趙東 王傳貴

摘要 分析了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要意義，并結(jié)合筆者實際參與的項目，探討了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中存在的問題，提出了改善大學(xué)生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生科技創(chuàng)新；意義；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2014）11-03460-02

Abstract The significance of scientific innovation activities for college students were analyzed， and combined with the actual project， the existing problems in students' science and technology innovation activities were discussed， related countermeasures on how to improve current situation of scientific innovation of college students were put forward.

Key words Students' science and technology innovation； Significance； Innovation ability； Present situation； Countermeasures

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，更是一個國家繁榮發(fā)展的不竭動力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于增強(qiáng)民族自主創(chuàng)新能力有著重大的影響；深入發(fā)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動對于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展意義重大，更是實施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。

筆者結(jié)合參加大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目和地方高校國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從學(xué)生的視角探討在項目實施過程中的體會和感想，意在拋磚引玉。

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目實施概況

SRF（Students Research Fund）項目旨在讓學(xué)生在課余時間參與科學(xué)研究，從而調(diào)動學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)、主動鉆研的科學(xué)精神，使本科生能夠盡早了解科學(xué)研究的相關(guān)知識，并在項目實施過程中鍛煉學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時讓學(xué)生自主感受理論與實踐相結(jié)合的過程，以期培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和意識。

SRF項目在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“該?！保╅_展以來，以師生少量立項，學(xué)生小規(guī)模參與發(fā)展成為該校具有代表性的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。由圖1可知（數(shù)據(jù)為不完全統(tǒng)計結(jié)果），大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目立項數(shù)目在該校逐年增多，從2005年115個立項數(shù)目，發(fā)展到2013年已有524個立項數(shù)目。大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目的蓬勃發(fā)展不僅為學(xué)生提供了參與科研訓(xùn)練的機(jī)會，更為我國拔尖創(chuàng)新人才提供了成長的沃土，對于培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的重要性可見一斑。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目的重要意義

近年來，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，我國高校畢業(yè)生人數(shù)激增。2014年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到727萬，與此同時畢業(yè)生質(zhì)量下滑，畢業(yè)生之間的競爭十分激烈，因此提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力迫在眉睫。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是激發(fā)大學(xué)生不斷成長的動力，而大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是一項綜合性的工程，是高校辦學(xué)水平的直接體現(xiàn)[2]。在科研活動中每一次發(fā)現(xiàn)和解決問題，每一次實驗失敗的歷練或是成功的喜悅，對于當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成堅韌的意志都有助益，更體現(xiàn)了學(xué)生科研能力的不斷提升。從過去應(yīng)試教育重知識的傳授，到后來發(fā)展素質(zhì)教育，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，構(gòu)建知識、素質(zhì)、能力三位一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。這是我國多年來應(yīng)試教育模式的重大轉(zhuǎn)變，是深刻認(rèn)識教育本質(zhì)的必然結(jié)果[3]。

2013年，通過項目的申報和評審，筆者承接該校大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，項目名稱為：竹造紙污泥/漂珠復(fù)合材料的研制（2013176）。在項目實施過程中，筆者和課題組成員

從查閱文獻(xiàn)、歸納信息、制訂科研計劃和實驗方案、項目實施等方面進(jìn)行了有效的鍛煉。

2.1 發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力有所提高

在項目立項后，一系列問題出現(xiàn)在筆者和課題組成員面前，如竹造紙污泥化學(xué)成分測定、竹造紙污泥纖維長度分析、漂珠基本性質(zhì)研究、復(fù)合材料界面形成機(jī)理、工藝參數(shù)中水平和因子的設(shè)定等內(nèi)容都需要筆者通過查閱文獻(xiàn)、與指導(dǎo)老師交流以及實驗等方式了解，這是一個自主發(fā)現(xiàn)并分析問題以及不斷尋求解決方法的過程。

在項目的實施過程中，筆者由課堂上的知識的受體轉(zhuǎn)變?yōu)榭是髮W(xué)習(xí)知識的主體，掌握新知識的速度也明顯提升。隨著項目的逐漸實施和科學(xué)研究的深入，項目參與者的發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和解決問題的能力得到了有效培養(yǎng)。

2.2 知行能力有所提高

部分學(xué)生對于創(chuàng)新認(rèn)識不足，盡管有部分學(xué)生對于創(chuàng)新有一定的認(rèn)知，但是缺乏明確的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)和相應(yīng)的實施平臺，在行動上缺乏主動性，對于科技創(chuàng)新的實施更是一頭霧水。在參加項目之前，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是一些理論知識，并不能和實踐很好地聯(lián)系，同時由于所學(xué)知識的離散和不系統(tǒng)，導(dǎo)致在高校內(nèi)學(xué)無用武之地。

在項目的實施過程中，筆者著眼于通過實踐培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，通過這樣的平臺，以實際需求為導(dǎo)向，綜合應(yīng)用“膠合材料學(xué)”、“復(fù)合材料學(xué)”、“工程力學(xué)”、“人造板工藝學(xué)”等課程中的知識和相關(guān)原理來解決實際試驗過程中遇到的種種問題，使所學(xué)知識與實踐形成水乳交融的關(guān)系，做到學(xué)以致用。

2.3 科研能力有所提升 制訂實驗方案，閱讀關(guān)于竹造紙污泥和漂珠等相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)，是一個開拓視野和自我豐富的過程。在項目實施的過程中，可以對整個科學(xué)研究過程有一個初步的認(rèn)知，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、求真的科研意識有較大助益。在實驗過程中，對于失敗的經(jīng)歷要進(jìn)行反思，克服實驗難題，注意每一個實驗細(xì)節(jié)；在分析數(shù)據(jù)過程中，需主動學(xué)習(xí)和掌握minitab、SAS等軟件，這些都將提高學(xué)生的科研能力，同時也為我國拔尖的創(chuàng)新人才提供了成長的沃土。

2.4 團(tuán)隊協(xié)作意識有所增強(qiáng)

在項目申報之初，分頭查找資料，集體交流討論，制訂和完善科研計劃任務(wù)書，討論更加合理的實驗方案，都?xì)w功于項目成員的通力合作。項目中的每一個環(huán)節(jié)都需要課題組成員的通力協(xié)作，一個項目的完成需要投入大量的時間和精力，需要課題成員協(xié)調(diào)好學(xué)業(yè)、項目、課余活動之間的關(guān)系。參與此次項目，課題組成員不僅學(xué)會了更加高效合理地安排時間，也更加理解團(tuán)隊協(xié)作的真諦。

2.5 樹立永不放棄的精神

筆者參加項目將近一年以來，從竹造紙污泥等材料的烘干、粉碎和篩選，前后共有300 kg的污泥和其他材料被一一處理直至達(dá)到試驗要求，這些工作并非一朝一夕就能夠完成的。在整個項目的實施過程中，需要有吃苦耐勞的毅力，更需要持之以恒的精神。從預(yù)試驗對材料性能的基本了解，到正式試驗的點點滴滴，反復(fù)推敲每一個過程，留心每一個細(xì)節(jié)，細(xì)心記錄每一個試驗數(shù)據(jù)，這些工作內(nèi)容使課題組每個成員樹立了求真、務(wù)實、踏實、肯干、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯褚约坝啦环艞壍奶剿骶瘛?/p>

3 大學(xué)生科技創(chuàng)新項目實施中的問題

3.1 經(jīng)費投入不足

該校對于大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目（SRF）的資助等級分為學(xué)校資助、校院共建、自籌建設(shè)；資助額度為500～1 500元。其中學(xué)術(shù)論文和社會調(diào)查類項目一般不超過1 000元；實驗設(shè)計、科技制作和科研類項目一般不超過1 500元。以該校2013年大學(xué)生科技創(chuàng)新項目資助額度為例，人文社科類為600元/項，自然科學(xué)類為1 000元/項。該校對于國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助額度為10 000元。誠然，學(xué)校的大力投入明顯增強(qiáng)了科研水平和科研成果的轉(zhuǎn)化效率。但是面對一些科學(xué)研發(fā)類項目，以筆者為例，在項目實施過程中，材料費用的支出就已經(jīng)占學(xué)校資助額度的80%左右，同時隨著項目時間的延長，其他投入的增加，學(xué)校的資助就顯得杯水車薪，還必須依賴指導(dǎo)老師的支持和補助，項目才得以發(fā)展下去。

3.2 指導(dǎo)教師參與不足

SRF項目旨在提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，是以學(xué)生為主體開展的一項科技創(chuàng)新活動，得到了全國高校的廣泛響應(yīng)。雖然以學(xué)生為主體，但是對于科研能力相對匱乏的學(xué)生來說，還需指導(dǎo)教師在項目實施過程中給予指導(dǎo)。調(diào)查顯示，高校教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的比例較低，對大學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)作用并不明顯，因而導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的科研產(chǎn)出比不高[4]。

3.3 大學(xué)生科技創(chuàng)新梯隊建設(shè)不足

一個團(tuán)隊能夠達(dá)到的高度往往取決于團(tuán)隊的人員建設(shè)是否合理、團(tuán)隊合作意識是否堅韌以及團(tuán)隊所在社會環(huán)境給其提供的平臺高度。該校的大學(xué)生科技創(chuàng)新面向全校的全日制在校本科二、三年級各專業(yè)學(xué)生。以筆者的項目課題組成員為例，在組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊的時候，多為本專業(yè)的學(xué)生，雖然在專業(yè)知識上有所保障，但是不利于不同學(xué)科、不同團(tuán)隊開展相互交流，不利于科技創(chuàng)新活動的延續(xù)。

3.4 激勵機(jī)制建設(shè)不足

筆者作為項目的一名參與者，清楚地認(rèn)識到環(huán)境狀況和政策體系對于科技創(chuàng)新活動的影響，而良好的激勵機(jī)制將會在很大程度上促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的蓬勃發(fā)展。該校SRF的相關(guān)政策規(guī)定，對于立項結(jié)題合格的項目，主持人和參與者可獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分，指導(dǎo)教師可獲得相應(yīng)的工作量，這些對于激勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動有一定幫助，但是方式還比較傳統(tǒng)，缺乏詳細(xì)的評價機(jī)制，有待確立對于科技創(chuàng)新突出成果及杰出貢獻(xiàn)者的表彰。

4 提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

4.1 拓寬資金渠道 需要進(jìn)一步拓寬資金的來源渠道，除了學(xué)校專門撥付的科研資金以外，還需要加強(qiáng)同社會中相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，尋求社會各界的廣泛支持，爭取企業(yè)的贊助，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的可持續(xù)發(fā)展[5]。

4.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè) 須善于利用指導(dǎo)教師的力量，加強(qiáng)以大學(xué)生科技創(chuàng)新為主導(dǎo)的指導(dǎo)教師梯隊建設(shè)，選擇一批專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、思想修養(yǎng)高的大學(xué)教師，充分發(fā)揮其在科技創(chuàng)新活動中的重要作用。

4.3 建立合理的創(chuàng)新梯隊 須充分考慮大學(xué)生科技創(chuàng)新梯隊建設(shè)的合理性和延續(xù)性，通過傳、幫、帶等一系列手段，建立一批具有銳意進(jìn)取、不斷探索精神的科技創(chuàng)新活動梯隊。

4.4 深化教學(xué)改革 完善學(xué)校的相關(guān)政策，把大學(xué)生科技創(chuàng)新活動納入學(xué)生培養(yǎng)方案，對于指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目突出的教師給予相應(yīng)的獎勵并將其納入教師的考評體系，突出以學(xué)生為導(dǎo)向的科技創(chuàng)新體系。同時大力開展實踐教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)實驗課程設(shè)置，加強(qiáng)實踐教學(xué)的規(guī)范，構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)和科技創(chuàng)新體系[6]。突出以實踐體系為藍(lán)本，教學(xué)方式為土壤的改革，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新。

5 結(jié)語

德國教育家斯普朗格指出：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來。”[7]可見，教育不是單一的傳授知識，而是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，教育方式是否合理將落實在創(chuàng)新能力的提升之上。大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目的目的是通過讓學(xué)生參與科學(xué)研究，了解科研的魅力，促進(jìn)教育和教學(xué)思想的改變，變革人才的培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。但在項目的實施過程中，如何更有效、更充分地發(fā)揮和提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，仍是值得每個高等教育工作者和大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目參與者思考的問題。

參考文獻(xiàn)

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