原志青

最近，在《小學(xué)教學(xué)》上讀到李文廣老師的一篇文章《簡(jiǎn)，是為了豐》。文章講他從于永正老師執(zhí)教的《給予樹》一課中發(fā)現(xiàn)了于老師的教學(xué)內(nèi)核——簡(jiǎn)單。真巧，很有幸，我聆聽、欣賞過(guò)于老師執(zhí)教的這節(jié)語(yǔ)文課——《給予樹》（人教版三年級(jí)上冊(cè)）。當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目：

一、課前：熱鬧中顯才氣

上午十時(shí)整，該于老師登場(chǎng)上課了。可是，他并沒(méi)有急于上課，而是朝音響師一擺手：“music！”隨即音樂(lè)響起，他要給大家唱一段京劇選段，真是出乎大家的預(yù)料，字正腔圓的京戲一出口，在場(chǎng)的師生掌聲四起，連連叫好，不覺(jué)從內(nèi)心深處更加佩服于老師：于老師太有才了！有人說(shuō)過(guò)：老師就該是一位藝術(shù)家，一位演員。也有人說(shuō)：于老師真是個(gè)“人來(lái)瘋”。我想：這樣的“人來(lái)瘋”是需要有資本的。于老師幾句戲詞唱下來(lái)，老師們的手掌已經(jīng)拍麻了?？磥?lái)，語(yǔ)文就在生活中，處處都能學(xué)語(yǔ)文。

二、導(dǎo)入：細(xì)節(jié)中有大文章

上課了，于老師用傳統(tǒng)的方法導(dǎo)入新課。第一，要求學(xué)生跟著老師一塊兒寫題目《給予樹》，強(qiáng)調(diào)“給”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“予”獨(dú)體字，沒(méi)有撇。然后齊讀課題?！敖o”，強(qiáng)調(diào)第三聲；“予”，強(qiáng)調(diào)第三聲；“給予”連起來(lái)讀，強(qiáng)調(diào)“給”變成第二聲。告訴學(xué)生，這是變調(diào)。再一次齊讀課題。第二，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)了嗎？一生答讀了五遍；一生答讀了二十遍，于老師說(shuō)自己讀了十遍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。這看似平淡的導(dǎo)入中，體現(xiàn)了小細(xì)節(jié)中有大文章：使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、學(xué)詞：品詞中導(dǎo)學(xué)法

在這篇課文中，需要學(xué)生正確讀寫理解的詞有十幾個(gè)，如：給予、試探、仁愛(ài)等，于老師沒(méi)有把每個(gè)詞都挖地三尺，把每個(gè)詞都挖得冒出火星子來(lái)。而是抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“并不寬裕”、“如愿以償”大做文章。問(wèn)學(xué)生“并不寬?！笔鞘裁匆馑迹瑥哪膬嚎梢钥闯?？指導(dǎo)學(xué)生從文中找到一些數(shù)量詞：一百、五個(gè)、二十、四份、八歲，連成一句話：一百美元分給五個(gè)孩子，每人二十美元，每人至少準(zhǔn)備四份禮物，八歲的小女兒金吉婭會(huì)怎么做？這句話對(duì)理解“并不寬?！币辉~有很大的幫助。于老師就是用這種方法一箭三雕：不但使學(xué)生理解了“并不寬?！钡囊馑?，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到了小女孩兒金吉婭的美好心靈，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了作者的表達(dá)方法（數(shù)量詞的作用）。

四、讀文：品讀中悟真情

在讀文這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，共有四讀。一讀：指名讓學(xué)生分段讀課文。這樣做是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查，結(jié)果學(xué)生都能讀得正確、通順；二讀：于老師的范讀。奇怪的是，于老師沒(méi)有讓學(xué)生看著書仔細(xì)聽讀，而是讓學(xué)生合上書，看老師的表情聽讀。于老師聲情并茂讀著課文，一會(huì)兒欣喜若狂，一會(huì)兒傷心難過(guò)，一會(huì)兒又感動(dòng)高興……此時(shí)容納四五千人的體育館內(nèi)鴉雀無(wú)聲，都在凝神注視著于老師?；蛟S是被于老師充沛的感情朗讀感染了，學(xué)生更是看得入神、聽得入迷。于老師范讀一結(jié)束，現(xiàn)場(chǎng)又報(bào)以熱烈的掌聲；三讀：學(xué)生自由讀。于老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人讀個(gè)人的，與此同時(shí)，于老師巡回指導(dǎo)。從學(xué)生的表情中不難看出，學(xué)生好像走進(jìn)了金吉婭的家中，或者自己就是金吉婭；四讀：指名讀重點(diǎn)段落。一女生讀到第四段金吉婭和媽媽的對(duì)話時(shí)，入情入境，媽媽的內(nèi)心情感變化，通過(guò)她的朗讀，表現(xiàn)得淋漓盡致……此時(shí)，在場(chǎng)的老師都被感染了，情不自禁地又為這位女生送上了熱烈的掌聲。繼續(xù)指導(dǎo)朗讀，朗朗的讀書聲在體育館內(nèi)持續(xù)了十多分鐘。

五、練筆：輕松中有睿智

于老師的課幾乎堂堂都有小練筆。他倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，因文而練，讓學(xué)生在練筆的實(shí)踐中習(xí)得書面表達(dá)的方法。大家都知道，“讀”是寫的基礎(chǔ)。就這篇課文而言，學(xué)生多則讀了二十幾遍，少則讀了十來(lái)遍，人人都能讀出感情，讀出氛圍，讀得身臨其境，讀得由此及彼。這時(shí)，學(xué)生不吐不快呀！正像趙本山在小品中所說(shuō)的一樣：“都給那兒憋著呢！”接下來(lái)，于老師讓同學(xué)們按課后的最后一個(gè)要求替收到布娃娃的小女孩兒給金吉婭寫一封短信，希望同學(xué)們?cè)谶@封信里必須用上“并不寬?！焙瓦@些數(shù)字，而且告訴同學(xué)們：當(dāng)你用上這些數(shù)字時(shí)，你就能進(jìn)一步體會(huì)到作者為什么要把這些數(shù)字交代得這么清楚。同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)，頭不抬，筆不停地寫了起來(lái)。于老師巡回指導(dǎo)。幾分鐘后，同學(xué)們寫完了，于老師指名三位同學(xué)上臺(tái)讀自己的作品，邊讀邊共同修改。

縱貫于老師的這節(jié)語(yǔ)文課，從時(shí)間上粗略計(jì)算，導(dǎo)入五分鐘左右，學(xué)詞五分鐘左右，讀文十多分鐘，練筆十多分鐘。一節(jié)課下來(lái)，于老師的說(shuō)話、提問(wèn)、范讀，加到一塊兒不足十分鐘，給人感覺(jué)于老師很輕松，學(xué)生們很充實(shí)。究其原因：沒(méi)有繁瑣的課文分析。他這種獨(dú)特的教學(xué)方法，使課堂變得輕松，使語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，使課堂變得高效。

（責(zé)任編校：合歡）