何倩

摘 要： 本文基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)層層深入的電路設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)組合邏輯電路設(shè)計(jì)教學(xué)組織和實(shí)施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 組合邏輯電路設(shè)計(jì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)組織實(shí)施

《數(shù)字電子技術(shù)》是高職機(jī)電、數(shù)控加工、電子信息等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得適應(yīng)信息時(shí)代的數(shù)字電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為深入學(xué)習(xí)單片機(jī)、數(shù)控電路、微機(jī)原理、儀器儀表等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生基本技能和應(yīng)用和創(chuàng)新能力等方面具有不可或缺的作用。

組合邏輯電路設(shè)計(jì)是數(shù)字電子技術(shù)中承上啟下的重要環(huán)節(jié)。然而知識(shí)點(diǎn)多，概念深?yuàn)W難懂，邏輯性強(qiáng)，前后緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，理論與實(shí)踐結(jié)合密切，使得很多學(xué)生望而卻步，害怕甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果可想而知。在教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中要適當(dāng)變些“戲法”，變傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容為具體的“工作任務(wù)”，以任務(wù)為主線進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與任務(wù)的層層深入進(jìn)行對(duì)接，將教、學(xué)與“實(shí)踐”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生全程參與、體驗(yàn)、感悟、論證和探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。下面我圍繞組合邏輯電路設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)組織和實(shí)施談?wù)剛€(gè)人做法和體會(huì)。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

我所任教班級(jí)為高職機(jī)電類二年級(jí)學(xué)生，有一定電子產(chǎn)品裝配實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)新鮮事物接受能力較強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作。根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的深入分析，確定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)為了解組合邏輯電路的設(shè)計(jì)思路與步驟，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的組合邏輯電路，并制作出最終電子產(chǎn)品。在工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，小組分工協(xié)作、各司其職，體驗(yàn)職場(chǎng)不同工種的工作內(nèi)容和職責(zé)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及樂(lè)觀不怕挫折的情感和價(jià)值觀。

二、教法與學(xué)法

“教無(wú)定法，貴在得法”。所謂教無(wú)定法指教學(xué)方法必須機(jī)動(dòng)靈活，課有常而教法無(wú)常；而“貴在得法”要求教師將各種教學(xué)方法、手段、技巧恰如其分、靈活巧妙地應(yīng)用于具體教學(xué)情境中。結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生情況確定以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情境教學(xué)法為主，任務(wù)實(shí)施過(guò)程中穿插設(shè)疑法、啟發(fā)教學(xué)法、比較法、討論法等。學(xué)法綜合采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)法，分工明確，共同進(jìn)步。

三、教學(xué)組織與實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入任務(wù)

1.通過(guò)視頻圖片直觀展示

展示中國(guó)達(dá)人秀選手及評(píng)委的視頻和圖片，說(shuō)明海選選手的過(guò)關(guān)與否由三位評(píng)委手中的表決器來(lái)決定。借助圖片說(shuō)明表決器的實(shí)用性：表決器不僅用于各類選秀節(jié)目中評(píng)委和大眾評(píng)委的表決，在各種體育競(jìng)技甚至在人民大會(huì)堂的決策表決中都能看到表決器的身影。通過(guò)直觀視頻和圖片，導(dǎo)入任務(wù)，幫助學(xué)生理解，進(jìn)一步提高學(xué)生興趣。

2.三人表決器操作

千言未如一圖，百聞不如一見(jiàn)，教師事先制作好三人表決器并運(yùn)用電腦和攝像頭同步投影在多媒體上。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)一步提出工作任務(wù)，教師邊操作邊引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)三人表決器的任務(wù)要求，明確少數(shù)服從多數(shù)的原則，引導(dǎo)學(xué)生用組合邏輯電路設(shè)計(jì)表決器，使學(xué)生帶著任務(wù)要求在探索中學(xué)習(xí)。

（二）任務(wù)實(shí)施

1.組合邏輯電路設(shè)計(jì)步驟

在教學(xué)過(guò)程中使用啟發(fā)式教學(xué)法，有意識(shí)地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多想、多思，是發(fā)展學(xué)生思維，打開(kāi)學(xué)生智慧之門的“金鑰匙”。如在講解組合邏輯電路設(shè)計(jì)步驟時(shí)，設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：

（1）組合邏輯電路分析是分析邏輯圖的功能，而設(shè)計(jì)過(guò)程是根據(jù)任務(wù)要求設(shè)計(jì)出符合要求的邏輯電路，分析和設(shè)計(jì)的關(guān)系？

（2）從節(jié)約資源和產(chǎn)品功能兩方面考慮，設(shè)計(jì)的電路應(yīng)該是最簡(jiǎn)邏輯電路，什么是最簡(jiǎn)呢？

2.分組制訂計(jì)劃及自主學(xué)習(xí)

學(xué)生以小組為單位按照職業(yè)崗位進(jìn)行分工，具體崗位有產(chǎn)品研發(fā)部、采購(gòu)部、組裝部和銷售部。產(chǎn)品研發(fā)部肩負(fù)查閱資料、研制、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，完善產(chǎn)品功能并根據(jù)市場(chǎng)反饋及時(shí)改良設(shè)計(jì)的任務(wù)，使產(chǎn)品適應(yīng)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。采購(gòu)部負(fù)責(zé)元器件的選擇和采購(gòu)，以及元器件和成品的檢測(cè)。組裝部根據(jù)研發(fā)部的圖紙資料對(duì)元器件進(jìn)行組裝。銷售部負(fù)責(zé)產(chǎn)品介紹及營(yíng)銷策劃及組織市場(chǎng)調(diào)研，收集市場(chǎng)信息。通過(guò)職能分配，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

3.計(jì)劃實(shí)施

在推進(jìn)任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學(xué)生的理論分析和實(shí)踐操作能力，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)。教師適時(shí)通過(guò)板書講解、多媒體演示、示范等方式有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，重難點(diǎn)分析得當(dāng)、透徹，操作中容易出錯(cuò)的地方給予學(xué)生提示，并總結(jié)歸納操作技巧，讓學(xué)生充分體會(huì)、理解教學(xué)內(nèi)容。如產(chǎn)品研發(fā)部在進(jìn)行理論分析過(guò)程中沒(méi)有設(shè)計(jì)電路的經(jīng)驗(yàn)，需要教師幫助學(xué)生構(gòu)建輸入和輸出變量之間的關(guān)系，將實(shí)際問(wèn)題量化處理，便于任務(wù)進(jìn)一步開(kāi)展。真值表、邏輯表達(dá)式、卡諾圖之間的轉(zhuǎn)化，以及卡諾圖的化簡(jiǎn)是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，另外邏輯表達(dá)式的化簡(jiǎn)直接決定了設(shè)計(jì)的邏輯圖是不是最簡(jiǎn)及芯片的選擇，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考、分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化，給出各個(gè)問(wèn)題的答案，權(quán)衡各種方案的利弊，使知識(shí)和技能進(jìn)一步綜合化與系統(tǒng)化。組內(nèi)各個(gè)部門協(xié)同工作，整個(gè)任務(wù)下來(lái)，學(xué)生收獲頗豐，對(duì)電路的設(shè)計(jì)、電路圖的識(shí)讀、電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)、元器件布局安裝、焊接工藝、調(diào)試電路及電子產(chǎn)品的營(yíng)銷等各個(gè)環(huán)節(jié)技能的掌握使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)自我的認(rèn)同和肯定有了極大提升。

4.展示評(píng)價(jià)

任務(wù)完成以后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員總結(jié)和交流經(jīng)驗(yàn)，分析任務(wù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，各成員總結(jié)任務(wù)分配的合理性及完成情況，產(chǎn)品功能是否滿足設(shè)計(jì)要求，等等。小組調(diào)試成功后進(jìn)行成果展示，各小組指派一名代表對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路、焊接工藝、元器件的選擇、產(chǎn)品性能等進(jìn)行介紹，并進(jìn)行小組評(píng)分、小組互評(píng)，最后由教師對(duì)各組進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)，并對(duì)任務(wù)實(shí)施中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行解惑，適時(shí)給予賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的自信心。

（三）舉一反三，任務(wù)升級(jí)

除了表決器，生活中還有很多電子產(chǎn)品可以用組合邏輯電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，如紅綠燈監(jiān)測(cè)、病房呼叫器、安全報(bào)警系統(tǒng)等。這些電路設(shè)計(jì)都可以運(yùn)用本次課所學(xué)知識(shí)順利完成，生活處處有學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們做生活的有心人，善于動(dòng)腦，勤于思考，樂(lè)于動(dòng)手。

四、教學(xué)總結(jié)

采用情境導(dǎo)入法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，以布置任務(wù)為開(kāi)端，以任務(wù)的完成，滿足產(chǎn)品功能結(jié)束，整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)“統(tǒng)一”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程中理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做的統(tǒng)一，以及教師啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)本次教學(xué)組織和實(shí)施，全面提高學(xué)生的理論與實(shí)踐能力、分工與協(xié)作能力及解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

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