楊云玲

摘 要： 教學(xué)改革中，小組化學(xué)習(xí)方法顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和方式，改變了以往的高中數(shù)學(xué)枯燥教學(xué)，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿思考，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)習(xí)效率大大提高。

關(guān)鍵詞： 小組化學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)老師感到最難過的事情，莫過于整個(gè)課堂自己唱獨(dú)角戲，大汗淋漓地大講特講時(shí)，而學(xué)生卻面無(wú)表情目光呆滯或是無(wú)精打采而懨懨欲睡。在教學(xué)改革過程中，我們更多地認(rèn)識(shí)到，課堂不再只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而應(yīng)是師生交流、學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，通過交流互動(dòng)促進(jìn)彼此上進(jìn)，完善彼此知識(shí)和人生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系的一個(gè)平臺(tái)。這樣的一處場(chǎng)所，應(yīng)該是洋溢著生命氣息、充滿生命活力的場(chǎng)所，處處彰顯生機(jī)和活力，集中體現(xiàn)為活躍的課堂氣氛。什么樣的課堂才是活潑生動(dòng)的呢？從教師的角度來講，應(yīng)是課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)方法靈活多樣，高效率地完成教學(xué)任務(wù)；從學(xué)生的角度來看，應(yīng)是他們聽得專心，思考得投入，活動(dòng)得積極。那么枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)課堂如何才能生動(dòng)活潑起來呢？

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂過分注重知識(shí)的傳授過程，就如電腦程序一樣，一端為輸出方，源源不斷講解知識(shí)和問題，另一端為輸入方，麻木接受和存儲(chǔ)知識(shí)。這樣的數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)肅而乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。但將小組化學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就可以讓學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘?，由被?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在課堂教學(xué)中能夠充分質(zhì)疑、分析、探討、探究，學(xué)習(xí)熱情而富有個(gè)性，課堂就會(huì)豐富多彩。具體表現(xiàn)為如下方面。

一、小組化學(xué)習(xí)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)度高

活躍的高中數(shù)學(xué)課堂首先得讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，因此小組成員大多同時(shí)擁有學(xué)生成績(jī)?yōu)楦?、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、以多助少，可以做到手拉手、齊頭并進(jìn)。成績(jī)較差的學(xué)生少了挫敗感，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣；成績(jī)較好的學(xué)生多了成就感，增添了提高學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)力。同時(shí)小組分工就意味每個(gè)小集體的形成，那么每個(gè)小組成員就要對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任，必會(huì)為了小組間的競(jìng)爭(zhēng)而出力，從而會(huì)促使每個(gè)成員能與其他成員積極交流探討，而不再游離于學(xué)習(xí)之外。小組化學(xué)習(xí)使得每個(gè)小組成員有了合作意識(shí)，思考有向心力，學(xué)習(xí)有團(tuán)結(jié)性，由而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的潛在能力，當(dāng)問題迎刃而解時(shí)，學(xué)習(xí)有了成就感，就能不斷得到鼓舞，也就能不斷增強(qiáng)自信心。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和提高都離不開與別人的協(xié)作，在合作中學(xué)會(huì)分析討論和探究，提高他們學(xué)習(xí)的參與度，整個(gè)班級(jí)成績(jī)都在合作學(xué)習(xí)中得到提高。

二、小組化學(xué)習(xí)能活躍課堂氛圍

小組化學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，充分展示了學(xué)生為主體的思想，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生盲從聽”的傳統(tǒng)模式。要活躍高中數(shù)學(xué)課堂，首先要營(yíng)造和諧而輕松的氛圍，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的推進(jìn)，氣氛逐漸激活為催人奮進(jìn)的、持久共振的心理場(chǎng)。通過小組協(xié)作，學(xué)生間排斥情緒少，每個(gè)學(xué)生最大限度地參與進(jìn)來，成績(jī)較差的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)發(fā)言和思考，學(xué)生展示的機(jī)會(huì)增多，更多體驗(yàn)到合作成功的快樂。此時(shí)教師要做的不再是講，而是要和學(xué)生溝通，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)和創(chuàng)造比較合理的融洽的學(xué)習(xí)情境，教師也不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是與學(xué)生共同解決問題的學(xué)習(xí)組織者，為學(xué)生營(yíng)造民主、愉悅、和諧而又寬松的課堂氛圍。課堂教學(xué)不再單一，風(fēng)格迥異的學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，積極討論，更能挑戰(zhàn)權(quán)威，他們?cè)诤献鹘涣髦袩崆閰⑴c，注重思考探索并能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的最高水平，最大限度地自由放飛他們的思維，使氣氛充滿激情和活力，學(xué)生個(gè)性得到了極大的發(fā)展和張揚(yáng)。

三、小組化學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維

活躍的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為學(xué)生積極思考問題，投入程度高，課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)存在問題，解決問題過程中又充滿了思考?？墒窃鯓硬拍芤龑?dǎo)學(xué)生積極思考呢？在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，很多時(shí)候，教師處理問題時(shí)，往往代替了學(xué)生，盡可能地幫學(xué)生考慮、分析、計(jì)算，節(jié)省了課堂時(shí)間，看似課堂教學(xué)效率很高，但這樣做讓學(xué)生只能機(jī)械地記，成了“紙上得來終覺淺”，學(xué)生用不了一兩天就記不住學(xué)過的內(nèi)容了，此時(shí)才“絕知此事要躬行”，但如果是學(xué)生自己做出的題，自己思考出的結(jié)果，往往會(huì)終生不忘。而小組化學(xué)習(xí)過程中教師設(shè)計(jì)的問題一般難度適中且富有啟發(fā)性，在照顧大多數(shù)的前提下，還會(huì)考慮基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，會(huì)盡量讓全體學(xué)生都能“夠得著”。小組之間舒言暢聽，交流平等，互幫友助，不僅解決問題的對(duì)與錯(cuò)，而且搞懂了為何對(duì)與錯(cuò)，對(duì)問題中包含的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想一一剖析，有深度地思考了問題，能使思維層次不同的學(xué)生，隨著問題的深入，學(xué)生的思維層次逐漸遞進(jìn)，思維設(shè)計(jì)體現(xiàn)從特殊到一般思想，從最簡(jiǎn)單的出發(fā)，學(xué)習(xí)過程有嘗試、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、歸納、概括、提煉、升華等一系列思維過程，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)課堂不同于其他課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)不是告訴，而是滲透、感悟和升華。

四、小組化學(xué)習(xí)能活化教學(xué)方法

在日常教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)課堂不僅要“授之以魚”還要“授之以漁”，因此非常注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力不僅僅是解題。小組化學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生主動(dòng)、熱情、全面、活潑地發(fā)展，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。從問題的提出到問題的分析探索，再由問題的發(fā)展拓延，最后到問題的解決化歸可以充分提供學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加大訓(xùn)練程度，也就逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、不善于分析問題、習(xí)慣于抄作業(yè)、過分依賴教師等不良習(xí)慣。在習(xí)題課教學(xué)中，筆者有意退下講臺(tái)，讓學(xué)生小組先展示，請(qǐng)小組代表充當(dāng)小老師講解，之后老師再作點(diǎn)評(píng)。時(shí)間久了，竟然發(fā)現(xiàn)連原來上課不愛聽課的學(xué)生，也漸漸“膽子大了”，偶爾也可以上臺(tái)展示了。還有更大的好處就是，生生、師生間的思維碰撞，于是，一題多解變得常見了，有時(shí)候有的題目學(xué)生的方法甚至比老師的方法還要簡(jiǎn)捷。小組能討論解決的自己組內(nèi)討論對(duì)比交流，有不同方法的可以充分爭(zhēng)論，在對(duì)一個(gè)問題或案例解析時(shí)就會(huì)逐步形成自主的學(xué)習(xí)感悟。當(dāng)問題的內(nèi)涵條件不明顯，隱含性較強(qiáng)，問題間相互關(guān)系比較隱秘，聯(lián)系比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)和掌握不夠深刻，且對(duì)典例的解答方式不夠規(guī)范，沒有較好的解答策略和規(guī)律方法，此時(shí)教師再作耐心細(xì)致的講解，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。小組化學(xué)習(xí)過程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和思考，充分體驗(yàn)調(diào)整思考方向，歸納學(xué)習(xí)方法和方式，致使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建了生動(dòng)活潑的多邊互動(dòng)機(jī)制，從而使課堂活起來?！盎睢逼饋淼母咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間，不僅能解決課內(nèi)問題，而且能從容面對(duì)課外相關(guān)問題，做到以點(diǎn)引線、以線引面，形成星火燎原的局勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，討論探究學(xué)習(xí)的積極性。