李景新

我這里所說的智障學(xué)生，就是智力落后的兒童。他們說話不連貫，語言極度匱乏，更不喜歡與人交流。對(duì)他們進(jìn)行語言訓(xùn)練不僅是教會(huì)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的想法，更是通過語言這個(gè)載體教會(huì)他們認(rèn)識(shí)生存的環(huán)境。作為語言訓(xùn)練的教師責(zé)任重大，那就是如何對(duì)他們進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，讓他們適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活，從而適應(yīng)社會(huì)。幾年來我一直努力地嘗試著探求語言訓(xùn)練的技巧。

1. 音準(zhǔn)矯正。開始教師可讓學(xué)生模仿口型，模仿聲音。當(dāng)他們發(fā)出聲音時(shí)，讓他們體會(huì)聲音的變化，這些學(xué)生常常掌握不了發(fā)音的要領(lǐng)，教師對(duì)他們的口型、舌頭動(dòng)作要注意觀察，并進(jìn)行矯正，讓他們學(xué)會(huì)張口、閉口，學(xué)會(huì)口型變化，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)舌頭，使他們從不會(huì)發(fā)音到會(huì)發(fā)音，再到較準(zhǔn)的發(fā)音。

2. 說做結(jié)合。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生邊做邊說，把語言和實(shí)例聯(lián)系起來。如，掃地時(shí)就教“掃地”，開門時(shí)就教“開門”，關(guān)窗時(shí)就教“關(guān)窗戶”，天天堅(jiān)持這樣做，漸漸地就學(xué)會(huì)說了，并牢牢地記住這些詞。

3. 圖意相融。稱呼在生活中是經(jīng)常用到的，我就出示一些照片，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，同時(shí)教稱謂“媽媽”、“爸爸”、“爺爺”、“奶奶”、“阿姨”、“叔叔”等，先讓他們發(fā)準(zhǔn)這些音，然后再向他們說明這些詞的意義，逐漸豐富他們的詞匯。

4. 詞性活用。教會(huì)學(xué)生正確理解與使用動(dòng)詞。如，教舉、挑、扛、端、摔、摘、提、踢、吹、拍、打等時(shí)，我先自己邊做動(dòng)作邊說這些詞，然后教給學(xué)生做這些動(dòng)作和說這些詞，訓(xùn)練后，再讓個(gè)別學(xué)生模仿動(dòng)作，大家來猜，這樣既理解了動(dòng)詞的含義，又學(xué)會(huì)了說這些詞。

正確使用數(shù)量詞啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，說出物品名稱。如，教他們《量詞歌》一頭牛，兩匹馬，三杯牛奶四碗茶；五雙鞋，六頂帽，七條金魚八只鴨；九棵樹，十朵花，量詞用對(duì)頂呱呱。豐富了學(xué)生詞匯量和說的能力。

5. 圖物強(qiáng)化。結(jié)合實(shí)物或圖片進(jìn)行強(qiáng)化，建立圖片、實(shí)物與語言之間的聯(lián)系。名、物、圖對(duì)應(yīng)。聽名字對(duì)應(yīng)實(shí)物，也是訓(xùn)練語言的一種辦法。如，讓兒童聽“香蕉”一詞，拿香蕉給他們看，再將“香蕉”圖片和實(shí)物對(duì)應(yīng)起來。經(jīng)過多次練習(xí)后，當(dāng)他聽到“香蕉”的發(fā)音時(shí)，就能指出圖片和實(shí)物中的香蕉，再叫他看香蕉的實(shí)物或圖片說出“香蕉”的音，能看圖、實(shí)物說出名稱，這樣語言就上升了一個(gè)水平。

6. 詞句搭配。開始教漢字時(shí)，只能一個(gè)字一個(gè)字反復(fù)教，要說得慢，次數(shù)多，一個(gè)字念會(huì)了，讓他連著讀兩個(gè)常見的字，尤其是生活中常見的字。有的智力落后學(xué)生漢字組詞困難，往往只能說一個(gè)字，如“蘋”、“蘋”，“果”、“果”。然后教師突然將“蘋果”連在一起，他也往往會(huì)跟著連說“蘋果”了。這時(shí)教師要大大表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生能說一些字詞后，就要學(xué)組句，但智力落后的學(xué)生往往在短時(shí)間內(nèi)無法記住一句話，要結(jié)合實(shí)物、圖片，讓他們看得見、摸得著，并可將一句話分解成幾部分說，再連起來說。也可在教詞后，設(shè)計(jì)一些生活中的問題，引導(dǎo)他們把句子擴(kuò)展，說自己熟悉的事情。

7. 說講并用。說兒歌，講故事，說歌詞也是訓(xùn)練兒童語言的好辦法啊。因?yàn)檫@些都是兒童愿意做的。但開始選擇的兒歌、故事、歌詞都必須非常簡單，而且要結(jié)合圖片事物或結(jié)合做游戲進(jìn)行訓(xùn)練，才能更有效。如，帶他們觀看視頻南湖公園，邊欣賞景色邊談大自然中的植物、鳥、獸、魚、蟲、四季變化、彩云、夜晚星空等。然后，讓他用自己的話講述去新地方的經(jīng)歷，以提高語言表達(dá)水平。

8. 詩謎妙用。學(xué)生在擁有大量詞匯的同時(shí)，我更深層次地訓(xùn)練他們選用一些朗朗上口、經(jīng)典的古詩詞。如《靜夜思》、《詠鵝》、《七步詩》、《春曉》等，先一句一句的領(lǐng)讀，再訓(xùn)練他們背誦?，F(xiàn)在我的學(xué)生，最少的能背誦兩三首、多的可以背誦五六首古詩。猜謎語也是語言訓(xùn)練極好的辦法，學(xué)生對(duì)猜謎游戲非常感興趣，教學(xué)中我便根據(jù)物品的特征編排一些謎語，先讓學(xué)生熟悉物品及特征，然后再叫他們猜。如，教《羊》、《太陽》、《月亮》、《桔子》時(shí)，學(xué)生在猜謎時(shí)興致都很高，這是語言訓(xùn)練的升華。如今，每每聽到我的學(xué)生背誦“床前明月光，疑是地上霜……”時(shí)，我的心中充滿了無盡的愜意。

當(dāng)然，培養(yǎng)中、重度智障兒童的語言能力，還有其它一些效果不錯(cuò)的方法。我認(rèn)為，只要針對(duì)弱智兒童的特性和實(shí)際能力采用有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，就會(huì)取得良好的成效。實(shí)踐證明，通過正確的教育和訓(xùn)練，他們語言上的障礙或缺陷是可以得到一定程度的矯正或補(bǔ)償?shù)模麄兊恼Z言表達(dá)能力也會(huì)逐漸提高的。