左建軍　馮定遠(yuǎn)

摘要 針對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑的普遍現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以“組合增效”模式構(gòu)建研究生入學(xué)選拔標(biāo)準(zhǔn)、以“借入式”擴(kuò)展性培養(yǎng)擴(kuò)大培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)力量，提高“應(yīng)用型”專(zhuān)業(yè)研究生知識(shí)面和實(shí)踐技巧，補(bǔ)充畢業(yè)后“跟蹤培養(yǎng)”，解決研究生自主創(chuàng)新、綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能及再教育方面等影響研究生質(zhì)量的問(wèn)題根源，對(duì)改革研究生培養(yǎng)模式，提高研究生質(zhì)量具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型；研究生；培養(yǎng)模式；質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

A 文章編號(hào) 0517-6611（2014）11-03457-03

Abstract Aiming at the problem of quality decrease in graduate students， a multidimensional and complementary training model was established. It mainly included three parts， namely setting up an enrollment programs based on diversification of students， organizing a tutor team composed of professor and technical director as well as general manager， and supplementing an education link of tracking training after graduation for graduate students. The education model has significance guiding meaning for reform of graduate students education model and quality improvement.

Key words Application oriented； Graduate student； Education model； Quality

創(chuàng)新力是現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的原動(dòng)力，而創(chuàng)新力的根本在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。研究生作為人才培養(yǎng)的最高層次，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要對(duì)象。1997年以來(lái)，我國(guó)高等教育規(guī)模開(kāi)始迅速發(fā)展，特別是第三次全國(guó)教育工作會(huì)議產(chǎn)生的決議，進(jìn)一步推動(dòng)了本科生、研究生教育的空前擴(kuò)大[1]。2012年5月，教育部、國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合下發(fā)《全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知》，統(tǒng)計(jì)出我國(guó)目前研究生計(jì)劃招生規(guī)模達(dá)58萬(wàn)人，比10年前增長(zhǎng)了1.38倍。但是，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致人才需求的改變，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。其中，培養(yǎng)理念上，多數(shù)實(shí)際情況表明，研究生培養(yǎng)依然附從于項(xiàng)目研究，過(guò)多強(qiáng)調(diào)“科研需要為本位”，入學(xué)選拔、在校培養(yǎng)都主要是圍繞更好地開(kāi)展導(dǎo)師及課題組科研工作需要，而不是以研究生培養(yǎng)為核心；研究生培養(yǎng)模式上，只抓住了入學(xué)選拔和在校科研能力的培養(yǎng)，忽略研究生綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)；以完成科研項(xiàng)目需要為主，忽略研究生自身創(chuàng)新意識(shí)和自主科研能動(dòng)性培養(yǎng)，沒(méi)有意識(shí)到引入學(xué)校外界資源擴(kuò)展研究生的知識(shí)面和素質(zhì)面的實(shí)際意義，完全忽略研究生畢業(yè)后的延續(xù)培養(yǎng)的必要性[2-3]。尤其是應(yīng)用型學(xué)科，基于國(guó)家重點(diǎn)支持基礎(chǔ)研究和高等教育部門(mén)追求“高水平學(xué)術(shù)論文”發(fā)表的整體導(dǎo)向，出現(xiàn)研究生教育既不適應(yīng)高等院校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的需求，也不適應(yīng)非學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求的現(xiàn)象[4]。

針對(duì)應(yīng)用型學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)“改革研究生培養(yǎng)模式”這一手段，達(dá)到 “提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量”的目的，這一基本思路是解決問(wèn)題的重要方向。創(chuàng)新研究，以“組合增效”模式構(gòu)建研究生入學(xué)選拔標(biāo)準(zhǔn)，以“借入式”擴(kuò)展性培養(yǎng)擴(kuò)大培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)力量，提高研究生知識(shí)面和實(shí)踐技巧，補(bǔ)充畢業(yè)后“跟蹤培養(yǎng)”，解決研究生自主創(chuàng)新、綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能及再教育方面存在的問(wèn)題，提高應(yīng)用型學(xué)科研究生質(zhì)量。

1 “組合增效式”入學(xué)選拔模式

在“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)”研究生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中有一門(mén)主干課程，即“配合飼料學(xué)”。“配合飼料學(xué)”的核心理念就是選用不同來(lái)源、不同養(yǎng)分組成特點(diǎn)的原料相組合，借助于不同原料的差異互補(bǔ)性達(dá)到組合增效的目的，提高配合飼料的產(chǎn)品質(zhì)量。研究生的入學(xué)選拔也是一樣，需要選拔不同生源、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同性格特征的人才進(jìn)行有效組合，架構(gòu)一個(gè)便于研究生內(nèi)部相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。使得研究生除了導(dǎo)師之外，具有更多的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一方面有利于研究生綜合能力的提高，另一方面有利于研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富和創(chuàng)新研究基礎(chǔ)的鞏固；此外，在某些方面起到了互為導(dǎo)師的作用，有利于幫助導(dǎo)師開(kāi)展全面教育。

尤其是近年來(lái)，國(guó)家加大了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)的力度，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生對(duì)象多是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富的社會(huì)閱歷的行業(yè)精英。有些專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的生產(chǎn)實(shí)踐操作技術(shù)甚至超過(guò)導(dǎo)師自身的能力。借助于他們?cè)鷮?shí)、先進(jìn)的實(shí)踐技術(shù)，可有效補(bǔ)充研究生教育團(tuán)隊(duì)的教育能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出導(dǎo)師教育之外的研究生相互教育。明確導(dǎo)師關(guān)鍵是為研究生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新提供平臺(tái)和空間，體現(xiàn)研究生的引導(dǎo)式教育、開(kāi)放式教育。此外，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生多在行業(yè)中具有多年的歷史沉淀，他們的加入可以擴(kuò)展科研團(tuán)隊(duì)的資源，包括科研基地的資源、科研設(shè)備的資源、課題經(jīng)費(fèi)（橫向課題）的資源等。所以，“應(yīng)用型”學(xué)科課題組一般盡可能保證每一屆研究生都招收30%～50%的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，對(duì)優(yōu)化每一屆研究生“團(tuán)隊(duì)”知識(shí)、社會(huì)閱歷等各方面結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義。

2 “獨(dú)立自主+引導(dǎo)監(jiān)督”相結(jié)合的在校培養(yǎng)

入校之后，持續(xù)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)結(jié)意識(shí)，引導(dǎo)研究生建立起個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益相統(tǒng)一的責(zé)權(quán)意識(shí)，形成對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和歸屬感。在此基礎(chǔ)上，以研究生獨(dú)立自主為基礎(chǔ)，以導(dǎo)師“引導(dǎo)+監(jiān)督”為輔助，激發(fā)研究生自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性，提高團(tuán)隊(duì)運(yùn)作效益和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 建立自主約束和導(dǎo)師監(jiān)督相結(jié)合的管理平臺(tái)

在研究生日常管理工作中，由研究生研討并制訂其認(rèn)可的各項(xiàng)管理制度，并在此基礎(chǔ)上選取形成制度執(zhí)行和實(shí)施的管理和監(jiān)管小組。其中，管理小組由每個(gè)年級(jí)選取一位代表，包括1名組長(zhǎng)、共3人組成；監(jiān)督小組由4人組成，包括1名研究生組長(zhǎng)和導(dǎo)師擔(dān)任副組長(zhǎng)；兩個(gè)小組采取任期制度，每屆1年。這一管理平臺(tái)的建立既利于研究生主動(dòng)接受并適應(yīng)課題組的工作環(huán)境，又有利于培養(yǎng)研究生管理能力和協(xié)調(diào)配合能力的提升。

2.2 建立研究生內(nèi)部相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)

每一個(gè)研究生獨(dú)立培養(yǎng)必然帶來(lái)質(zhì)量的局限性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整性。研究生學(xué)源結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)不同，這有利于研究生學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、創(chuàng)新思維和開(kāi)展團(tuán)結(jié)合作。課題組可以根據(jù)每個(gè)人的興趣愛(ài)好，結(jié)合承擔(dān)項(xiàng)目設(shè)立課題小組，把多個(gè)人的課題整合成一個(gè)大項(xiàng)目實(shí)施，這既有利于科研工作的系統(tǒng)性，也有利于研究生在科研工作中相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。同時(shí)，建立每周一次的座談會(huì)和每?jī)芍芤淮蔚难杏憰?huì)機(jī)制。座談會(huì)不設(shè)內(nèi)容范圍，研究生可以從生活、學(xué)習(xí)、科研業(yè)務(wù)等多方面進(jìn)行交流討論，以提升研究生綜合能力為目的來(lái)組織。研討會(huì)則以學(xué)術(shù)研討為目的，內(nèi)容設(shè)定為研究進(jìn)展工作匯報(bào)、專(zhuān)題講座等，其中包括了研究生的報(bào)告，也包括導(dǎo)師工作計(jì)劃和科研發(fā)展思路的匯報(bào)交流。這一方面豐富研究生的知識(shí)面，擴(kuò)展對(duì)非自主負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究工作的了解和學(xué)習(xí)，同時(shí)充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)新思維和聰明才智，有利于及時(shí)調(diào)整科研工作方案，促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量的提高；另一方面，研究生及時(shí)了解和掌握課題組整體的發(fā)展思路，保證課題組工作思維發(fā)散，但目標(biāo)集中且明確。

2.3 建立研究生自主創(chuàng)新機(jī)制

研究生學(xué)習(xí)期間，在強(qiáng)調(diào)充分掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握住兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，一是保證每個(gè)研究生全面、熟練掌握科研項(xiàng)目試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施方案規(guī)劃基本規(guī)程和關(guān)鍵技巧；二是強(qiáng)化研究生科研思路創(chuàng)新和擴(kuò)展意識(shí)，即先要求每個(gè)研究生在保證課題完整性、系統(tǒng)性的同時(shí)突出課題設(shè)計(jì)必須具有一定的創(chuàng)新性或特色，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思考的習(xí)慣。此外，為了充分發(fā)揮研究生和科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，提出并要求在校研究生積極參與導(dǎo)師的課題申報(bào)工作，即由研究生撰寫(xiě)課題申報(bào)的初稿，導(dǎo)師修改；畢業(yè)研究生在離校之前，按要求提交課題總結(jié)和對(duì)自己負(fù)責(zé)的科研方向今后發(fā)展的建議。

針對(duì)研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和能力的培養(yǎng)問(wèn)題，可以制定相應(yīng)制度，要求研究生不管是專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，還是其他工作，在與導(dǎo)師進(jìn)行交流之前必須要有2～3套解決問(wèn)題的方案（不管成熟與否），督促研究生培養(yǎng)主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的意識(shí)。

2.4 建立全員參與式的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室是服務(wù)于科研的物質(zhì)基礎(chǔ)，而服務(wù)的直接對(duì)象就是研究生這一科研工作主體。所以，不管是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，還是實(shí)驗(yàn)室的管理，應(yīng)該充分體現(xiàn)和發(fā)揮研究生的作用和職責(zé)。為此，在實(shí)驗(yàn)室初步建設(shè)和后期補(bǔ)充性建設(shè)的過(guò)程中，避免導(dǎo)師直接確定購(gòu)買(mǎi)儀器的種類(lèi)和規(guī)格，而是先由具體負(fù)責(zé)這一科研方向的研究生提出建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)導(dǎo)師和主要管理層研究生參與討論，確定相應(yīng)的建設(shè)方案。同樣，在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作管理過(guò)程中，也是由研究生先提出管理制度的草案，導(dǎo)師參與討論之后，確定管理制度；而且實(shí)驗(yàn)室按照功能進(jìn)行劃分，每個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室確定1名研究生擔(dān)任責(zé)任人，對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)儀器數(shù)量和運(yùn)行情況進(jìn)行登記造冊(cè)；同時(shí)每臺(tái)儀器也安排1名明確的責(zé)任人，負(fù)責(zé)儀器使用過(guò)程中的管理、維護(hù)和維修。再者，實(shí)驗(yàn)室試劑管理和購(gòu)買(mǎi)也安排1名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)有試劑登記造冊(cè)，并負(fù)責(zé)對(duì)新試劑購(gòu)買(mǎi)申請(qǐng)的核定和安排購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃，導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行審批。

2.5 建立績(jī)效評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制 一定的激勵(lì)機(jī)制是保持研究生工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的重要手段。首先，可以通過(guò)借助一定的社會(huì)資源以及畢業(yè)研究生籌集一定的助學(xué)基金，建立內(nèi)部助學(xué)基金，以無(wú)息、畢業(yè)后有能力時(shí)再返還等方式資助一部分生活困難的研究生完成學(xué)業(yè)。例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院“飼料生物技術(shù)”課題組通過(guò)導(dǎo)師、畢業(yè)研究生、社會(huì)主要合作企業(yè)共同籌集和設(shè)定了一個(gè)課題組助學(xué)基金，經(jīng)過(guò)7年的實(shí)際運(yùn)作，有效支持了在校研究生的生活和學(xué)習(xí)需要，以此在消除研究生經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，積極激化了研究生學(xué)習(xí)和科研的動(dòng)力。其次，建立工作表現(xiàn)與生活補(bǔ)貼掛鉤的績(jī)效補(bǔ)貼制度，建立0.5、0.75、1、1.5和2的績(jī)效系數(shù)；同時(shí)，工作表現(xiàn)也與外出學(xué)術(shù)交流、參會(huì)等獲得機(jī)會(huì)掛鉤；再次，建立研究生發(fā)表SCI論文的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，研究生每發(fā)表1篇高水平論文、獲批專(zhuān)利或有其他突出成果，課題組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。最后，建立一項(xiàng)在校研究生的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為研究生定期開(kāi)展業(yè)余生活、體育鍛煉等提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，培養(yǎng)研究生之間的互助團(tuán)結(jié)、積極向上的生活心態(tài)。

2.6 建立“借入式”擴(kuò)展性培養(yǎng)機(jī)制

鑒于導(dǎo)師和課題組內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，邀請(qǐng)畢業(yè)研究生回校講座和指導(dǎo)工作、利用社會(huì)資源邀請(qǐng)社會(huì)成功人士來(lái)課題組講座和交流，對(duì)進(jìn)一步擴(kuò)展在校研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常有必要，因此建立嵌入應(yīng)用型學(xué)科“校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)機(jī)制[5]，實(shí)行“雙師制”，甚至“多師制”[6]。例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院“飼料生物技術(shù)”課題組通過(guò)先后16人次邀請(qǐng)包括新希望集團(tuán)、正大集團(tuán)、廣東溫氏食品集團(tuán)、廣東南寶集團(tuán)等優(yōu)秀畢業(yè)研究生回校交流和經(jīng)驗(yàn)傳授，以及澳華集團(tuán)、泛亞太生物科技有限公司等社會(huì)成功人士7人次來(lái)課題組交流和指導(dǎo)工作，使得在校研究生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`技術(shù)和企業(yè)管理技巧方面都受益很深。

3 加強(qiáng)畢業(yè)離校后研究生的“繼續(xù)教育”

盡管研究生相對(duì)于本科生，在年齡上和社會(huì)閱歷上顯得成熟，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，必然在就業(yè)選擇和工作后的發(fā)展規(guī)劃等方面缺乏清晰的思路。導(dǎo)師有必要給予其及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，協(xié)助其渡過(guò)獨(dú)立工作生活的“斷奶期”，扎實(shí)穩(wěn)健地設(shè)計(jì)出其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.1 指導(dǎo)研究生完成職業(yè)規(guī)劃

研究生走入工作崗位后的成就與其畢業(yè)時(shí)的職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況有著非常重要的關(guān)系。以“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)”專(zhuān)業(yè)研究生為例，首先需要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和性格特點(diǎn)選擇適合自己的崗位；前2年左右的時(shí)間關(guān)鍵是平穩(wěn)過(guò)渡，完成科學(xué)理論向?qū)嵺`技術(shù)的轉(zhuǎn)化，需要主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)；工作3～5年期間是能力提升期，這期間一方面需要利用自己在校期間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)新思維以形成自己的技術(shù)特色，二是需要把握機(jī)會(huì)積極爭(zhēng)上游；工作5年時(shí)是一個(gè)人生和職業(yè)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要根據(jù)自己的工作經(jīng)歷及時(shí)調(diào)整和規(guī)劃新的職業(yè)定位，形成新的發(fā)展規(guī)劃。導(dǎo)師一方面可以根據(jù)自己的工作經(jīng)歷和他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)研究生設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃；另一方面推薦具有相似綜合特征和工作經(jīng)歷的交流和學(xué)習(xí)對(duì)象，協(xié)助研究生收集各種參考意見(jiàn)以形成自己合理的職業(yè)規(guī)劃方案。此外，由于研究生之間存在個(gè)體差異，導(dǎo)師有必要根據(jù)其個(gè)性特征、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等因素，為其在從事科研、研發(fā)、技術(shù)或銷(xiāo)售等工作內(nèi)容選擇方面提出建設(shè)性意見(jiàn)。

3.2 建立廣泛的交流平臺(tái)與機(jī)制

通常情況下，研究生畢業(yè)意味著研究生培養(yǎng)工作的結(jié)束，然而實(shí)際上這只是研究生培養(yǎng)的一個(gè)階段，后期的跟蹤培養(yǎng)反而是發(fā)揮研究生最大潛能的關(guān)鍵。但這需要導(dǎo)師發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)角色，建立畢業(yè)研究生之間、畢業(yè)研究生和在校研究生廣泛的交流平臺(tái)。為達(dá)到這一目的，可采取現(xiàn)場(chǎng)交流和網(wǎng)絡(luò)交流兩種形式。其中，現(xiàn)場(chǎng)交流平臺(tái)包括以團(tuán)隊(duì)所有研究生為對(duì)象制定學(xué)期座談會(huì)和研討會(huì)的計(jì)劃安排，同時(shí)每年組織1～2次集會(huì)交流活動(dòng)；同時(shí)，借助于QQ和微信等網(wǎng)絡(luò)社群，可以起到更便捷、有效的交流效果。這一方面可起到擴(kuò)展在校研究生知識(shí)面和實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)的作用，另一方面也有利于已工作研究生及時(shí)了解最新的研究發(fā)展方向和收集科技發(fā)展新信息，而且還有利于培養(yǎng)平常少有謀面的同門(mén)研究生之間的感情。例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院“飼料生物技術(shù)”課題組自2004年開(kāi)始，通過(guò)連續(xù)10年組織全員集會(huì)，既加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，更促進(jìn)了研究生資源和信息的交流學(xué)習(xí)，總體提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)展了研究生職業(yè)發(fā)展空間。

3.3 開(kāi)展廣泛的科技合作支持畢業(yè)研究生的工作

教師在一個(gè)產(chǎn)業(yè)的科技發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步中扮演著非常重要的角色，導(dǎo)師積極參與和支持研究生工作中的技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)化，對(duì)研究生工作質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。而作為研究生這一群體，畢業(yè)后從事的工作多為高校、科研院所、企業(yè)研發(fā)或技術(shù)部分，這為課題組與畢業(yè)研究生的科研和技術(shù)合作提供了良好的平臺(tái)。合作內(nèi)容包括合作申報(bào)縱向科研項(xiàng)目、合作設(shè)立橫向研發(fā)項(xiàng)目、以顧問(wèn)或科技特派員的身份參與研究生所在單位的研發(fā)工作。有效整合企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)條件和實(shí)驗(yàn)基地條件等，學(xué)校扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、對(duì)國(guó)際行業(yè)最新發(fā)展的把握和先進(jìn)的科研條件，達(dá)到雙贏的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

研究生培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，雖然起始于研究生的入學(xué)選拔，但沒(méi)有結(jié)束的具體時(shí)間。在導(dǎo)師引導(dǎo)和監(jiān)督的基礎(chǔ)上，建立復(fù)合多元的培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮研究生獨(dú)立自主和創(chuàng)新思維意識(shí)，對(duì)提高研究生綜合能力和塑造研究生專(zhuān)業(yè)特色具有非常重要的意義。此外，延長(zhǎng)研究生培養(yǎng)的周期，建立研究生畢業(yè)后繼續(xù)培養(yǎng)的機(jī)制，對(duì)擴(kuò)展研究生的職業(yè)發(fā)展空間具有積極的支持作用。而且，導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)、研究生對(duì)課題組發(fā)展的支持具有相輔相成、協(xié)同共進(jìn)的良性關(guān)系。

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