王洪祥

摘要：課程作為現(xiàn)代教學中最重要的組成部分，對教育事業(yè)和受教育者將來的發(fā)展有著很重要的作用。當前我國高校體育保健課程的開設狀況堪憂，其中存在若干的阻礙因素，而在缺乏科學系統(tǒng)地體育保健教材、缺乏必要的體育場地設施、技能技術型的保健老師缺乏是其最主要的阻礙因素，而每一個阻礙因素應該得到深刻認知和深入分析。本文將從我國高校開設體育保健課的重要性談起，并從中分析現(xiàn)階段高校開設體育保健課的阻礙因素，進而有針對性地解決這些問題的對策、建議。

關鍵詞：體育保健課；現(xiàn)狀；阻礙因素；對策

一、我國高校體育保健教育的重要性

隨著國際化腳步的加快和人們生活節(jié)奏的加快，在生活中出現(xiàn)“電腦脖”、“鼠標手”、“游戲手”等新型職業(yè)病的大學生越來越多，導致這些新型職業(yè)病的出現(xiàn)并不能完全歸綹于從事學習習慣，而應該與他們對體育醫(yī)療保健的忽視和漠不關心息息相關。往往他們能意識到體育鍛煉之功效，卻不懂得與他們職業(yè)一些有關的醫(yī)療保健常識和方法，而最終求助于醫(yī)生來達到治療目的。而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，充分說明我國高校開設體育保健教育課程的必要性、重要性。

二、高校開設體育保健課的阻礙因素

影響我國高校開設體育保健課的阻礙因素眾多，但是主要影響因素為以下幾種：

（一）缺乏科學系統(tǒng)地體育保健教材

按照教學計劃的要求，開設某一項課程應當具備教學計劃、教學大綱、教學日歷、教材、教案等教學文件。而有關調(diào)查顯示：就目前而言我國開設了保健課的院校，基本上都沒有教材。小部分教師在課堂之上依據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容教學，并結合學校實際情況教授的內(nèi)容以太極拳、太極劍、游泳、乒乓球等為主。而那些能夠真正具有保健作用的體育實踐部分教材單一，這不僅不能夠激發(fā)保健班學生對體育的興趣，也會降低學生們體驗到保健運動所帶來的愉悅感。大多數(shù)教師無法根據(jù)具體教學內(nèi)容與教學要求指導學生們進行保健運動的原因是在保健體育課理論的教學內(nèi)容上，缺少應有的針對性和實用性，缺少傳授相關的體育保健、康復運動處方、康復評價等理論教學內(nèi)容。從以上情況可以看出開設體育保健課的學校教學文件不夠健全，教學比較也相對混亂。

（二）必要的體育場地設施

在大學校園里的學生大部分是身心四肢健全的人，可依然會存在極少部分體弱、傷、殘、病的大學生。本著教育公平性的原則，那些體弱、傷、殘、病的大學生作為體育保健康復的特殊對象不能像普通大學生那樣使用正常體育場地、器械等設備。盡管他們特寫康復訓練需要輔助設備，可是由于高校財力的局限，這就為原本就缺乏的體育場地、器械設備的高校帶來了實際困難。

（三）技能技術型的保健老師缺乏

目前，高校中的體育保健教學活動由體育教師擔任，雖然他們在大學中學過《運動醫(yī)學》、《體育保健學》等相關內(nèi)容的課程，但這些課程主要針對普通大學生。而我們的體弱、病、殘學生的保健教育往往涉及運動人體科學、心理學、康復醫(yī)學、衛(wèi)生營養(yǎng)等方面的專業(yè)知識。據(jù)有關調(diào)查顯示，我國 80%以上的院校只有為數(shù)不多的從事體育保健課教學老師是從運動生理學畢業(yè)的教師。在開設保健課的院校中只有9.3%的教師參加過體育保健相關的專業(yè)知識培訓，6.6%的教師積極主動自學過保健理論，而大多數(shù)教師因教學任務的無奈，或年齡偏大身體狀況欠佳而改上其他課程，11%的教師曾發(fā)表過與保健課有關的科研論文。由以上可知教師的業(yè)務水平在一定程度上制約了體育保健課教學質(zhì)量和效果。

三、對策建議

針對以上問題，筆者從以下幾個方面提出了相關的建議。

（一）有針對性地改善教學方式，提高學生積極性

針對不同專業(yè)的高校學生，老師們改善體育保健課的教學方式很有必要。切實把高職院校學生對體育保健的需求放在實施體育教育指導性位置上來，提高學生學習體育保健的積極性。根據(jù)不同學生所學的專業(yè)不同，設計出簡便易行的體育醫(yī)療保健方法，，從而激發(fā)其積極主動參與學習和自覺參加課余健身活動的興趣和熱情，使學生們在課堂上積極主動地參加到體育保健和體育鍛煉中去，讓體育保健教育做到有的放矢。

（二）加強體育保健教師師資力量建設，共同提高教師和學生體育保健教育的意識

加強高職院校體育保健教育師資力量建設，建編統(tǒng)一教材，保障教學質(zhì)量。校領導應該經(jīng)常組織高職院校體育教師進行體育保健教育教學方法的交流，學習多種體育保健基礎知識，提高他們傳道水平。加快建立全國的針對高職院校體育保健統(tǒng)編教材，讓體育保健教師教有所依，學生學有所據(jù)。除此以外，各高校從學校教職工到學生都應當樹立起健康第一的思想觀念，把學生的健康教育放在一切教育教學的首要位置，只有如此才可培養(yǎng)出對社會作貢獻的有用人才。

（三）建立體育保健教師崗前培訓機制

目前我國高校的體育保健課大多由普通的體育教師兼任，許多的教師并沒有經(jīng)過特殊體育教育的上崗培訓。要想成為一名合格專業(yè)的高校體育保健課專職教師，不僅僅具有教授學生掌握體育保健學知識的技能，從衛(wèi)生保健學的角度去研究不同的體育運動形式與環(huán)境對人體所帶來的不同影響，還應當有良好的運動能力和專業(yè)知識結構、了解特殊體育和特殊教育的基本要求以及處理突發(fā)情況和良的溝通能力等，能對保健學生積極投入師愛，滿足他們的需要，盡可能為他們創(chuàng)造更多、更好的條件和機會，讓他們參與正常的體育教育、體育鍛煉。從情感上拉近與學生們的關系，從心理上理解學生、幫助學生，進而幫助他們調(diào)整好心態(tài)以進行體育保健課的學習。

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