唐竟富

【摘要】如何作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教師所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)也是實(shí)際的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化能帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)的良好發(fā)展。在教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)機(jī)制，建立師生之間的相互信任，對(duì)他們采取“笨鳥先飛”等措施，同時(shí)在家長(zhǎng)的配合下，逐漸恢復(fù)他們的信心，找到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的突破。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 鼓勵(lì)機(jī)制 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0116-02

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要真正的學(xué)好并掌握一門語(yǔ)言并不是一件容易的事情。在我從事外語(yǔ)教學(xué)工作五年之后，對(duì)此的體會(huì)就更加深刻了。在教學(xué)過(guò)程中，碰到了一定數(shù)量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們感到有老師的關(guān)心，讓他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，是每個(gè)年輕教師必須認(rèn)真對(duì)待和值得研究思考的問(wèn)題。所以在這方面我進(jìn)行了一定的嘗試：

一、掌握后進(jìn)生心理，建立教師——后進(jìn)生之間的感情。

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間在理智、情感、和行為諸方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往過(guò)程。建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。后進(jìn)生進(jìn)入高中時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)四年，在幾次考試（包括初升高）中的失敗，他們對(duì)外語(yǔ)幾乎失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。在這種情況我便發(fā)揮我們年輕老師的優(yōu)勢(shì)：即一是“年輕”和他們沒(méi)有多大的“代溝”；二是有充裕的時(shí)間，主動(dòng)接近他們，和他們交談，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短了我們之間的距離，使我們之間產(chǎn)生信任，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語(yǔ)的狀況，漸漸的找出成績(jī)不好的原因。

1.找到病根，開發(fā)非智力因素。

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如有些學(xué)生較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們大哥哥的關(guān)懷，找他們談心，了解他們不同的情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)和電話聯(lián)系找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而高中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，我主動(dòng)利用下午課余時(shí)間將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)外語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每一位后進(jìn)生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如如果有學(xué)生剛看了一場(chǎng)電影，我就讓學(xué)生就該電影作幾句簡(jiǎn)評(píng)。假如有學(xué)生昨天剛參加了年級(jí)足球比賽，就讓他們對(duì)此作一短小新聞發(fā)表。這樣在無(wú)形中增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)交流的信心。

2.理解、尊重、寬容，善待后進(jìn)生。

英語(yǔ)教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此作為年輕老師的我在任何時(shí)候都很注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。

這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，在初中有些教師也指定他們是班級(jí)的“包袱”，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒并且產(chǎn)生了和家長(zhǎng)老師對(duì)著干的情緒。自信心不強(qiáng)，我便主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見(jiàn)后進(jìn)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫他們站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我都是有意識(shí)的將成績(jī)有進(jìn)步后進(jìn)生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍幾十遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想法編成公式和順口溜，比如在學(xué)感官動(dòng)詞時(shí)為方便他們記憶，就借用數(shù)字“一感（feel），二聽(tīng)（hear，listen to），三讓（have，let，make）四看（see，look at，observe，watch）這樣反復(fù)讀幾遍，他們能加深印象記的更牢固。使用淺顯易懂的語(yǔ)言讓他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，后進(jìn)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六，七歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.借助班集體的力量感染后進(jìn)生。

一個(gè)教學(xué)班上約有四分之一的差生，我從單詞，句子結(jié)構(gòu)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道。班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)那一部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他們也會(huì)不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。

4.給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)什么意義了，所以我花了大量時(shí)間對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)經(jīng)常提醒他們要加油不要松懈。

總之，教師掌握后進(jìn)生的心理，真誠(chéng)的愛(ài)心喚起學(xué)生的共鳴。達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

二、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，方法得當(dāng)，科學(xué)引導(dǎo)。

英語(yǔ)是一門交際工具、是一門實(shí)踐性用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天反復(fù)的讀啊，記啊太沒(méi)有意思，面對(duì)一個(gè)教學(xué)班四分之一的后進(jìn)生，我采取了如下的方法：

1.活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣。

后進(jìn)生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文。當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí)，我總是面常笑容地說(shuō)：“fantastic”，“sound voice”，他們往往因得到肯定而激動(dòng)，信心也就逐步的增強(qiáng)。這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，他們的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，我常常結(jié)合課文教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，或者講點(diǎn)跟課文有關(guān)的文化歷史故事等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓他們?cè)诤椭C輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。

大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥不飛”。缺乏主動(dòng)性，教師就只好常帶著他們先飛，我利用夜輔導(dǎo)幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。幫助他們熟悉單詞，短語(yǔ)，試讀課文，翻譯等。和他們一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，正確的利用時(shí)間。

3.督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。

對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批的，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤要他們訂正在改錯(cuò)筆記本上，寫明原因，這樣讓他們知道了自己的不足。每天早自習(xí)，他們要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，每單元結(jié)束以后我都幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑他們千萬(wàn)不要把缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4.爭(zhēng)取后進(jìn)生家長(zhǎng)的配合。

外語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書，默寫等。這對(duì)他們成績(jī)的提高有很大的作用。

5.后進(jìn)生也要開展課外閱讀。

首先要讓他們覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會(huì)他們查字典，當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩遍文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大了外語(yǔ)的接觸面，提高了單詞的復(fù)效率，奠定了較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。也就增強(qiáng)他們的信心。

6.后進(jìn)生自己之間的幫助。

平時(shí)我會(huì)把后進(jìn)生組織在一起讓他們利用課余時(shí)間相互的幫助，后進(jìn)生中也有好的，通過(guò)相互的幫助有利于增強(qiáng)他們的信心 幫助更差的學(xué)生進(jìn)步。我也可以和他們進(jìn)一步的交談，使他們不放棄學(xué)習(xí)，讓他們感覺(jué)到老師是關(guān)心他們的，是不會(huì)放棄他們的，這樣他們學(xué)習(xí)也會(huì)有動(dòng)力。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，上課時(shí)一門藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。通過(guò)五年的工作，使我明白當(dāng)老師要教好后進(jìn)生要付出更多的心血，不過(guò)這也體現(xiàn)一個(gè)老師的價(jià)值。以上是我在英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問(wèn)題的一點(diǎn)做法與體會(huì)，說(shuō)出來(lái)與大家一起探討，希望通過(guò)每一位教師的努力能夠幫助后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而也讓他們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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