讀結合法。有的學生適合目讀口誦，有的學生適合手抄書寫記憶。教師應指導學生根據自己的具體情況，靈活采用書寫、誦讀或兩者相結合的方法識記美文。同時，還要讓學生掌握防止遺忘的有效方法。如，會背誦后，要繼續(xù)背幾遍，鞏固記憶效果。實踐表明，背誦后的頭兩周是最容易遺忘的階段，在此期間，學生應不時復習，多背誦幾遍，以強化記憶。

2.摘抄法

在課內外閱讀時，遇到的精彩、優(yōu)美的詞句應及時摘錄到摘抄本上，時常翻翻看看，認真回味剛讀到此內容時的心境，幫助學生有效記憶，并逐漸內化成自己的情感體驗。

3.歸類法

對摘記的優(yōu)美詞句，一段時間后要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物、名言警句等歸類。

只有學生掌握了正確、科學的語言積累方法后，語言積累效率才會得到提高，由此感到語言積累并不是很難的事情，并可學以致用，自己何樂而不為呢？當它成為一種習慣后，語言積累過程就從學業(yè)負擔轉化為學習樂趣，學習效果也就能夠得到強化。

三、幫助學生深刻理解語言的奧妙

有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的，這時就須用比較的方法。

1.省略原句原段中的精彩詞句與原句原段比較

例：“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力?！焙汀皬拇?，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！弊寣W生比一比，這兩句有何不同？學生仔細一讀，發(fā)現(xiàn)第二句多了一個比喻句。再讓學生說說有了比喻句好在哪里，學生通過討論，知道第二句形象具體地寫出了徐悲鴻不知疲倦學畫的情景，使學生體會到比喻句的妙處。

2.用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較，引導學生體會原文遣詞造句之精妙

例：“他十分珍愛圖書?！本渲小罢鋹邸币辉~引導學生換詞，可換成“愛護、珍惜”。通過比較，學生體會到“珍愛”包含“愛護、珍惜”之意，更能表達出主人對圖書的“愛”，可見作者用詞多么精妙。

四、運用想象法暢想語言的意境之美

對意境優(yōu)美的句段或全文可引導學生展開想象，體會文中意境之美。例如《但愿人長久》一文中寫道：“一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧?！痹谶@里，可引導學生想象，人們全家團聚、品嘗瓜果、觀賞明月的情景。第三小節(jié)中寫道：“蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來?！笨梢龑W生想象蘇軾面對明月，聽著外面?zhèn)鱽淼男β?，他會想些什么呢？古詩《游園不值》“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”的佳句，留給人們無限的想象空間，引導學生展開想象的翅膀聯(lián)系生活實際想象那滿園的春色。同學們在大膽的想象中，更豐富了對課文內涵的認識，領略了語言的意境之美，感受到了語言的魅力。

總之，在語文發(fā)展性閱讀教學中，只要學生掌握了積累語言的方法，就能在實踐中樂此不疲，并成為一種愛好。