王爽英

【摘 要】根據(jù)教學實踐，作者對職業(yè)院校維吾爾族學生的漢語教學進行了深入的分析，給出了具體的建議，作者認為針對維吾爾族學生進行漢語聽、說、練相結合的實踐教學，是提高學生漢語言素質的有效途徑，不僅能使學生獲得多種學習漢語的信息，而且能夠提高學生的總體素質。

【關鍵詞】職業(yè)院校；維吾爾族學生；漢語教學

職業(yè)教育與普通的高等教育不同，它有自身的特點，其任務是培養(yǎng)技術型、應用型人才，對于職校來說，學生一畢業(yè)就面臨著激烈的人才市場，怎樣使職業(yè)院校的維吾爾族學生在學校學習期間良好地掌握漢語，以適應眾多用人單位對精通漢語的維吾爾族人才的需求，這就要求職業(yè)院校的漢語教師必須緊跟形勢，注重培養(yǎng)維吾爾族學生的漢語交際能力和運用能力，養(yǎng)成良好的思維與學習習慣，全面提高學生素質，為學生更好地學習專業(yè)課和畢業(yè)之后快速適應工作及繼續(xù)學習打下基礎。

一、重視學生對漢語言基礎知識的運用和聽力能力的培養(yǎng)

語言的學習只有結合實際才能學活。職業(yè)院校漢語教學的目的之一就是培養(yǎng)學生初步運用漢語交際的能力，這就要求教師要教會學生如何使用漢語，而不是掌握一點漢語知識。漢語和維吾爾語屬于不同的語系，兩種語言在詞匯、語法、結構以及表達方式等各個方面都存在差異，通過多年的教學我們發(fā)現(xiàn)，對于大多數(shù)維吾爾族學生來說學習漢語比較困難，尤其是進入職業(yè)院校的維吾爾族學生，大部分學生在考入職業(yè)院校的時候分數(shù)普遍偏低，學習能力不強，學習興趣不濃，因此他們在學習漢語的時候積極性也不高，其對漢語實際運用能力也偏低，聽、說能力差，大多數(shù)學生在畢業(yè)的時候，說出的漢語錯誤百出。通過教學總結發(fā)現(xiàn)，在教學過程中針對維吾爾族學生進行聽、說、練結合的語言實踐活動是進行漢語教學、提高學生漢語素質的有效途徑。

1、注重課堂內容導入方法，激發(fā)學生學習興趣

教師課堂導入的方法要有趣味性，要能激發(fā)學生的求知欲，比如，在講解詞語的時侯，打破傳統(tǒng)的一個生詞一個生詞的很孤立的容易讓學生產生疲勞的的講解方法，可以靈活地采用對話、問答等形式引出生詞，幫助學生在具體的語言環(huán)境中感受語言現(xiàn)象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握新詞；在講解課文內容的時候，可以先將所講課文內容的背景介紹給學生，讓學生對課文有一個初步的印象，或者教師針對課文內容先提出一個話題，讓學生對話題進行簡單的發(fā)言或是討論，在這樣一個過程中，既可以加深學生對詞語、課文的理解，又能幫助學生主動積累詞匯，為扎實地學習漢語打下基礎。

2、加強聽力訓練，提高學生語感

聽是語言交際的重要組成部分。因此在漢語教學過程中，教師不能忽視聽力訓練。聽力課具有形象、生動、直接的特點，在學生掌握所學課文中的新詞之后，讓學生聽課文內容，把學生的注意力吸引到課文內容上。在聽之前，教師要注意減少學生聽的盲目性，使之最大限度地聽懂更多的內容，增強“聽”的自信心。一是以提問題的方式進行訓練，聽之前給學生提出相關問題，學生在聽的過程中，可以通過已有的知識確定聽的范圍，將注意力放在重要的詞語和句子上。二是以填空的方式進行訓練，在播放聽力之前，教師將所聽內容的中心思想交代給學生，但是留一部分關鍵詞讓學生根據(jù)聽來獨立完成。這樣學生在聽的時候就有針對性，可以根據(jù)已學過的知識來理解分析，從而準確理解文章內容。

另外，教師在讓學生聽的過程中，要注重傳授相應的民族文化，這樣就更有利于學生對漢語知識點的理解。通過聽力訓練，可以進一步鞏固學生語言知識，增強語感，同時也能豐富學生的漢語文化。

二、加強說的訓練，提高學生表達能力

通過對漢語基礎知識的掌握和聽力的訓練，學生已經有了大量的語言信息，但如何使維吾爾族學生在使用漢語的時候避免自身母語的干擾，對所具有的漢語言知識進行很好地組合，然后流暢地表達出來呢？那就要教師教會學生用漢語進行思維，其最有效的途徑，我們認為就是讓學生學會復述。學生在復述的過程中將聽到、看到和讀到的新知識、新內容經過自己的加工說出來，不僅可以鞏固知識，還能擺脫枯燥乏味的記憶，從而增強學習的自信心和學習興趣。我們認為復述可以有以下幾種形式：

1、回答問題式復述。教師在教完課文或是讓學生聽完一個故事的時候，對關鍵的內容設置問答，讓學生回答或要求學生進行復述，這樣可以使學生養(yǎng)成良好的復述習慣。

2、表演式復述。教師根據(jù)所學課文或者學生所知道到的故事，要求學生按內容情節(jié)表演不同的角色，讓學生進行身臨其境的實踐，這樣可以使學生將所學知識直接用于交際，提高學習語言的積極主動性。

3、觀景式復述。在教學過程中，教師可以通過多媒體設備將教學內容直接展現(xiàn)在學生面前，先給學生留下深刻印象，然后讓學生對所呈現(xiàn)出的情景進行描述，進一步加深理解，鞏固知識。

4、創(chuàng)意式復述。教師引導學生對所學漢語課文內容進行改編，根據(jù)自己的喜好來刪改情節(jié)，然后復述出來，這樣不僅可以增強學生對語言靈活運用的能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、在掌握聽說的基礎上，培養(yǎng)學生的漢語交際能力

對職業(yè)院校的維吾爾族學生來說，能夠很好地使用漢語進行交際是很重要的，而讓維吾爾族學生能夠流利地使用漢語是靠練出來的，所以對于學生來說，在漢語教學上應該以實踐為主，這就要教師結合學生的實際，調動學生的積極性，同時督促學生在實踐中學習漢語，可以采取以下方法：

1、個人展示活動。每次課前教師請2—3名學生進行即興的口語會話。學生可以談天氣、談校園里發(fā)生的事，談周圍的人，也可以講一個故事或者笑話等等，學生在講的過程中教師可以給學生提供一些重要詞匯或常用的基本句型，促進學生們積極發(fā)言。

2、小組探討活動。教師根據(jù)教學內容，上完一堂課后，設計一個場景，讓學生組成小組，根據(jù)自己的情況進行語言實踐活動，或者讓學生們結合所學課文和學生感興趣的內容，進行課堂討論，在活動中，教師要及時糾正學生發(fā)言時錯誤的地方，同時給學生以適當?shù)奶崾荆膭顚W生積極發(fā)言。

3、情景表演活動。教師利用多媒體給學生播放漢語節(jié)目，讓學生進行模仿表演，這樣不僅可以增強學生的聽力，也可以給學生留下深刻印象，促進口語表達。

4、學唱漢語歌曲。讓學生聽漢語歌曲，先不展示歌詞，要求學生在聽漢語歌曲的過程中，邊聽邊學唱，然后再讓學生自己寫出歌詞，這樣既可以鍛煉學生聽力，也可以增強學生的語感。

5、建立漢語學習園地或漢語角。在班級或宿舍建立漢語學習園地或漢語角，鼓勵維吾爾族學生和漢族學生結對交朋友，班級和宿舍要有漢語報紙、雜志閱讀處，讓學生隨時都能夠接觸到漢語。

通過以上漢語教學的聽、說、練等實踐活動，維吾爾族學生的漢語能力有一定的提高。以我們學院2012級護理班的學生為例，我們將學生入學初和入學后一學期結束時，經過的漢語測驗進行了比較（見上表）。

總之，針對職業(yè)院校維吾爾族學生進行漢語聽、說、練結合的實踐教學，是提高學生漢語言素質的有效途徑，不僅能使學生獲得多種學習漢語的信息，而且能夠激發(fā)學生學習漢語的興趣，從而提高學生的總體素質。

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