龔治勇 肖莎

人們把賞識(shí)看成是一種善良、一種美德。培根說(shuō)過(guò)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城、四海枯竭、叢山荒蕪?！边@都強(qiáng)調(diào)了賞識(shí)的重要性。幼兒教師面對(duì)的是3～6歲的孩子，他們的身心發(fā)展極其脆弱，因此更不應(yīng)當(dāng)吝惜自己的賞識(shí)，應(yīng)用一顆賞識(shí)的心去關(guān)愛每一位幼兒，讓一棵棵幼苗在老師的賞識(shí)中茁壯成長(zhǎng)。

案例一：露露變勇敢了

我班有一名幼兒叫露露，膽小、內(nèi)向、孤僻、自卑，不愛動(dòng)手。在一次建構(gòu)活動(dòng)中，我組織幼兒搭建游樂(lè)園，十分鐘后，孩子們都爭(zhēng)著向老師展示自己搭建的作品，而露露一個(gè)人不聲不響，靜靜地?cái)[弄著，好像對(duì)游樂(lè)園很感興趣，我靜靜等待著露露搭完最后一塊插塑，用欣賞的眼光看著露露的作品，雖然歪歪斜斜，但還是看得出來(lái)是“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”。于是，我把“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”拿到講臺(tái)上，大聲地告訴孩子們：“這是我見過(guò)的最美的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”，它可以帶我們轉(zhuǎn)到天上去，和太陽(yáng)公公做朋友，我們都很喜歡，孩子們，給露露掌聲！”臺(tái)下響起一陣熱烈的掌聲，露露靦腆地笑了，這是她第一次得到老師和小朋友們的掌聲，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是難忘的一次記憶。從那以后，每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)我都盡量鼓勵(lì)她，雖然她做得不是太好，但我發(fā)現(xiàn)她真的不再是那個(gè)膽小怕事的露露了，多了笑臉，多了點(diǎn)言語(yǔ)，也漸漸地適應(yīng)了幼兒園的生活，期末匯報(bào)那天，每個(gè)小朋友送一句心里話給老師，起初她不說(shuō)話，最后小朋友們都走了，她一個(gè)人湊到我的耳邊說(shuō)：“老師，我能行！”我心里油然而生一絲感動(dòng)。

案例二：林林變乖了

我班上有一個(gè)叫林林的孩子，平時(shí)上課調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差，影響了班上的紀(jì)律，大家都很討厭他，沒(méi)有一個(gè)人喜歡他。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡在紙上畫畫，這時(shí)候他也表現(xiàn)得很安靜，我馬上抓住時(shí)機(jī)當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，并把他的畫展示給小朋友們看，并貼在教室的創(chuàng)意作品墻上供大家欣賞，他的臉上閃現(xiàn)出成功的微笑。在得到了老師的肯定后，他對(duì)繪畫更感興趣了，沒(méi)事的時(shí)候他就把老師教的故事、兒歌畫成自己想象的圖畫，講給大家聽，大家都稱他叫“小畫家”。林林上課調(diào)皮時(shí)，我就鼓勵(lì)說(shuō)：“小畫家一定能坐得住，你是大家學(xué)習(xí)的榜樣喲！”漸漸地，他慢慢地學(xué)會(huì)了遵守常規(guī)，慢慢地認(rèn)真聽講了，良好行為習(xí)慣正逐漸形成……

通過(guò)以上案例，讓我充分了解了賞識(shí)教育的意義以及賞識(shí)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。那么，怎樣在教育教學(xué)中做好賞識(shí)教育呢？

一、賞識(shí)教育要善于抓住教育契機(jī)，捕捉孩子的閃光點(diǎn)

每個(gè)孩子都有著不同的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，這就要求我們教師要有一雙智慧的眼睛，要在平時(shí)的教育教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的閃光點(diǎn)，從欣賞的角度去看待每一位幼兒。心理學(xué)研究表明，孩子自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過(guò)教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。從某種意義上講，幼兒的自信就是通過(guò)教師和成人的評(píng)價(jià)樹立的，因此，當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，教師或成人就要及時(shí)予以肯定和強(qiáng)化，使孩子感到“我能行！”這種感覺(jué)十分重要，這就是自信心建立的開始，孩子有了自信心，才愿意再接受這類挑戰(zhàn)。在幼兒園生活中，平時(shí)膽小怯懦的孩子，偶爾也會(huì)做出大膽的舉動(dòng)，調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子也有安靜、做得很好的瞬間，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這是正常、微不足道的。但作為一名教師，必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予這些孩子必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，千萬(wàn)不能裝作沒(méi)看到，而失去這一教育契機(jī)。

二、賞識(shí)教育要常懷一顆寬容的心，包容孩子的錯(cuò)誤

在一般情況下，教師、家長(zhǎng)都會(huì)注意表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，但當(dāng)孩子不能按教師、成人的要求做或者犯錯(cuò)誤時(shí)，教師、家長(zhǎng)也會(huì)采取一些簡(jiǎn)單粗暴的方法，或辱罵，或譏諷，或心理懲罰，甚至?xí)^相向。葉圣陶就說(shuō)過(guò)：“你的冷眼里有牛頓，你的教鞭下有瓦特，你的譏笑里有愛迪生?！薄叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”何況孩子年幼無(wú)知，缺乏是非觀念、責(zé)任意識(shí)和自我控制的能力，對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)均不足，不知道改正。因此，賞識(shí)孩子最重要的是如何讓犯錯(cuò)的孩子在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)知錯(cuò)能改。所以，如何智慧地處理孩子的錯(cuò)誤至關(guān)重要。華盛頓父親十分寬容地對(duì)待砍掉他心愛的櫻桃樹的小華盛頓，才會(huì)有美國(guó)歷史上最偉大的政治家的出現(xiàn)，是愛迪生母親的寬容，才使這個(gè)世界多了一位偉大的發(fā)明家……這樣的故事舉不勝舉。賞識(shí)孩子就要對(duì)孩子寬容、和善、耐心，分析孩子錯(cuò)誤背后的真正原因。孩子們就是在一次次“試誤”中成長(zhǎng)起來(lái)的，如果不賞識(shí)孩子的錯(cuò)誤，不加分析地進(jìn)行冷嘲熱諷，就會(huì)扼殺孩子的探究力和想象力，從而影響孩子的健康成長(zhǎng)。

三、賞識(shí)教育要適度適量，不能讓賞識(shí)變得廉價(jià)

賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤也不去批評(píng)。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，就有一些教師和成人走入了誤區(qū)，他們相信“好孩子是夸出來(lái)的”，于是漸漸摒棄了“批評(píng)懲罰”的手段，總是想方設(shè)法去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)給予賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，而在提到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，卻總是一副很小心謹(jǐn)慎的樣子，生怕一不小心就打擊了孩子的自信和自尊。殊不知，這種“過(guò)度賞識(shí)”會(huì)導(dǎo)致孩子自滿、自負(fù)、自傲、任性，滋生虛榮心理，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，稍遇坎坷、打擊便一蹶不振、心理失衡，有的甚至?xí)ド畹男判摹Ｒ虼?，我們提倡賞識(shí)教育時(shí)不能少了批評(píng)，不應(yīng)該忽視懲罰在教育中的積極作用，一味提倡賞識(shí)教育可能導(dǎo)致教育的“虛弱”。我們要講原則，要有方法，適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同的孩子賞識(shí)的程度不同。如性情膽小的孩子，應(yīng)多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，而對(duì)于全面發(fā)展的孩子，則要從孩子縱向發(fā)展線上適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，正視孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，避免過(guò)度表?yè)P(yáng)而變得廉價(jià)，讓孩子經(jīng)不起人生考驗(yàn)。可以說(shuō)，賞識(shí)教育只有做到“因人而異”，才會(huì)收到應(yīng)有的效果。

一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開賞識(shí)，賞識(shí)不僅是一種給予、一種溫馨，更是一種溝通與理解、一種依賴與祝福，是孩子走向成功最根本的途徑，是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個(gè)幼兒走向理想之路的“金鑰匙”。老師和家長(zhǎng)要共同攜起手來(lái)，多留一份賞識(shí)給孩子，為孩子的成長(zhǎng)鋪出一條五彩斑斕的路，讓每一個(gè)孩子都能走向成功。

作者簡(jiǎn)介：龔治勇（1980-），女，重慶市江津區(qū)白沙幼兒園，小學(xué)一級(jí)。研究方向：幼兒教育；

肖莎，（1963-），女，重慶市江津區(qū)白沙幼兒園園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)。研究方向：幼兒教育。