品德與社會課程旨在促進學生良好的品德形成和社會性發(fā)展，讓學生認識社會、參與社會、適應社會，把他們培養(yǎng)成有愛心、責任心、良好行為習慣和社會品質的社會主義一代新人。品德與社會課程讓學生珍愛生命、熱愛生活，養(yǎng)成樂觀向上的熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節(jié)約的良好態(tài)度，在生活中培養(yǎng)學生文明禮貌、誠實守信、有愛寬容、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質，使學生初步形成良好的道德觀和世界觀。讓學生的學習能力能夠初步認識自我，養(yǎng)成良好的生活和行為習慣，學會收集、整理、分析和運用社會信息，嘗試有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，從而初步學會對生活中遇到的道德問題做出正確地判斷和選擇，為把他們培養(yǎng)成為具備參與現(xiàn)代生活能力的社會主義合格公民打下基礎。為此，在教學中激發(fā)學生學習《品德與社會》課程的主動性和積極性，是學生學好《品德與社會》課程的前提。下面結合筆者的教學實踐，就教學中如何激發(fā)學生學習《品德與社會》課程的主動性和積極性淺談如下：

一、學生學習品德與社會課程的現(xiàn)實問題

當下，品德與社會教學中存在的主要問題是課堂教學的實效低。雖然新課程比較以前的小學《思想品德》在內容上更充實，更貼近學生的生活實際，在課節(jié)安排上也增加了幾個課時，但還是不能充分引起學生的重視。個別學生不愿意學習《品德與社會》課程，認為該學科不是“主科”，對他們的學習沒有多大用處；還有的同學認為品德與社會課的內容都是生活中常見的事物，內容淺顯、形式枯燥等，這些現(xiàn)象在一定程度上影響了品德與社會課程的學習效果。

基于以上問題，筆者認為，要提高品德與社會的教學實效，要注重培養(yǎng)學生的品德與社會課程的學習興趣。教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，依據(jù)區(qū)域特點，結合課程實際，設計安全、適宜、開展多樣且富有變化的教學活動。教學活動的設計要突出趣味性、綜合性和可操作性，讓學生在體驗、探究和研討活動的過程中激發(fā)學生學習品德與社會課程的主動性和積極性。

二、培養(yǎng)學生品德與社會學習主動性、積極性的策略

教師要巧妙設計學生樂于學習的情境，不妨從以下幾方面進行一些嘗試：

1. 創(chuàng)設多樣化教學形式，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。學生學習的主動性是其內部的驅動力，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的因素。教師在教學中充分調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，使學生樂于學習、善于學習，使兒童的品德和社會性能夠在多樣化的教學活動中產生對生活的認識、體驗和感悟。讓學生以社會生活為基礎，通過實踐和探究去觀察社會和感悟社會。為此，教師在教學中要通過創(chuàng)設靈活多樣的教學活動，調動學生學習品德與社會課程的主動性和積極性。例如，在教學《家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的人》時，教師要根據(jù)本地特點，安排學生調查家鄉(xiāng)的名勝古跡、旅游景點、革命先烈的英雄事跡，以及改革開放中涌現(xiàn)出的先進人物、道德模范等。在調查時可以讓學生扮演小記者，通過采訪自己的親屬、鄰居或者被調查對象本人，形成調查材料，然后以小組形式進行匯報交流，小組匯報交流后再進行班級匯報交流，這種多樣化的教學形式，可以讓課堂教學呈現(xiàn)多樣性、趣味性，充分發(fā)揮每名學生的學習積極性。

2. 利用現(xiàn)代化教育技術手段，調動學生學習的主動性和積極性。在教學時，教師要將現(xiàn)代化教育信息技術和《品德與社會》課程密切結合，多動腦筋探究和創(chuàng)新教學方法，運用多媒體教學技術，優(yōu)化組合視頻、動畫和聲音，將一些難以用口述和板書表達清楚的內容向學生展示，從而突出教學重點，化解教學內容的疑點和難點。例如，在教授《小窗口、大世界》這一課時，教師可以充分運用現(xiàn)代教育技術手段，讓學生知道報紙、電視、廣播和互聯(lián)網等都是大眾媒體，教師正確引導學生親自體驗并了解各種媒體的優(yōu)勢和作用，以及如何選擇、收集、處理、運用信息的能力，讓學生感受到通過現(xiàn)代大眾媒體這個小窗口，可以及時了解我國和世界上發(fā)生的許多事情，還可以及時獲取對學習、對生活有用的相關信息。這樣的教學，既激發(fā)了學生學習《品德與社會》課程的學習興趣，也培養(yǎng)了學生看報紙、聽廣播、看電視和上網查詢資料的習慣。

3. 創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生學習的主動性和積極性。生活是兒童接觸社會的基礎，是獲取知識的方法之一。在品德與社會教學中，教師可以結合教材，依據(jù)本地特點，教學時可在課前、課中、課后有目的地安排學生參與一些社會實踐活動，創(chuàng)設生活情境，讓學生在生活實踐中不斷認識身邊的生活，思考周圍的事物，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，讓學生在活動實踐中去探究，學生可以在活動中獲得知識并受到教育。如，在學習《今天你安全嗎》一課時，教師可以創(chuàng)設一些現(xiàn)實生活中的情境，讓學生分析怎樣做才能排除安全隱患；在教學《多種多樣的運輸方式》一課時，教師可以根據(jù)本地區(qū)實際情況有目的地組織學生郊游。選定郊游地點后讓學生調查出游路線，選擇恰當?shù)慕煌ㄟ\輸方式，并以小組合作討論、分析各種交通運輸方式的優(yōu)劣。這種學生親自參與的生活情境，可以拓展學生學習《品德與社會》課程的思維、學生學習印象深刻，能夠不斷引發(fā)學生學習的主動性和積極性。

4. 體驗生活過程，拓展學生學習的主動性和積極性。《品德與社會》課程，教師要積極地開發(fā)和利用地方與本校各種課程資源，根據(jù)學生不同學習方式的需要，創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐活動，體驗社會生活。讓學生在社會實踐探究中，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，使學生在活動中開動思維、暢所欲言，說出心里的真實想法，真正讓學生成為學習的主人，使學生在積極參與活動時，感受到與他人相處和幫助別人所帶來的快樂。例如，在教授《伸出愛的手》一課時，可以組織學生開展兩個體驗活動：一是讓學生拄著拐杖，單腳走路，體驗肢體殘疾給生活帶來的不便；二是讓學生用手帕把眼睛蒙起來，在教室里行走，體驗盲人的走路不便。通過這兩個教學活動，讓學生感受到殘疾人日常生活的艱難，從而教育學生平時應該多關心和幫助殘疾人；在教授《濃濃的鄉(xiāng)土情》一課時，課前教師可以組織學生考察、了解家鄉(xiāng)街巷的名字由來，讓學生去采訪爺爺奶奶、姥爺姥姥、爸爸媽媽或者其他當?shù)厝?，調查當?shù)厣鐓^(qū)和部門，利用檔案館、圖書館和互聯(lián)網等查閱資料，讓學生獲得相關的知識。通過調查和體驗生活，不斷拓展學生學習《品德與社會》學習的主動性和積極性，為學生創(chuàng)造更為廣泛的自主學習和實踐空間。

5. 引領學生自主學習，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。教師在傳授知識的同時，適當安排和組織參與一些社會、家庭當中學生樂于接受的學習情境，采用靈活多樣的教學形式，結合品德與社會課程的性質，引領學生在參與活動中去觀察事物、體驗生活、感悟社會。如，學生家庭習慣的培養(yǎng)離開了家庭教育，那只能是事倍功半。一天24小時，學生在校時間最長也就是7～8個小時，其余16～17個小時都是在家里。學生在家庭生活中自主能力的培養(yǎng)，如良好的作息、自己梳頭、洗臉等生活自理能力的培養(yǎng)都離不開家庭教育。為此，教師可結合課程有目的地引領、激發(fā)學生在家庭中養(yǎng)成良好的行為習慣和自理能力，然后通過創(chuàng)設課堂豐富多彩的活動，讓學生展示自主學習的效果，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。又如，在教學《錢該怎樣花》這一單元時，讓學生通過家庭活動，調查自己家庭收入和支出情況，學生可通過家庭收入來源了解家庭的收入和支出情況，體會到爸媽掙錢的辛苦，從而培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的思想品質。再通過怎樣花錢，到超市、購物廣場購物活動的開展，初步培養(yǎng)學生正確合理的消費理念，提高學生的消費技巧。這些活動的開展與巧妙設計和組織，可培養(yǎng)學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探究出解決問題的方法，使學生獲得有價值的觀點和結論。

總之，在教學《品德與社會》課程時，教師只有在教學實踐中不斷探究，創(chuàng)新教學理念，不斷開動腦筋，通過多種途徑激發(fā)學生學習的主動性和積極性，利用課程資源，結合區(qū)域特點，創(chuàng)設多樣化的教學形式，就能較好地完成《品德與社會》課程的目標和任務，達到預期的效果。

作者簡介：王金海（1954-），男，吉林樺甸人，吉林省樺甸市教師進修學校，中學一級。