羅亨濱

● 信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性

信息技術(shù)集光、聲、色、像為一體，存儲(chǔ)量大、直觀性強(qiáng)、處理速度快，利用信息技術(shù)可以使相對(duì)靜態(tài)、枯燥的知識(shí)融入到三維空間，通過有趣的動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，并找出解決問題的途徑，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

例如，教師可在學(xué)習(xí)《矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系》時(shí)利用信息技術(shù)演示“白馬非馬”這一典故，引導(dǎo)學(xué)生探討公孫龍與守城士兵爭論的焦點(diǎn)問題，進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行討論并最終形成共識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德不僅是學(xué)校教育的首要任務(wù)，更是思想政治課的首要教學(xué)目標(biāo)。如今的高中生大都極具個(gè)性，空洞的說教顯然難以滲透他們的心靈，而如果應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮其圖文聲像并茂的優(yōu)勢，并在講授中融入教師的言行、形象等人格魅力因素，能夠讓學(xué)生在課堂中引起共鳴，讓學(xué)生自覺地將所授知識(shí)內(nèi)化為自身言行，形成良好的思想品德和道德情操。

例如，學(xué)習(xí)《我心目中的道德典范》時(shí)，教師可展示感動(dòng)中國2013年度人物張麗莉的片段：2012年5月8日，放學(xué)時(shí)分，張麗莉在路旁疏導(dǎo)學(xué)生。一輛停在路旁的客車，因駕駛員誤碰操縱桿失控，撞向?qū)W生，危急時(shí)刻，她憑直覺挺身而出，將車前的學(xué)生用力推到一邊，自己卻被撞倒了。正如“那直覺的背后是最具魅力的純正師德，她播撒下的大愛種子，必將被無數(shù)的奔跑接力，從黑土地傳向四面八方”。學(xué)生們無不感動(dòng)得淚流滿面，而倘若以教師語言陳述的方式來授課，難以達(dá)到震撼學(xué)生心靈的效果。

3.整合教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享

各種數(shù)據(jù)庫和多媒體教學(xué)軟件庫，為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。

例如，在講解《處理民族關(guān)系的基本原則》時(shí)，教師可先從網(wǎng)上下載相關(guān)的課件，并針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行適當(dāng)刪、補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源配置和教學(xué)資源的共享。教師可利用信息技術(shù)開展網(wǎng)上論壇、空中課堂、專家釋疑等活動(dòng)，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，將思想政治課的教育陣地進(jìn)行延伸，使思想政治課也變得豐富多彩。

4.提升教師自身的綜合素質(zhì)

高中思想政治課運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師制作多媒體課件時(shí)，必須深入理解教材和教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以及學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，綜合編排有關(guān)材料，甚至動(dòng)畫的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等，都必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。同時(shí)，通過信息技術(shù)還可以加強(qiáng)教師之間的交流，可以對(duì)部分優(yōu)秀教師的公開課進(jìn)行錄像，并進(jìn)行回放來深入研討，從而提高教學(xué)水平。

此外，信息技術(shù)的引入，減輕了政治教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有助于教師利用這一平臺(tái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷提高自身知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)水平。

● 信息技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)及對(duì)策

1.過分依賴信息技術(shù)

高中思想政治課教學(xué)的內(nèi)容決定了教師在課堂教學(xué)中除了基本知識(shí)講授外，更多地在于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，因而教師的人格魅力發(fā)揮著重要的作用。然而，有的教師過分依賴信息技術(shù)，主導(dǎo)地位受損，人格魅力的發(fā)揮受到一定制約。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是核心，信息技術(shù)只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略。所以在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，要控制好運(yùn)用、操作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，駕馭好課堂的節(jié)奏。

2.素材鋪陳過多講解過少

在課件的制作和運(yùn)用過程中，教師比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是一味追求外表的新穎、動(dòng)感等效果。于是利用一切所能利用的信息技術(shù)，只注重聲、影、像的豐富性，素材鋪陳過多講解過少，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實(shí)效卻適得其反。因此，教師應(yīng)該遵循因材施教的原則，用得恰到好處。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以理解的內(nèi)容，利用信息技術(shù)演示才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以選擇素材應(yīng)與課堂相適宜、典型，緊扣時(shí)代脈搏。

3.照搬照抄缺乏自我見解

在高中思想政治課教學(xué)中，有的教師為省事，直接在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)課件，不根據(jù)實(shí)際需要去取舍、修改而照搬照抄缺乏自我見解。因此，信息技術(shù)的選擇和使用應(yīng)避免形式主義。要選用貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的材料，要遵循學(xué)生思維規(guī)律，把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力上來。材料內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，力求準(zhǔn)確到位，課件制作講求精益求精，以達(dá)到最佳視聽效果為標(biāo)準(zhǔn)，展示過程中教師既要熟悉信息技術(shù)操作，又要準(zhǔn)確把握教材。

總之，在教學(xué)中只有合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的功效，最大限度地提高高中思想政治課的教學(xué)效果，發(fā)揮高中思想政治課的教育功能。