喻曉斌

一、趣味課堂，快樂成長

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是音樂學習根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，因此我們以豐富的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活，培養(yǎng)審美情趣，產(chǎn)生審美追求。

1.游戲激趣，增強動力。為了激勵孩子們學習音樂的熱情，在音樂課堂上加入游戲比賽的元素，運用有知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲來豐富教學，學生會非常喜歡的。有時是歌曲接唱，有時是問題搶答，有時擊鼓傳花表演。學生在激烈、好玩的游戲比賽氣氛中學到了知識，也在不知不覺中增強了自信心，增強了學生的學習動力。

2.表演激趣，寓教于樂。藝術(shù)不容忍說教，審美不能依靠灌輸。音樂教學方法角色化、趣味化不僅給學生帶來極大的快樂，而且使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣。因此運用角色扮演的模式學習，讓學生在所扮演的角色角度來體驗、思考。比如《大鹿》這首歌曲，曲調(diào)比較平淡，fa音多次出現(xiàn)，音準不容易掌握，學生不易學會。我就請學生分別扮成小兔和大鹿，扮演小兔的學生表現(xiàn)出兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的學生表演出樂于助人的精神。然后再分組表演，孩子們很快掌握了歌曲的旋律，輕松愉快地學會了這首歌。這樣新穎生動、寓于童趣、角色化的教學方法使孩子們的興奮點和注意力集中在教學內(nèi)容上，讓他們在精神愉悅的狀態(tài)下，積極主動地投入到音樂活動中去，并對音樂學習感到樂趣無窮，達到了“以趣激學、以學促趣”的目的。

3.器樂激趣，提高素養(yǎng)。器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解，表達和創(chuàng)造有著十分重要的作用。我讓學生在課堂上巧妙的運用打擊樂與教材旋律、節(jié)奏配合，使學生集中了注意力，增強了學生的節(jié)奏感，大大提高了學習音樂的興趣。還可以運用豎笛演奏，及時抓住學生學習豎笛吹奏的新鮮感和探索心理，可以很好地激發(fā)他們學習音樂的積極性。讓音樂課從只“動口”變成了既“動口”又“動手”，使那些嗓音條件不佳，對歌唱心有余悸的學生“化陰為晴”。這樣可以大面積提高學生學習音樂的興趣。提高音樂素養(yǎng)。

二、實踐課堂，生活成長

“模仿體驗探究”教學模式體現(xiàn)了全員參與，師生互動，合作交流，自主探究，創(chuàng)新求異的基本理念。通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為其終身熱愛音樂、享受音樂、形成健全的人格和高尚的情操打下良好的基礎。

1.模仿中感知。在音樂學習中，模仿是很重要的學習方式，我們小學的音樂創(chuàng)造活動常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創(chuàng)造性學習?！栋嬴B朝鳳》就是音樂大師用高超的藝術(shù)手段所模擬再現(xiàn)出的百鳥和鳴的情景。因此讓學生嘗試在生活中探尋音樂，進行模仿與感知，利用人聲樂器模仿自然界中的各種聲音，感知音樂的節(jié)奏、音色、力度。

2.體驗中感悟。音樂學科具有不同于其他學科的特征，它本身的非語意性和不確定性使它具有特殊的學習方式——體驗。新課程標準對音樂體驗活動高度重視，倡導學生在獲得愉快的感受與體驗下充分展開想象，富有獨立見解，獲得審美感悟。音樂體驗，是通過實踐性的音樂活動，使音樂與人的心理、生理相互作用產(chǎn)生內(nèi)在的音樂感受。這種感受能激發(fā)人們精神的火花，撥動人的心弦。在音樂教學中，我們教師要創(chuàng)設情境激發(fā)學生主動參與體驗的興趣，讓學生作為主體參與體驗音樂實踐活動，只有讓學生擁有豐富的音樂內(nèi)心體驗，才能使他們體驗內(nèi)化，理解升華，從而獲得審美享受。如教學五年級第四單元《歡快的舞步》時，讓學生在查找相關(guān)的資料、欣賞、模唱、模奏、律動、創(chuàng)編的音樂實踐活動中，感受多元文化，豐富情感體驗。使學生通過感受、體驗、感悟?qū)υ械闹R經(jīng)驗進行再發(fā)現(xiàn)、再加工、再創(chuàng)造，實現(xiàn)體驗的內(nèi)化和升華。

3.探究中發(fā)展。德國教育家第斯多惠說：“不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理?！弊灾魈骄勘热魏涡问降恼f教更為有效，通過自主探究的方式教學，為學生創(chuàng)設一個寬松、民主、自由的氛圍，給學生自主性學習、研究性學習提供了廣闊的空間，使學生由被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的主體。教師要把課堂還給學生，勇敢地將自己“趕下臺”。如：在學會《黃鶯鳥》這首歌后，我引導學生：“人的身體是最美的樂器?！惫膭顚W生以自己的身體器官作為樂器為歌曲伴奏，請學生自主設計節(jié)奏和聲勢。學生們有的用嘴模仿樂器奏出旋律，有的用舌頭打“嘟”，有的模仿鳥鳴聲，有的用口哨聲、擊掌聲、跺腳聲、拍腿聲伴和，有的還加上了表演動作。學生調(diào)動全身所有部位，一些學生動情地唱，一些學生以美妙的人身樂器為歌曲伴奏，把黃鶯鳥歌舞棲息的情景和靈巧活潑的形象，描繪得栩栩如生。這種“自主探究”學習方式把學生推到了學習的主體地位上，使學生的音樂素養(yǎng)在自主探究中得到了發(fā)展。

（責任編校：合歡）