劉運喜

10日，教育部出臺《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，劃出針對高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為“紅七條” ：1.不得有損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為；2.不得在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；3.不得在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費以及濫用學術資源和學術影響；4.不得有影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；5.不得在招生、考試、學生推優(yōu)、保研等工作中徇私舞弊；6.不得索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；7.不得對學生實施性騷擾或與學生發(fā)生不正當關系?！兑庖姟访鞔_，有上述情形者，依法依規(guī)分別給予警告、記過、降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務、解除聘用合同或者開除。對嚴重違法違紀的要及時移交相關部門。

同時，建立問責機制，對教師嚴重違反師德行為監(jiān)管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴重后果的，要追究高校主要負責人的責任。

《意見》還規(guī)定，健全師德考核，師德考核采取個人自評、學生測評、同事互評、單位考評等多種形式進行，考核結果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，并在教師職務（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行一票否決。在同等條件下，師德表現(xiàn)突出的，在教師職務（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導師遴選，骨干教師、學科帶頭人和學科領軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優(yōu)先考慮。

網(wǎng)友點評

“紅七條”，高校教師的“高壓線”

高校教師不得“有損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為；在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費以及濫用學術資源和學術影響……”這一條條鐵的規(guī)定，給高校教師的師德劃清了“紅線”，并將師德考核納入教師職務（職稱）評審等相關環(huán)節(jié)?？芍^是教育部狠下決心剎住高校不正之風的又一表現(xiàn)，無疑為高校教師的“德”拉上了“高壓線”。

教師，一直是我們由衷崇敬的隊伍，是靈魂的工程師。肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責。教師的言行舉止，就是學生學習的標桿。因此，教師的品德，不僅關乎教師本人和學校的形象，更直接影響到學生的健康成長、品德修養(yǎng)和為人處事。特別是高校教師，公眾普遍認為是整個社會知識的“寶藏”，是有文化、有品德的生力軍。第30個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記深入北京師范大學看望師生，他講到老師應該“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”。而當前有的高校教師“不守本分”，搞學術造假、搞師生和師師不正當關系、搞收受賄賂……嚴重敗壞了高校教師的良好形象?！爸淌谂?，行茍且事”，有違師德，有失眾望。教師的底線何在，教師的情操何在？

學高為師，身正為范。如果僅僅從“教師職業(yè)的崇高”軟約束來規(guī)范高校教師師德，那是遠遠不夠的?！督逃筷P于建立健全高校師德建設長效機制的意見》劃定高校師德七條紅線，正好是約束、規(guī)范、懲戒高校教師師德的“高壓線”。只有用硬的要求，鐵的紀律，嚴的約束來督促高校教師重德、重教、重研，讓廣大高教教師面對“高壓線”，心中有懼不敢碰，心中有德不愿碰，心中有責帶頭不碰。著力樹立高校培養(yǎng)人才、潛心學術研究的良好形象，讓“德”在高校大行其道，蔚然成風。

“紅七條”是硬要求的“高壓線”。令貴在行，重在落實，各級教育主管部門只有嚴格貫徹落實，各高校教師只有嚴格遵守，讓“高壓線”發(fā)揮強大作用，相信我們高校教師的偉岸形象定會永駐。（高明）

莫讓“紅線”成虛線

“守住師德紅線，長效機制是依法治校?！?1世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，學校需嚴格按照教育法、未成年人保護法，清理校規(guī)中與法律沖突的條款；對于違紀違規(guī)甚至違法的行為，一律按照法律程序處理，莫讓“紅線”成為“遮丑”的虛線。

建立師德檔案、考核獎懲機制，強化師德監(jiān)督和評價體系，讓教師自愿遵守師德準則、履行職業(yè)使命?！叭瞬排囵B(yǎng)體制、考試招生制度、現(xiàn)代學校制度、辦學體制等改革要向縱深推進，讓教師真正珍視并熱愛‘陽光下最神圣的職業(yè)。”熊丙奇說。

“紅七條”筑牢師德新防線

師者，傳道授業(yè)解惑也。長期以來，廣大高校教師以蠟燭、春蠶般的奉獻精神，執(zhí)著于黨的教育事業(yè)，嘔心瀝血、默默奉獻，潛心治學、教書育人，為高等教育改革發(fā)展做出了巨大貢獻，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量人才，并贏得了全社會的廣泛贊譽和普遍尊重。

但是，不可否認的是，在當前社會變革轉型時期，由于過分追求物質享受，精神文明建設工作相對滯后，少數(shù)高校教師的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生了偏差。如有的教師物欲橫流，堅持一切向“錢”看，在校內(nèi)敷衍教學，在校外兼職兼薪撈取錢財，有的甚至索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物。有的高校教師名利心不減，在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，篡改侵吞他人學術成果，違規(guī)使用科研經(jīng)費以及濫用學術資源和學術影響。有的高校教師色心不滅，對亭亭玉立、楚楚動人的女大學生心懷不軌，甚至采用引誘、欺騙等手段，與大學女生發(fā)生不正當關系。

這一切亂象，讓高校教師的師德日益淪陷，讓高校教師和高校的形象全面受損，也讓部分學生及家長的利益難以得到有效保障。在此關鍵時刻，教育部劃出了高校教師的“紅七條”，以進一步規(guī)范教師行為，全面規(guī)范教師道德。

毋庸置疑，“紅七條”對新時期加強和改進高校師德建設工作，建立健全高校師德建設長效機制，從根本上遏制和杜絕高校師德失范現(xiàn)象的發(fā)生，切實提高高校師德建設水平，全面提升高校教師師德素養(yǎng)起著十分重要的作用，必將及時筑牢高校師德新防線。

當前，雖然“紅七條”已經(jīng)劃出，新的師德防線已經(jīng)制定，但好制度的生命力還在制度的落實上，這就需要教育主管部門、各大高校要及時認真落實好責任，加大對廣大高校教師的教育、監(jiān)督和管理，加大對“越線”行為的查處力度。唯如此，“紅七條”才會有生命力，廣大高校教師才會去主動、自覺遵守，廣大學生及家長的權益也才能得到根本保障。（征服）

高校教師“紅七條”有制度保障更需重落實

教育部劃高校教師紅七條，從國家利益，從為人師表，從職業(yè)道德等方面對教師的行為進行約束，紅七條給教師的言行戴上了緊箍咒，希望這紅七條的下發(fā)，能夠給當今的教師隊伍帶來新氣象。

在教師隊伍中，教師整體是高素質的，但是也有個別老師不僅僅思想墮落，并且行為更為齷齪，主要表現(xiàn)在某些教師破壞祖國安定團結的局面，如某高校的教授利用自己身份的特殊性，大肆宣揚反社會主義言論，搞民族分裂，危害國家安全，在社會上造成了嚴重的負面影響。還有個別高校教授為了個人利益，剽竊學術行為嚴重，把“拿來主義”發(fā)揮到極致，管你是哪一個人寫的，只要利于自己就敢改頭換面成為自己的，更有甚者直接拿來，簽上名字就成自己的，讓高校學術一文不值。還有一些惡徒披著偽善的外衣，事實上其內(nèi)心毒如蛇蝎，居然對女性小學生或者中學生下毒手，殘害花季少年甚至是幼女，其卑劣的人性更是法不能容。正是某些教師的行為嚴重喪失師德，“一馬勺壞一鍋”讓教師隊伍的形象一落千丈。今天教育部發(fā)布紅七條，應該從方方面面對教師的行為進行規(guī)范，相信紅七條的頒布能夠打造出優(yōu)秀的教師隊伍來。

有紅七條在，還不行，關鍵還要看落實，如果在紅七條出臺后，還有某些教師作奸犯科，闖七條紅線，教育部門、執(zhí)法部門都應該出重拳，按法律條文，按紅七條款項進行追究，只有將規(guī)章制度落實在實處，群眾的利益才能夠得到保障，教師整體素質的提高，讓教師隊伍更高尚。

紅七條與時俱進，紅七條為中國的教育良性發(fā)展起到保駕護航的作用，希望每一名教師都能夠約束自己的行為，尊重教育者的形象，在工作、生活、學習中做師長，做朋友，做父母，將教師這一偉大的稱號詮釋得更加響亮，同時更希望教師用良好的服務意識，為教師隊伍打造更多的正能量，讓教師人類靈魂工程師名副其實，讓教師的行動為時代唱贊歌。（苗鳳軍）

劃定“紅七條”時也應多些溫情關懷

近年來，對于教師群體來說，可以說是多事之秋，除了中小學教師外，高校教師也沒少“出事”，一度將高校教師引向輿論的風口浪尖，令高校和教育部門應對不暇。因此，加強對高校教師的管理，劃定高校教師師德“紅七條”，實行師德考核一票否決，確有必要。

此次教育部針對高校教師劃定師德“紅七條”禁行行為，要求各高校在職稱晉升和崗位聘用時優(yōu)先考慮師德表現(xiàn)突出的高校教師，而對違犯師德“紅七條”的教師，最高可解聘或開除。要求高校組成師德建設委員會，建立師德建設專家?guī)?，要求建立問責機制，追究高校主要領導的監(jiān)管責任。

筆者認為，師德作為職業(yè)道德的一種，主要依靠教師的自律，通過社會輿論的監(jiān)督評價來實現(xiàn)，促其加強行為的自我約束。高校應當加強師德建設，特別重視師德教育，引導教師自覺加強師德修養(yǎng)，提高師德水平。

道德重在教育，重在引導，重在自律，重在監(jiān)督。要讓高校教師品德高尚、忠誠教育、甘于清貧、樂于奉獻、教書育人、關愛學生，前提是關于高校教師管理的制度完備、機制完善、工作規(guī)范，教師的一切行為都有法可依、有章可循。

尤其重要的是，我們在對教師提出種種要求，設定種種限制，劃定種種紅線的同時，也應給予教師更多關注、更多溫情、更多關懷，比如教師生存狀態(tài)、教師工作環(huán)境、教師評價制度、教師福利待遇、教師心理健康等等。多為教師搞好服務、分憂解難、扶危幫困，讓他們能夠解除后顧之憂，安居樂業(yè)，一心一意教書育人。

試想一下：如果高校教師的待遇普遍提高了，生活狀況好了，還會不辭辛苦去校外兼職兼薪嗎？如果教師評價機制科學合理，還會學術造假、買賣論文、賄賂評委嗎？如果招生、考試、推優(yōu)、保研等工作規(guī)范有序，完全置于陽光監(jiān)督之下，還會有違規(guī)暗箱操作和收受學生禮品禮金等腐敗行為嗎？

總之，高校教師從事的工作是千秋大業(yè)，是為未來社會奠基，是培養(yǎng)建設者和接班人的偉大工程。教師師德水平關系教書育人水平，關系人才培養(yǎng)質量，關系社會道德風尚。給高校教師劃定師德“紅七條”是必要的，必須的，也是重要的。但同時也別忘了給高校教師應有的溫情、關懷和幫助，讓教師不僅因為職業(yè)崇高職責神圣而且因為感動感激而更加敬業(yè)樂業(yè)，嚴守師德規(guī)范，自律自省，更加具有無私奉獻精神。