劉宇

口語交際是指交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語言和態(tài)勢(shì)語言，采用一定的方法進(jìn)行思想感情交流的語言活動(dòng)，而完成這種語言活動(dòng)需要具備的能力稱之為口語交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師不夠重視“口語交際教學(xué)”，導(dǎo)致教學(xué)效果不太明顯。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題分析

1. 教材設(shè)計(jì)缺乏口語交際情境，訓(xùn)練與生活脫節(jié)?，F(xiàn)在“口語交際”課是現(xiàn)想現(xiàn)說，小學(xué)生思維跟不上語言的進(jìn)展速度。另外，有些口語交際訓(xùn)練的導(dǎo)語中有許多書面的語言，且標(biāo)準(zhǔn)高，難度大，可一等學(xué)生說出來，都成了作文中的腹稿，完全脫離了口語交際的具體情境，同時(shí)也失去了口語本來用于交際的訓(xùn)練目的，最終導(dǎo)致課堂上缺乏真實(shí)的交際情境，學(xué)生很難表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。

2. 教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)，忽視邏輯思維訓(xùn)練?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，還有就是缺少必要的對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，重感悟，輕分析。在教學(xué)中缺乏教師必要的引導(dǎo)，存在低水平的簡(jiǎn)單問答或低層次的聊天現(xiàn)象，致使學(xué)生語言表達(dá)缺乏條理性，語意不連貫，缺乏快速組織語言的能力。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)尚未建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。長期以來，各類語文考試只有讀寫，沒有聽說，對(duì)口語交際能力的評(píng)價(jià)只偶見于課堂上憑整體印象的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)今考試的這個(gè)指揮棒的作用依然很大，因?yàn)椴豢荚?、不評(píng)價(jià)，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)，因此建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)的必要前提，這無疑也給每一位教師提出了艱難的抉擇。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

1. 豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生搭建口語交際平臺(tái)。在進(jìn)行口語交際的過程中，除了要求孩子具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備之外，同時(shí)還應(yīng)要求他們?cè)诳谡Z交際之前進(jìn)行必要的知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí)，教師在口語交際教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)此次口語交際所需求的知識(shí)情況做一調(diào)查了解，并指導(dǎo)學(xué)生做好所缺知識(shí)的準(zhǔn)備。為口語交際做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、走向策略型學(xué)習(xí)者的重要途徑。

2. 創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。只有在具體的情景中，才能喚起學(xué)生的情感期待和情感沖動(dòng)，才能使學(xué)生進(jìn)入一種渴望情感表現(xiàn)和交流，希望投入到情感活動(dòng)中去的躍躍欲試的積極狀態(tài)?？梢詣?chuàng)設(shè)以下情景：（1）營造開明的“話場(chǎng)”，讓學(xué)生暢所欲言。（2）組織好學(xué)生的“詢問”，視具體環(huán)境確定。（3）向課外（生活）延伸，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)討論。總而言之，創(chuàng)設(shè)情景，不僅是讓學(xué)生有話可說，而且是要讓學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)與情感，讓學(xué)生感受生活、學(xué)會(huì)生活，讓學(xué)生得到品德修養(yǎng)的提升，讓學(xué)生感受到口語交際在生活中的實(shí)際意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)刚f、愛說、會(huì)說。

3. 拓寬實(shí)踐途徑，提高學(xué)生口語交際的能力。語文教師應(yīng)跳出口語交際課的小圈子，努力拓寬口語交際教學(xué)的途徑和渠道。（1）在語文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。結(jié)合識(shí)字、寫字、閱讀、寫話、習(xí)作和寫作教學(xué)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練不失為拓寬口語交際教學(xué)途徑的好辦法。（2）在日常生活實(shí)踐中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能僅僅依靠課堂，教師還必須樹立起“大語文”教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生充分利用日常生活中的口語交際實(shí)踐。

4. 注重互動(dòng)過程，讓學(xué)生成為口語交際的主人?！敖浑H”和“互動(dòng)”是相互聯(lián)系、密不可分的，交際效果的好壞在于互動(dòng)質(zhì)量的水平。（1）口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式有這樣幾種：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)。（2）真實(shí)的互動(dòng)應(yīng)該具有兩個(gè)基本的特點(diǎn)：交際雙方進(jìn)入各自的角色，交際雙方都有明顯的回應(yīng)。

5. 適時(shí)評(píng)價(jià)反饋，激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情。在口語交際教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)手段，不僅能及時(shí)掌握課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。（1）考察口語交際的基本項(xiàng)目有：講述、應(yīng)對(duì)、主題演講、問題討論等。（2）評(píng)價(jià)反饋的方式有：師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等多種方式。（3）口語交際教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，滲透三個(gè)維度。不僅要關(guān)注語言，還要關(guān)注非語言的因素。