綜合實(shí)踐活動(dòng)課是國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)必修課。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程。然而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)與實(shí)踐教學(xué)過程中卻遇到了一些問題。

一、師資力量不足

農(nóng)村小學(xué)基本沒有專職綜合實(shí)踐活動(dòng)老師，并且大部分對(duì)此還很不了解，也沒有開設(shè)這樣的課程。缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前的科技教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，距合格的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師隊(duì)伍還存在一定的差距，主要體現(xiàn)在以下方面：

1. 教育思想沒有更新。大部分中小學(xué)校教師是從教學(xué)中的主要學(xué)科中退役下來(lái)的二線教師，上課過程中大多采取原有的授課模式，采取學(xué)生“看”教材、教師“講”活動(dòng)、課后“做”習(xí)題的教學(xué)模式。既便是少數(shù)“動(dòng)手做”的活動(dòng)，探究式活動(dòng)也很少，多數(shù)是“工匠帶徒弟”的教學(xué)方式。還有部分教師是兼職教師，在教學(xué)中他本身就存在學(xué)科的重視與不重視的問題?，F(xiàn)在的老師是以前的教育教出來(lái)的，頭腦中仍然有陳舊的教學(xué)理念，而這些理念是一時(shí)半會(huì)改不了的，它需要時(shí)間。

2. 任課教師的知識(shí)寬泛性和能力與綜合學(xué)科所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和能力存在巨大差距。多數(shù)任課教師沒有受過系統(tǒng)性的專門培訓(xùn)，對(duì)于這種開放式綜合實(shí)踐性課程的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和能力實(shí)現(xiàn)上的盲區(qū)，照書本應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，所以影響綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開展。

二、學(xué)生安全問題不敢觸及

按照學(xué)科的特點(diǎn)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)自然，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，但這是很難做到的。這種安全問題束縛了教師的手腳，嚴(yán)重影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，即便是利用星期天，教師也不敢安排學(xué)生去搞調(diào)查研究。因?yàn)閷W(xué)生的安全問題在接連出了幾次事故后國(guó)家非常重視，社會(huì)非常關(guān)注，一旦出現(xiàn)安全問題，學(xué)校無(wú)論在社會(huì)公平原則的逼迫下還是在法律責(zé)任的要求下，都處在弱勢(shì)位置，所以學(xué)校有心組織活動(dòng)卻不敢輕易觸及。

三、資金難以保障

學(xué)校不能亂收費(fèi)，就沒有組織活動(dòng)的額外收費(fèi)。打報(bào)告申請(qǐng)得到上級(jí)部門的批復(fù)，家長(zhǎng)又會(huì)提出種種理由進(jìn)行阻撓，甚至還到某些部門進(jìn)行告狀。通過學(xué)校財(cái)務(wù)支出卻又困難重重，學(xué)校財(cái)務(wù)資金項(xiàng)目中沒有此項(xiàng)支出，學(xué)校沒有便利條件，沒法隨意支出這部分錢，通過正規(guī)渠道報(bào)銷又要正式發(fā)票等票據(jù)，實(shí)在是不好操作。

四、家長(zhǎng)的應(yīng)試教育意識(shí)與素質(zhì)教育改革發(fā)生沖突

作為一個(gè)農(nóng)村基層學(xué)校的一線老師，可以說，在我們周圍的學(xué)生家長(zhǎng)普遍不認(rèn)同現(xiàn)在的這輪教學(xué)改革。雖然，國(guó)家在義務(wù)教育均衡發(fā)展方面做了大量的工作，但在高考方面還在沿用一卷定前途的評(píng)價(jià)方式，所以家長(zhǎng)就有感慨了：老師每天不務(wù)正業(yè)，領(lǐng)著孩子玩，甚至連作業(yè)也布置不了幾道題，沒事領(lǐng)著孩子做游戲、演小品，甚至不給學(xué)生批作業(yè)，讓學(xué)生自己批改，還拿那么多的工資。你看家長(zhǎng)的觀念也需要轉(zhuǎn)變，特別是一些文化水平不高的家長(zhǎng)更需要時(shí)間轉(zhuǎn)變思想。上級(jí)教育行政部門還以考上了多少學(xué)生，學(xué)生的平均分、優(yōu)秀率、及格率是多少來(lái)考核學(xué)校，學(xué)校也被迫以此考核老師。只要評(píng)價(jià)機(jī)制不該，新課改就沒法真正實(shí)行下去，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就沒法落到實(shí)處。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課雖是本次課改的亮點(diǎn)，但真正按要求實(shí)施起來(lái)卻是千難萬(wàn)難。

作者簡(jiǎn)介：臧傳寶，吉林省安圖縣永慶鄉(xiāng)中心學(xué)校，校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)。