昝智華

摘要：為了實(shí)現(xiàn)國內(nèi)數(shù)字故事競賽的更高效組織、促進(jìn)數(shù)字故事在國內(nèi)中小學(xué)的合理教育應(yīng)用，文章對目前美國頗受歡迎的數(shù)字故事競賽（DISTCO）的發(fā)展、在線平臺架構(gòu)及相關(guān)調(diào)查研究進(jìn)行了深入的剖析。針對我國數(shù)字故事研究與教育應(yīng)用的實(shí)際，DISCTO可以帶來這樣一些啟示：創(chuàng)建競賽與教育研究相結(jié)合的模式，健全國內(nèi)數(shù)字故事競賽平臺，從學(xué)科和學(xué)生年齡水平合理安排數(shù)字故事教育應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：美國；DISTCO；數(shù)字故事；競賽；教育應(yīng)用

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009-8097（2014）01-0091-08

引言

數(shù)字故事是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的一種新型教育模式，它可以運(yùn)用于促進(jìn)課堂教學(xué)。從根本上講，它是一種運(yùn)用多種媒體組件創(chuàng)建短小精悍、富有的有目的性的影片的過程，其目的是創(chuàng)建一場引人入勝的演示。創(chuàng)建數(shù)字故事的好處在于，其創(chuàng)作過程能鍛煉21世紀(jì)青少年需要被培養(yǎng)的幾乎所有的能力。當(dāng)學(xué)生們積極參與到數(shù)字故事的創(chuàng)作過程中時，信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、創(chuàng)造力和表達(dá)能力等同時得到鍛煉。此外，經(jīng)研究證實(shí)，在數(shù)字故事的創(chuàng)作過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性和參與性。數(shù)字故事?lián)碛芯薮蟮目蛇\(yùn)用空間，它對教師和學(xué)生的潛在用途是眾多的。

國內(nèi)外已經(jīng)有相當(dāng)多的教育研究者意識到數(shù)字故事教育應(yīng)用的無限潛能，目前國內(nèi)外對數(shù)字故事的制作方法、課堂教學(xué)運(yùn)用個案、技術(shù)、策略己進(jìn)行了較多的研究。但國內(nèi)尚沒有研究者對數(shù)字故事運(yùn)用于教育的有效性進(jìn)行研究，沒有研究能證實(shí)大部分教師和學(xué)生對數(shù)字故事教育應(yīng)用的態(tài)度和看法。美國的數(shù)字故事競賽項(xiàng)目（Digital Storytelling Contest，DISTCO）巧妙地將競賽活動與“有效利用數(shù)字故事促進(jìn)K-12教育”的研究結(jié)合在一起，使教育研究者獲得有效的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的同時也提高了本土K-12年級師生多方面的技能，實(shí)現(xiàn)了大眾對數(shù)字故事的普及認(rèn)識。筆者將通過對DISTCO項(xiàng)目的概述、DISTCO在線平臺的架構(gòu)、數(shù)字故事競賽研究結(jié)論等方面展開分析和介紹，以期為國內(nèi)數(shù)字故事競賽的更高效組織、數(shù)字故事在國內(nèi)中小學(xué)的合理教育應(yīng)用提供參考。

一、DISTCO項(xiàng)目概述

1.DISTCO項(xiàng)目的起源

鑒于當(dāng)前關(guān)于有效利用數(shù)字故事促進(jìn)中小學(xué)教育的研究很匱乏，美國休斯頓大學(xué)的教育學(xué)博士Dogan對一組K-12年級教師運(yùn)用數(shù)字故事促進(jìn)教學(xué)的項(xiàng)目展開了研究。為了進(jìn)一步探索和擴(kuò)充當(dāng)前對數(shù)字故事教育應(yīng)用的研究，他又參與組織了一個新的項(xiàng)目一一與河濱教育基金會（Riverwalk Educational Foundation）、宇宙基金會（Cosmos Foundation）和休斯頓大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦了一個數(shù)字故事競賽系列。目前該競賽系列已成功舉辦了DISTCO 2008，DISTCO 2009，DISTCO2010，DISTCO 2012和DISTCO 2013。DISTCO主要面向美國K-12年級的師生，并向全球所有國家同一水平的師生開放，它的創(chuàng)建服務(wù)于兩大目標(biāo)：（1）鼓勵教師和學(xué)生通過這場激動人心的競賽挑戰(zhàn)自我，并在這個過程中提高他們的媒介素養(yǎng)、技術(shù)技能和寫作技能等各種能力；（2）為“有效利用數(shù)字故事促進(jìn)K-12教育”的研究收集具體的問卷數(shù)據(jù)。DISTCO為數(shù)字故事教育應(yīng)用的研究做出了較大的貢獻(xiàn)。

DISTCO僅以在線的方式組織，競賽平臺的網(wǎng)址是：http：//www.distco.org。參賽選手需要在規(guī)定的時間內(nèi)將滿足一定格式要求的數(shù)字故事作品提交到這個在線平臺，作品的評分工作綜合運(yùn)用官方評判和人氣投票兩種形式。

2.DISTCO項(xiàng)目的發(fā)展

DISTCO 2008是DISTCO競賽系列的首次競賽，舉辦于2008年的秋天，隨后的比賽是DISTCO 2009和DISTCO 2010。但接下來的一次比賽被命名為DISTCO 2012而不是DISTCO2011。主要是因?yàn)閯?chuàng)辦方?jīng)Q定從2012年開始改為采用比賽結(jié)束的年份對DISTCO命名（該競賽系列是跨年度組織的，一般上一年的年末開始，下一年的年度中旬結(jié)束）。DISTCO 2013作為最近一次競賽于2013年5月中旬圓滿結(jié)束。

由于DISTCO強(qiáng)大的宣傳力度、誘人的獎勵機(jī)制和不斷改善的組織方式，競賽的規(guī)模逐年壯大，尤其是學(xué)生的參與人數(shù)明顯增加：DISTCO 2008，學(xué)生參與174人；DISTCO 2009，學(xué)生參與808人；DISTCO 2010，學(xué)生參與895人；DISTCO 2012，學(xué)生參與1175人。

從DISTCO 2008開始，每次競賽之前Dogan都會為參賽者們精心設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷（包括教師問卷和學(xué)生問卷兩種）。問卷內(nèi)容涉及一系列關(guān)于數(shù)字故事教育應(yīng)用的實(shí)際問題，參賽者必須認(rèn)真完成整個問卷才能獲得參與競賽的資格。這些問卷是Dogan進(jìn)行“有效利用數(shù)字故事促進(jìn)K-12教育”研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，他的這項(xiàng)研究分析了參賽的K-12年級學(xué)生們對數(shù)字故事運(yùn)用于課堂的看法、在課堂上使用數(shù)字故事的激勵因素、喜歡數(shù)字故事被應(yīng)用的主題范疇等；考察了參賽的教師們在課堂上運(yùn)用數(shù)字故事的情況，在具體實(shí)施的過程中他們面臨了哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)等。DISTCO及Dogan依托該競賽活動進(jìn)行的教育研究能對國內(nèi)更高效地組織數(shù)字故事競賽、教育領(lǐng)域更合理地利用數(shù)字故事起到借鑒和指引的作用。下文中，筆者將逐一展開介紹和分析。

二、DISTCO在線平臺設(shè)計(jì)理念概述

1.DISTCO網(wǎng)站設(shè)計(jì)理念的分解

（1）在線提交系統(tǒng)。DISTCO在線平臺的核心功能在于實(shí)現(xiàn)在線數(shù)字故事的提交。此外，為了收集參賽者的數(shù)據(jù)，例如教師的學(xué)校信息、科目和授課年級，學(xué)生的年級和數(shù)字故事作品的主題，系統(tǒng)設(shè)有專門的登錄模塊。該系統(tǒng)要求參賽者進(jìn)行個人信息注冊，并在獲得參賽作品提交權(quán)限之前必須先提交一份“同意書”、完成一個有關(guān)數(shù)字故事教育應(yīng)用的調(diào)查問卷，參賽者能編輯、復(fù)查、提交已輸入的個人信息及問卷信息，參賽作品可以重新提交。作品提交截止日期之前，參賽者可以自行更改任何已提交的信息。

（2）內(nèi)容。DISTCO網(wǎng)站的內(nèi)容包括：教程和資源，規(guī)章制度、示例項(xiàng)目等有關(guān)競賽的信息（如圖1所示）。

教程和資源模塊提供了數(shù)字故事競賽的啟蒙教程、數(shù)字故事制作工具、數(shù)字故事制作方法、多媒體素材、DISTCO最新資訊和面向教師的數(shù)字故事教育應(yīng)用免費(fèi)培訓(xùn)信息。此外還有一個研究頁面，用以展示DISTCO參賽者調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果、數(shù)字故事教育應(yīng)用的最新成果。規(guī)章制度模塊羅列了競賽對參賽資格的要求、比賽進(jìn)程安排、參賽作品提交規(guī)則（作品的形式和大小、作品的分類、視頻的格式）、版權(quán)問題、作品評估、獎勵規(guī)則等內(nèi)容。示例項(xiàng)目模塊主要用以展示DISTCO獲獎?wù)叩膬?yōu)秀數(shù)字故事作品。

（3）考核評價系統(tǒng)。評估系統(tǒng)的主要理念是創(chuàng)建一個量規(guī)，并允許選定的評委登入系統(tǒng)，使用指定的在線評級工具來評估每個參賽作品。DISTCO 2008以后，為更好地評定參賽作品，研究人員每年都會對完善評價量規(guī)進(jìn)行研究。下表為DISTCO 2013評價量規(guī)。

這個量規(guī)明確羅列出DISTCO 2013對參賽作品的審理和評估方式。為了提高參賽者的參賽動機(jī)和興奮因素，從DISTCO 2009開始，DISTCO除了保留評委評定外還開始在YouTube上發(fā)布參賽作品并組織“民眾投票”，根據(jù)選票結(jié)果為優(yōu)勝者提供額外的獎勵。

2.DISTCO系列競賽組織過程中遇到的困難及解決方法

（1）“時間選擇”的困難

設(shè)計(jì)競賽的過程中對競賽時間的合理控制是至關(guān)重要的。由于競賽與假期、州標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)、個別學(xué)校議程等事件的時間沖突，DISTCO 2008和DISTCO 2009都而面臨過“時間選擇”的困難。此外，組織在線數(shù)字故事競賽時，作品提交時間域的長度也是另一個需要考慮的重要因素。由于在線提交系統(tǒng)的技術(shù)性問題，譬如提交的作品無法被系統(tǒng)接收曾導(dǎo)致DISTCO 2008的作品提交時間的延期。

解決方法：在規(guī)劃數(shù)字故事競賽的時間范圍時，作品提交時間的安排需要先仔細(xì)考慮學(xué)校校歷，不要讓競賽時間和學(xué)校重大事件例如期末考試的時間發(fā)生沖突。比較好的選擇是在開學(xué)初期舉辦競賽，例如秋季學(xué)期可以選擇開學(xué)后的第二個月；春季學(xué)期，理想的時間可以是開學(xué)之初、新學(xué)期的第二個月或?qū)W期的最后一個月。

（2）技術(shù)的困難

技術(shù)一直是DISTCO的巨大挑戰(zhàn)。由于技術(shù)上的不足，網(wǎng)站無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的功能曾導(dǎo)致了作品提交時間的推遲。加之?dāng)?shù)字故事必須滿足特定的格式要求（例如作品的大小、視頻的格式），一些參賽者會在上傳作品的過程中遇到諸如系統(tǒng)反應(yīng)遲鈍或系統(tǒng)出錯等問題。不過，大多數(shù)參賽者最終還是圓滿地完成了在線調(diào)查問卷并將作品提交至系統(tǒng)。

解決方法：競賽組織者每年都會對上一年競賽過程中發(fā)生技術(shù)問題進(jìn)行總結(jié)并在下一屆競賽的數(shù)月以前就對系統(tǒng)展開技術(shù)上的改進(jìn)。

（3）競賽的宣傳

另一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)是對競賽的推廣。在決定競賽的時間范圍時需先權(quán)衡考慮如何恰當(dāng)比配時間分別進(jìn)行廣告宣傳和參賽作品的提交。由于時間和經(jīng)費(fèi)的原因，競賽的宣傳效果會受到制約并對最終競賽的組織產(chǎn)生較大沖擊。

解決方法：主動聯(lián)系各所學(xué)校的教育管理部門，在學(xué)校校園里召開宣講會，四處分發(fā)關(guān)于競賽的傳單和小冊子，通過教育網(wǎng)站和雜志發(fā)布宣傳廣告等。為了贏得較高的參賽率，至少需投入兩個月的時間進(jìn)行競賽的宣傳推廣。在理想情況下，參賽作品的在線提交期限應(yīng)不低于三周，不超過六周。

為了提高參與的激勵因素，在競賽中必須設(shè)有獎勵機(jī)制。此外，獎勵的類別越多越能促進(jìn)這一激勵因素的增長。DISTCO 2008就己提供了33種不同的獎勵，此后的競賽中獎勵的類別更多。

三、DISTCo 2012的研究成果概述

Dogan利用DISTCO系列競賽平臺獲得的大量師生們的問卷信息，對“有效利用數(shù)字故事促進(jìn)K-12教育”相關(guān)研究進(jìn)行了有效的調(diào)查和分析。鑒于DISTCO 2012收集到的參賽者問卷數(shù)量最多、研究最充分、結(jié)果最透徹，筆者將對該研究成果加以概述。

1.學(xué)生問卷總結(jié)

根據(jù)DISTCO 2012的問卷調(diào)查結(jié)果，大部分學(xué)生在參賽之前并沒有制作數(shù)字故事的經(jīng)驗(yàn)。但在比賽過程中他們很快就發(fā)現(xiàn)數(shù)字故事的創(chuàng)作并不難（將其難度歸類為“一般”、“簡單”、“非常簡單”的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的79%）。不過，在學(xué)生們掌握數(shù)字故事的實(shí)際操作過程中，教師的作用也是不容忽視的，學(xué)生們的獲獎離不開教師們的幫助和指導(dǎo)。

如果按年級水平為分組標(biāo)準(zhǔn)對最先使用數(shù)字故事的學(xué)生群體進(jìn)行排序，那么根據(jù)研究結(jié)果：初中生經(jīng)驗(yàn)最豐富，其次是高中生，最后是小學(xué)生。不過，小學(xué)生群體通常會比其他學(xué)生群體更容易覺得數(shù)字故事創(chuàng)作是簡單的。研究結(jié)果顯示，隨著學(xué)生們年齡的增長他們對數(shù)字故事創(chuàng)作難度的認(rèn)知也會增加。這項(xiàng)研究結(jié)果意味著，從小學(xué)生階段開始著手培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)字故事創(chuàng)作能力是最有利于學(xué)生的全面發(fā)展的。

歷屆DISTCO研究的一致結(jié)論：數(shù)字故事通常使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，并使他們在創(chuàng)作過程中學(xué)到大量的知識。借助DISTCO 2012這一平臺，用數(shù)字故事促進(jìn)學(xué)習(xí)的理念得到了更深入的研究。調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，通過觀看并創(chuàng)建關(guān)于歷史、社會學(xué)科課程的數(shù)字故事，學(xué)習(xí)過程會變得更有趣。同時，學(xué)生們認(rèn)為，如果把他們的英語課堂寫作改為數(shù)字故事創(chuàng)作的形式進(jìn)行，他們會有更高的積極性。另一方面，學(xué)生們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)課程等難懂的概念時、在考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)時不適合使用數(shù)字故事。對于學(xué)生們自己創(chuàng)作數(shù)字故事時的偏好而言，他們更喜歡選擇計(jì)算機(jī)相關(guān)主題。其他受歡迎的主題包括：藝術(shù)、音樂、英語語言文學(xué)，最不受歡迎的主題是數(shù)學(xué)。該研究結(jié)果與DISTCO 2011的研究結(jié)論一致。

數(shù)字故事能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。在這項(xiàng)研究中，盡管學(xué)生們支持?jǐn)?shù)字故事運(yùn)用于課堂的原因多種多樣，但主要激勵因素是：學(xué)生們得到了使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會和“導(dǎo)演椅效應(yīng)”。其他主要激勵因素包括“允許學(xué)生創(chuàng)新并獲得自我展示的機(jī)會”和“被允許使用如圖像和音樂等多媒體素材”。這些是對數(shù)字故事價值的重申：它以一種動態(tài)的、參與的、有趣的方式幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)各種技能和課堂學(xué)科知識。

當(dāng)學(xué)生們積極參與到數(shù)字故事的創(chuàng)作過程中時，能同時提高信息素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)等若干21世紀(jì)技能。根據(jù)此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過這次數(shù)字故事競賽，他們的技術(shù)技能、媒介素養(yǎng)、研究技能和寫作技能都取得了進(jìn)步。大部分學(xué)生希望教師允許他們在課堂上有更多使用數(shù)字故事的機(jī)會。此外，他們也同樣期望教師可以把數(shù)字故事用作教學(xué)工具。

2.教師問卷總結(jié)

在這項(xiàng)研究中，教師們在比賽之前對數(shù)字故事的創(chuàng)建和運(yùn)用也僅是基本了解。不過，他們有限的經(jīng)驗(yàn)并不是一個障礙，絕大多數(shù)教師很快就覺得創(chuàng)建數(shù)字故事“很容易”，這與DISTCO系列競賽以往的研究結(jié)果是一致的。盡管調(diào)查結(jié)果顯示，目前大部分教師并沒有在課堂教學(xué)中使用數(shù)字故事，但幾乎所有的老師都已經(jīng)計(jì)劃進(jìn)行數(shù)字故事的課堂應(yīng)用嘗試。教師們認(rèn)為創(chuàng)建數(shù)字故事能提高學(xué)習(xí)動機(jī)和參與水平，這與學(xué)生們的反饋是一致的。

此外，教師們一致認(rèn)為，學(xué)生們會更樂于以數(shù)字故事創(chuàng)作的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目探究。教師們還認(rèn)為數(shù)字故事的最優(yōu)特征是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生們在創(chuàng)建關(guān)于某一主題的數(shù)字故事過程中能學(xué)到大量的知識。學(xué)生創(chuàng)作數(shù)字故事的同時，讀寫能力得到最大的提升，其他能得到提高的技能依次為：技術(shù)技能、媒介素養(yǎng)，演講能力、研究能力、組織能力和寫作能力。教師們贊成把數(shù)字故事用作為一種國家對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化評估方式。當(dāng)被問及數(shù)字故事課堂運(yùn)用的障礙時，大部分教師覺得“訪問硬件”和“時間問題”是最大的困難。

總的來說，DISTCO系列競賽及其研究成果為數(shù)字故事教育應(yīng)用的進(jìn)一步研究鋪平了道路，是非常有意義的。隨著研究的逐步深入，數(shù)字故事的價值也得到進(jìn)一步的肯定，不久的將來教育研究者必然能根據(jù)數(shù)字故事對教師和學(xué)生的作用特點(diǎn)進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮這種教育技術(shù)工具的無限潛力。

四、DISTCo系列競賽對我國教育的啟示

1.競賽與教育研究相結(jié)合的模式

DISTCO系列競賽開創(chuàng)了一種嶄新、高效的活動組織方式。它由高校和基金會聯(lián)合創(chuàng)辦，實(shí)現(xiàn)了活動組織、管理、協(xié)調(diào)人員的充足供給與堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾的有機(jī)統(tǒng)一，為后續(xù)競賽的順利展開提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育研究者常常會為問卷的無處發(fā)放而愁悶，為被調(diào)查者胡亂應(yīng)付填寫而得來的低質(zhì)量的問卷而無奈。DISTCO系列競賽作為一個面向全美國甚至全世界K-12年級師生的大型競賽無疑能作為一個收集教育相關(guān)問卷信息的最佳平臺。競賽的參與者人數(shù)眾多，他們?yōu)榱四塬@得參賽的資格，必然會認(rèn)真思考并填寫這些問卷，研究者則能輕松、順利地獲得高質(zhì)量的調(diào)查問卷。DISTCO的組織方式及其統(tǒng)籌利用該平臺作為教育研究工具的經(jīng)驗(yàn)，值得國內(nèi)研究者思考并借鑒。

2.對國內(nèi)數(shù)字故事競賽的啟示

國內(nèi)近幾年也有一些機(jī)構(gòu)組織了一些小型的數(shù)字故事競賽或比賽，主要為教育局、中小學(xué)、中國教育技術(shù)協(xié)會等組織的，面向教師為主的群體的PPT數(shù)字故事比賽活動。

與DISTCO系列競賽比起來，這些競賽存在活動形式不夠正規(guī)、缺乏專門的在線比賽平臺（只設(shè)有一個參賽郵箱）、宣傳力度不足（僅以博文或是某個小型網(wǎng)站的新聞形式播報(bào)）、沒有提供數(shù)字故事制作的工具和資源（也就意味著不事先具備數(shù)字故事制作經(jīng)驗(yàn)，基本不太可能參與比賽）、沒有吸引人參與的獎勵機(jī)制（部分組織機(jī)構(gòu)不僅沒有獎勵措施還收取專家評審費(fèi)）、作品提交時間安排比較隨意、評價量規(guī)過于簡單（目前國內(nèi)的數(shù)字故事評價量規(guī)一般只有寥寥數(shù)字，容易導(dǎo)致評委給分的不夠客觀）等問題。關(guān)于如何改善國內(nèi)已有的這些競賽，可以參考上文DISTCO在線平臺設(shè)計(jì)理念部分內(nèi)容。

3.對國內(nèi)數(shù)字故事教育應(yīng)用的啟示

從2008年以來，DISTCO系列競賽中收集到的參賽者問卷調(diào)查結(jié)果揭示了：雖然數(shù)字故事目前還沒有被充分利用于K-12年級學(xué)生們的課堂教學(xué)中來，但參賽師生群體對數(shù)字故事的教育應(yīng)用持有肯定和歡迎的態(tài)度。揭示出學(xué)生們對利用數(shù)字故事促進(jìn)不同學(xué)科教學(xué)的看法、學(xué)生們最適合學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字故事制作的年級水平、教師們對數(shù)字故事促進(jìn)教學(xué)的看法和面臨的實(shí)際困難等內(nèi)容。這些結(jié)論值得國內(nèi)教育研究者加以反思并合理借鑒，實(shí)現(xiàn)數(shù)字故事在國內(nèi)教育領(lǐng)域的效能化利用。