金建華

摘 要： 每位教育工作者都會(huì)關(guān)注每位學(xué)生、每堂課，致力于取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)有沒有效果，并不是教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如何讓學(xué)生學(xué)到或?qū)W好呢？陶行知“生活即教育”的思想對信息技術(shù)的有效教學(xué)有重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)意義。

關(guān)鍵詞： 生活教育 生活化 有效教學(xué)

每位教育工作者都會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生、每一堂課，致力于取得更好的教學(xué)效果，而課堂教學(xué)效果是否好，學(xué)生是否從中得到收獲、發(fā)展顯得更重要。所謂課堂教學(xué)的“有效”，主要指通過教師一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，教學(xué)有沒有效果，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如何讓學(xué)生學(xué)到或?qū)W好呢？陶行知“生活即教育”的思想對信息技術(shù)有效教學(xué)有重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)意義。

陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育?！薄吧罱逃墙o生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系來說，生活決定教育。從效力來說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！比绱苏f來，教育以生活為前提，教育應(yīng)從生活出發(fā)，用生活教育，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育，倘若脫離生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生得到的便是無源之水、無本之木，教師的說教必定懸而空洞，不僅使學(xué)生學(xué)而乏味，更使學(xué)生感覺學(xué)而無用，如此這般，何談學(xué)生發(fā)展？何談?dòng)行Ы虒W(xué)？為此，筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)做了如下實(shí)踐。

一、預(yù)設(shè)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“生活即教育”，然而課堂教學(xué)能否吸引學(xué)生注意，能否引起學(xué)生關(guān)注，能否讓學(xué)生學(xué)得有用，與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是密切相關(guān)的。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)應(yīng)從周圍事物中發(fā)現(xiàn)素材，從熟知的日常生活入手尋找事例，才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，以身邊人或物、事件引發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入地思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育家陶行知曾說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍?！睂W(xué)生都能主動(dòng)參與、自我學(xué)習(xí)了，那么教學(xué)效果是否有效的回答自然不言而喻了。因此，生活化素材的選擇，以及生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)對于一線教師來說是不能被忽視的。

例如，教學(xué)《信息的數(shù)字化編碼》一課時(shí)，計(jì)算機(jī)中信息的類型有文字、數(shù)字、圖片、聲音、視頻等，而且每種信息的編碼都是截然不同的，倘若直接講授每種信息的編碼，相信學(xué)生必定感覺學(xué)而無趣，至于編碼規(guī)則的理解更是丈二和尚摸不著頭腦，為了讓學(xué)生便于理解編碼及區(qū)分不同信息編碼間的區(qū)別，預(yù)設(shè)引入條形碼和二維碼。條形碼和二維碼這兩種編碼在日常生活中是比較常見的，也是比較流行的，因此上課伊始，首先展示兩個(gè)視頻（一個(gè)是超市購物后結(jié)賬的情形，另一個(gè)是手機(jī)掃描二維碼的情形），通過條形碼和二維碼的日常應(yīng)用引起學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對信息編碼有所了解和認(rèn)識(shí)，在這基礎(chǔ)上，預(yù)先提供一些不同信息編碼規(guī)則的說明性資料，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解不同信息間編碼的規(guī)則，再預(yù)設(shè)一些編碼練習(xí)，如兩個(gè)二進(jìn)制數(shù)相加；從一串二進(jìn)制代碼中“破譯”出重要數(shù)字；從字符編碼中獲得神秘人物名字；制作一張二維碼等，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)進(jìn)行學(xué)以致用環(huán)節(jié)（創(chuàng)作一張感恩二維碼）時(shí)，每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得非常投入，從上傳的作品看，感覺學(xué)生創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)烈。由此可以看出，學(xué)生對于以熟悉的生活事物為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是非常感興趣的，表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)為課堂的有效教學(xué)提供了重要保障。

二、組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)效果的有效性離不開學(xué)生的積極參與，更離不開學(xué)生的親身實(shí)踐和思維活動(dòng)。然而“沒有生活為中心的教育是死教育”，因此實(shí)施生活化的實(shí)踐活動(dòng)非常必要。實(shí)施生活化的實(shí)踐活動(dòng)就是組織一些切合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，以此讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行參與、觀察、思考、交流、討論等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，從而獲得有活力的知識(shí)，有了生命活力才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、主動(dòng)地想、主動(dòng)地做。

如《計(jì)算機(jī)硬件》一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)各種硬件設(shè)備及功能，應(yīng)該說本節(jié)內(nèi)容比較注重理論知識(shí)，對學(xué)生來說定然單調(diào)、枯燥，如果教師一味按照課本實(shí)施課堂教學(xué)，勢必讓學(xué)生感到枯燥乏味，毫無學(xué)習(xí)樂趣，何談教學(xué)效果？生活中計(jì)算機(jī)比較常見，甚至學(xué)生家里就有，可了解主機(jī)結(jié)構(gòu)的學(xué)生估計(jì)很少，主機(jī)對學(xué)生來說是個(gè)謎，很神秘。因此，本節(jié)課實(shí)踐活動(dòng)圍繞“計(jì)算機(jī)主機(jī)里有什么”創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)陶行知先生“拆表故事”的教育事跡，滿足好奇心。設(shè)計(jì)一起動(dòng)手拆開主機(jī)箱的實(shí)踐環(huán)節(jié)，當(dāng)講臺(tái)上放置一臺(tái)學(xué)生用的計(jì)算機(jī)主機(jī)時(shí)，“誰能說說主機(jī)里有什么？”“誰能打開主機(jī)箱讓同學(xué)們看看？”這些問題一拋出，立刻得到學(xué)生的快速響應(yīng)，都急切地想探個(gè)究竟，躍躍欲試。打開后，學(xué)生一見，原來如此。為了引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)部各設(shè)備名稱及功能，組織“設(shè)備鑒別小行家”實(shí)踐活動(dòng)，筆者把事先拆解的幾個(gè)零部件分發(fā)至每個(gè)小組，“5分鐘后，誰能介紹一下小組的設(shè)備？”學(xué)生近距離觀察與觸摸，相互商量交流，可以看出學(xué)生非常投入，有的查閱教材，有的查找網(wǎng)絡(luò)，甚至有的在查硬件型號(hào)。預(yù)先準(zhǔn)備一臺(tái)有故障的計(jì)算機(jī)，組織“維修小高手”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分析原因，動(dòng)手排出故障，體驗(yàn)維修過程，真正體會(huì)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。這種動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心的生活化實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)積極參與，樂意動(dòng)手實(shí)踐，積極主動(dòng)思考，才會(huì)有主動(dòng)創(chuàng)造，四十五分鐘的課堂才會(huì)精彩、生動(dòng)，課堂教學(xué)效果才會(huì)真實(shí)、有效。

三、實(shí)施生活化的課后活動(dòng)，促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)

實(shí)施生活化的課后活動(dòng)就是設(shè)計(jì)一些與生活密切相關(guān)的課后練習(xí)活動(dòng)，課后活動(dòng)是課堂有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展，是對課堂知識(shí)的鞏固與發(fā)展，更是對生活中現(xiàn)象或事物探索的發(fā)展與延續(xù)。畢竟在課堂時(shí)間短、知識(shí)容量卻比較大的情況下，所學(xué)知識(shí)一時(shí)半刻不能被及時(shí)消化、吸收，需要教師對知識(shí)點(diǎn)加以重組、轉(zhuǎn)化，對課堂內(nèi)容加以應(yīng)用與拓展，促使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。經(jīng)過知識(shí)運(yùn)用和思維鍛煉，學(xué)生才能內(nèi)化知識(shí)，才會(huì)深入探究，應(yīng)用于實(shí)際，才有能力處理生活中遇到的問題。實(shí)施生活化課后活動(dòng)應(yīng)本著“沿用舊知，聯(lián)系生活；鞏固拓展，服務(wù)生活”的原則，便于學(xué)生輕松入手，有利于實(shí)踐探索，樂于持續(xù)學(xué)習(xí)。

在《信息的數(shù)字化編碼》一課即將結(jié)束時(shí)，教師可布置一些課后活動(dòng)，如為自己或父母的名字自主造字；為親戚或?qū)W校制作一張導(dǎo)航地圖二維碼等。在《計(jì)算機(jī)硬件》的課后活動(dòng)中可設(shè)計(jì)：整理家里現(xiàn)有計(jì)算機(jī)的硬件清單；或?yàn)樾枰徺I計(jì)算機(jī)的學(xué)生設(shè)計(jì)購置方案或配置清單等。圍繞生活，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中教育，學(xué)有所用，學(xué)以致用，學(xué)生才會(huì)樂此不疲，才會(huì)一如既往，始終保持源源不斷的學(xué)習(xí)持續(xù)力。

“捧著一顆心來不帶半根草去”，一線教師要時(shí)刻以學(xué)生為中心，潛心研究教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，以日常生活為切入點(diǎn)，多挖掘生活素材與事例，多創(chuàng)設(shè)一些生活化教學(xué)情境，多組織一些生活化課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，以生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生，以生活案例引導(dǎo)學(xué)生。只要始終以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以智慧的眼光發(fā)展學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生的天空會(huì)更高、更藍(lán)。

參考文獻(xiàn)：

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