任彥韜

作為一名語文教師，要上好語文課就要充分發(fā)揮語文課的優(yōu)勢，展示課堂教學(xué)的魅力，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文課堂充滿活力。若如此，我認為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)、點撥學(xué)生的思路；學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能有教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！痹诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時，要求學(xué)生做到邊讀、邊想、邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練，能促使學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與度，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

二、運用多媒體進行課文拓展

著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性。”閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我經(jīng)常利用多媒體展示課文畫面，讓學(xué)生根椐畫面發(fā)揮想象。每到這時，他們總是興趣盎然，一個個睜大眼睛認真思索，時而皺眉，時而微笑。從他們的臉上可以看出，他們都在思維，創(chuàng)作，答案各不相同，而且融入了個性化的特點，使你不得不佩服他們的想象能力。如，教學(xué)《小兔運南瓜》時，我用多媒體出示了小兔在南瓜地找到一個巨大的南瓜，而后小兔把南瓜放到了家門口，這時我提問：“小兔子是怎樣把南瓜運回家的呢？”學(xué)生的答案真是多姿多彩：有的說是把南瓜滾著運回了家，有的說是找朋友幫忙運回了家，還有的說是把南瓜切開一塊一塊運回了家……學(xué)生們的創(chuàng)新能力、想象能力充分被挖掘了出來。

三、多方引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，進行合作探究

讓學(xué)生動起來是教學(xué)活動的前提。要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的、被動接受的學(xué)習(xí)方式，形成自主探究新的學(xué)習(xí)方法。蘇霍姆林斯基認為，探究性學(xué)習(xí)法，就是讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種主體性認知過程、表達過程和操作過程，是一種獨立思考、獨立分析、獨立判斷和解決問題的過程。因此，不論是字詞釋義、段落層次的劃分、重點語句的分析、中心主題的概括，還是寫作特點的歸納，都可以引導(dǎo)學(xué)生提出不同的意見。對學(xué)生的回答，不應(yīng)以教參的標(biāo)準去衡量，而應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生生活實際尊重學(xué)生的回答，多用鼓勵性評價，以促進學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，洞開一個新的天地。對于學(xué)生都不十分感興趣的文章，我采取合作探究的方式，按照提出問題——小組篩選——全班討論的程序，評出優(yōu)秀題目，在其間會發(fā)現(xiàn)讓人意想不到的火花。如，在《老山界》一課中，學(xué)生們精選出一個簡單的好題：“‘我們決定要爬一座30里高的瑤山這句中‘里改成‘米行嗎？為什么？”開始，同學(xué)們一聽就笑了起來。見此，我便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理、數(shù)學(xué)知識來思考，學(xué)生一聽，問題上升到了嚴肅的層面，便認真思考起來。我提議可用簡筆畫來說明。學(xué)生的熱情更高了，都躍躍欲試。我請一名自告奮勇者到黑板前展示，學(xué)生們都睜大雙目，恍然大悟。同時還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)上的直角邊與斜邊的不同、地理上的海拔高度等知識，在這樣的課堂上，學(xué)生怎還會煩悶、無趣？

四、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

首先，要發(fā)展兒童的言語能力。通過課堂教學(xué)，閱讀課外讀物，參加辯論會、故事會、演講會、舉辦板報學(xué)習(xí)園地等活動，豐富了學(xué)生的詞匯，促進學(xué)生正確理解詞意，學(xué)會準確表達思想情感，進而推動了學(xué)生思維的靈活性發(fā)展。

其次，要豐富學(xué)生的常識，積累其思維的素材。農(nóng)村的孩子因為種種原因情感較貧乏，限制了他們思維能力的發(fā)展。針對此種狀況，我在教室的小黑板上開設(shè)了“知識百科園”等專欄，定期給學(xué)生補充大量各科知識，并定時進行競賽檢驗。同時，讓學(xué)生自己利用課余時間收集課外知識，并在積累本上作好記錄。到了一定階段，全班同學(xué)互相交換所積累的知識，互為補充。在合適的環(huán)境中，我充分運用實物、圖片以及學(xué)生家長的生活實際等示例，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，認真分析、積累思維的素材。

第三，采取民主化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維力。為了真正收到實效，我在訓(xùn)練中采取暫緩評價的原則，給予學(xué)生充分的自主性，鼓勵學(xué)生可提出改進或補充意見，鼓勵標(biāo)新立異的想法，允許離題。特別是在工作中，我決不提出批評或否定意見。這樣，大大活躍了課堂氛圍，更主要的是使學(xué)生放心去想，安心去學(xué)，思維的靈活性大大提高了。

總之，“問渠那得清如許， 為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué)要充滿活力生機，關(guān)鍵在于教師這一方。隨著當(dāng)今時代的迅猛發(fā)展，社會向語文教師提出了更高的要求。要做一名合格的語文教師，應(yīng)從多方面拓寬知識面，不斷地提高自身素質(zhì)。